疫情期間線上教學案例總結(jié)心得體會范文5篇

Word———疫情期間線上教學案例總結(jié)心得體會范文5篇線上教學與同學云端見面，看似物理距離遙遠，老師好像有失控感，但是通過互動與測驗兩把抓，準時獲得同學學習狀態(tài)、保障同學學習效果并不難。下面是我為大家整理的疫情期間線上教學案例（總結(jié)）（（心得體會）（范文））5篇，歡迎大家閱讀借鑒，盼望大家喜愛!

疫情期間線上教學案例總結(jié)心得體會范文一

依據(jù)“停學不停課”的精神要求，遠景學院全體師生自開學以來始終樂觀應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)課程授課的開展。為保證教學效果，《環(huán)境與生態(tài)》課程采納“錄播+直播”的方式進行授課的基本策略：即在“學習通”搭建了在線課堂，老師錄播課程上傳到“學習通”，以同學自學和老師輔導、答疑為主;在消失網(wǎng)絡(luò)卡頓等狀況下采納屏幕共享的方式進行直播，從而萬無一失保證同學的聽課效果。經(jīng)過了兩次課程的授課，線上授課變得相對得心應(yīng)手了很多，詳細一整堂的完成過程如下：

一、在正式上課前，老師會提前在“學習通”和群通知大家上課時間以及簽到時間?？紤]到上課會消失網(wǎng)絡(luò)擁堵的狀況，老師會提前非常鐘發(fā)起課堂簽到并在“學習通”和群中再次提示大家。

二、同學簽到完成之后，即可進入當日課程的學習。在學習過程當中，老師全程陪伴同學的學習，依據(jù)錄播視頻、PPT和學問點網(wǎng)絡(luò)鏈接等任務(wù)點完成所需要的時間，利用學習通的“爭論”、“搶答”、“問卷”與“投票”功能卡點發(fā)起各類項目，充分實現(xiàn)師生的互動。在班級群聊過程中，由同學通過敲擊“1”、“2”的方式予以回應(yīng)老師，以達到同學全員化參加課堂。在每堂課程學問任務(wù)點完成后老師會發(fā)起章節(jié)測驗，以檢驗同學的學習效果。

三、在當天課程結(jié)束前的十五分鐘，老師會在群進行屏幕共享給同學答疑，同學也可以和老師互動溝通自己的想法和觀點，接著完成下課的簽到。

在結(jié)束了兩周的課程之后，很驚喜地是同學特別協(xié)作老師的每項教學步驟，課中發(fā)起的爭論同學樂觀回答，章節(jié)測驗全員完成，答疑過程中也特別仔細地聽講。當然，在全部人秉持著戰(zhàn)“疫”的必勝決心之時，《環(huán)境與生態(tài)》這門課程也擁有了它特別的意義：同學懂得了如何從環(huán)境與生態(tài)的角度看待澳洲大火、冠狀肺炎以及這個冬天不那么冷的氣候變暖等各種環(huán)境大事，每個人都擁有了從未有過的環(huán)境警覺即愛護生態(tài)環(huán)境的重要性，讓同學在家里線上提高生態(tài)文明意識，靜待春暖花開。

疫情期間線上教學案例總結(jié)心得體會范文二

2022年的春天注定是不平凡的，新冠疫情阻擋了老師同學們回校的腳步，卻更激發(fā)了廣闊老師教書育人的擔當和責任。在這一背景下開展線上教學，既是挑戰(zhàn)，也是契機，更需要我們思索（教育）的目的，同時提升運用信息化手段的水平和力量。

主要教學工具：超星學習通+騰訊會議+群

課前：行為作指引

在正式上課前20分鐘，我會在學習的平臺發(fā)布簽到，一方面檢查同學有沒有準時進入平臺學習，另一個檢測平臺網(wǎng)絡(luò)是否通暢。在平臺不能正常使用的狀況下在群完成簽到。

課中：以互動為核心

教學的核心在課中，課中教學設(shè)計的核心在互動?！皾M堂灌”的模式很簡單使得同學的留意力脫離課堂，假如再加以教學內(nèi)容不吸引人，那么在線上學習沒有對同學空間約束的狀況下，課堂會成一盤散沙，最終影響同學的學習成效。鑒于此，如何做課中的互動設(shè)計?

