初中語文困境分析

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在大量初中科目中，語文往往占有十分重要的地位。但是，由于受小學語文教育質(zhì)量和初中語文教師教育質(zhì)量的影響，大量初中的語文課堂教