適當?shù)恼Z音連線

在騰訊會議直播時，我會不定時的同學進行語音連線。這種方式既有助于開展課堂爭論，同時對于同學們聽課過程中遇到的問題，老師也能準時給與解答。

不定時的測試

利用平臺“測驗”這一功能，推送不同類型的題目給同學，尤其是像數(shù)學類型的課程，大量的刷題是特別有必要的，既能夠檢測聽課效果，又能查缺補漏，同時更能激發(fā)出同學們的自信念。

趣味爭論

設(shè)計一個好玩且有話聊的話題，可以營造一種輕松開心的學習氛圍或者組織一些猜謎、（（成語）接龍）、腦筋急轉(zhuǎn)彎等嬉戲，這些設(shè)計都體現(xiàn)了老師對同學的貼心關(guān)愛和心理關(guān)懷，也是老師職業(yè)責任感的體現(xiàn)。

疫情期間線上教學案例總結(jié)心得體會范文三

這次疫情雖然給全中國甚至全世界人的生命平安帶來了巨大的威逼，但同時也為教育教學在互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)時代下的變革供應(yīng)一個契機。本周開啟了，信息學院全面開展線上教學的其次周，經(jīng)過第一周由于各種緣由帶來的些許不適,其次周的線上教學各位老師更加的得心應(yīng)手。

3月3日早晨10點，遠景學院牛志萍老師準時在電腦前面開頭她的英美文學史及選讀課的教學。在每次課程前牛老師都會在學習的平臺和課程群發(fā)送明天課程的學習目標和學習任務(wù)單，讓同學們明確詳細的學習清單及完成本節(jié)課的學習之后要把握的學問和具備的力量。

由于高峰期上課，為了保證教學的順當開展和良好的教學效果，本次課程主要采納學習的平臺資源的學習+騰訊會議互動講解的方式開展。開課后，牛老師先通過一個熱身問答帶著同學們回顧了上節(jié)課的學習內(nèi)容，讓同學們進入全神貫注、樂觀應(yīng)對的學習狀態(tài)。接著，開啟了新內(nèi)容的學習。新內(nèi)容的學習分兩種方式，一種是提前發(fā)布資源要求同學提前學習，線上爭論答疑;另一部分為課上在線學習。牛老師首先以在線提問的方式，檢測了提前布置好的在線資源的學習狀況，邊提問互動，邊講解重難點。同學們反應(yīng)快速，正確率高。接著，在同學們進入學習通學習新的學問之前，牛老師先布置了思索題，然后讓同學們帶著問題去平臺學習相關(guān)材料，之后回到騰訊會議連續(xù)通過互動的方式，檢驗學習的效果、強調(diào)和講解重點學問，啟發(fā)同學對各個問題的深化思索。整個在線教學，過程流暢、同學們響應(yīng)快速、教學效果好。

另外，結(jié)合自己網(wǎng)課學習經(jīng)受和教學實踐，牛老師對在線教學提出幾點建議：1.建議在每次開課之前給同學發(fā)布明確的學習任務(wù)單，讓同學對課程教學環(huán)節(jié)了然于心。2.建議老師既不要提前把全部資料發(fā)給同學讓同學線下學習，也不要將全部的課程資源和錄課視頻放在網(wǎng)上學習。因前者同學們學習負擔過重，無法保證學習效果，后者則失去了在線教學的意義，雖在線上授課實則線下教學的翻版。3.線上教學每個教學環(huán)節(jié)不宜過長，建議老師梳理課程內(nèi)容，將每個課時的課程分成7-10分鐘的子環(huán)節(jié)，并且設(shè)置相應(yīng)的教學目標。4.線上教學老師職責與各位老師共勉：檢測學習、重、難點強化、答疑解惑、啟發(fā)思維、拓展學問。

疫情期間線上教學案例總結(jié)心得體會范文四

《討論（方法）》課程是在我校信息產(chǎn)業(yè)商學院辦學理念與辦學思路指導下，提升同學信息數(shù)據(jù)的解讀力量和運用力量而設(shè)立。本課程著眼于培育同學在理論實踐過程的科學性，規(guī)范同學探究學問的方式，關(guān)心同學樹立的科學的求知觀，將（閱歷）資料更好的升華出相關(guān)理論，幫助同學接近現(xiàn)象的實質(zhì)。討論方法課側(cè)重課程在實操過程中的使用來開展。需要在課程的設(shè)計上突出同學的動手力量，讓同學更好的理解課程所授學問。所以本課程最大的問題在于平衡理論教學與實踐引導的關(guān)系，即本課程特別需要通過實際操作去理解課程所講授的學問，而手把手的推動實操練習又會擠占過多理論講授的時間。

本次線上教學的課程設(shè)計過程中我樂觀嘗試解決上述問題：理論學問的講授更多放在線上進行，通過視頻的錄制，用部分題目加以鞏固，同學可以反復觀看視頻更好地去理解學問。線上準時答疑，也可以解決同學學習過程中的部分問題。未能解決的，同學會帶著問題回到課堂。課堂真正成為了以問題導向的模式。更為重要的是，釋放了大量的時間用于老師對于同學實踐的指導，可以真正的在課堂上帶著同學做一些實際操作。

所以本學期討論方法課將線上和線下以相結(jié)合的課程組織形式開展，線上課程的學問選擇上側(cè)重于同學簡單理解、把握難度不大的基礎(chǔ)概念的講授，對于重要的學問點和教學難點將以線上細講線下精講，加深同學的理解。從目前的的課程進程來看，同學在線上學習過程中提出的問題基本圍繞課程的重難點綻開，可以很好的過渡到后期的線下課程的講授。

本課程盼望通過這樣的形式，做到翻轉(zhuǎn)課堂的效果，盡可能的讓同學學有所得，尤其是實際解決問題的力量得到提升。

疫情期間線上教學案例總結(jié)心得體會范文五

受疫情影響，同學不能返校上課，在“停課不停學”的號召下，我的第一次在線教學就這樣綻開了。在線教學實踐過程，有以下幾個方面的體會。

1.多平臺交互使用，切實保證教學質(zhì)量。

盡管在“學習通”平臺完成了建課，但是，同學普遍反應(yīng)在教學高峰期無法登錄平臺或即使登錄勝利，也發(fā)覺平臺運轉(zhuǎn)速度特別慢或很多必要的教學環(huán)節(jié)設(shè)置、教學任務(wù)點無法順當、通暢使用。因此，在這種狀況下，選擇使用多個平臺相互幫助和協(xié)作。首先，考慮到平臺使用的普及性及便利性，在本學期正式開課前，通過教務(wù)系統(tǒng)將同學名單導入“學習通”平臺后，發(fā)布“通知”，確保每一個同學均加入到群中，有任何問題都能準時溝通和解決。事實上，通過一周的在線教學對使用的實踐發(fā)覺，這是特別必要的。而且是真正做到了同學“一個都不能少”。

2.教育活動應(yīng)符合教育規(guī)律，在線教育亦如此。

教學是一個相互作用過程，不僅僅是老師把學問或?qū)W科內(nèi)容傳遞給同學，同學才是教育活動中的主體。因此，在線上教學的過程中，如何保證同學的主體性?可能是保證教學效果的前提。因此，雖然在“學習通”平臺建了課，雖然可以讓同學以平臺在線學習為主，幫助以老師的答疑和爭論，或者是讓同學錯峰學習。但是，假如僅僅是這樣的話，如何做到同學返校后真正的“課程連接”?更不用說“無縫連接”了。因此，在這一周，由于每個課堂，都是《青年心理學》這門課程的開學第一課，為了同學直觀的了解和熟悉授課老師、與同學保持良好的課堂互動、保證課堂教學質(zhì)量、保證返校后的連接，我選擇了使用群課堂功能。首先，在開課前半個小時，通過“學習通”平臺和群通知同學完成錯峰簽到，并將“學習通”平臺的簽到時間設(shè)置在2小時-3小時不等的時間長度，這樣，確保同學無論平臺擁堵與否，肯定能完成簽到，避開由于同學“來課堂了，卻沒有簽到勝利”而感到懊喪。其次，同學簽到完成后，在正式上課時間，回到群課堂，嚴格根據(jù)學校的教學時間支配，即每45分鐘為一小節(jié)課，兩小節(jié)課之間休息10分鐘。這樣的授課方式，同學普遍認為效果遠遠好于“學習通”。最終，同學利用課后時間，錯峰完成“學習通”平臺布置的作業(yè)、測驗等教學環(huán)節(jié)，真正做到了課后鞏固、保障教學質(zhì)量不打折扣。

3.教學相長貫穿始末，不斷地促使老師思索再思索。

由于教學的全部時間幾乎都是群課堂在線直播，因此，同學在幾乎每一個教學爭論環(huán)節(jié)，都會將自己的思索與想法以鍵盤輸入的形式反饋給老師。由于線上教學的“去情境化”(同學不打開攝像頭，因此，同學可以看到老師的授課過程或者可以看到PPT，而老師無法看到同學)，這樣的情境就使得同學避開了在學校課堂上的種.種顧慮，更情愿與老師溝通自己的想法和觀點。而在這個過程中，同學也在不斷的就課程內(nèi)容設(shè)問。因此，就對授課老師提出了更高的要求，與同學保持良好的互動，愛護同學參加課堂的樂觀性。在這個過程中，老師就需要不斷的思索并快速做出解答或反饋。因此，線上直播教學，的確是一個教學相長的過程。

第一周在各種簡單的心情中結(jié)束了，從最初的焦慮、不確定到漸漸的摸索到方法，到同學對教學過程和教學效果給出的確定和認可。我想，接下來幾周的線上教學，應(yīng)當會更順暢。

疫情期間線上教學案例總結(jié)心得體會范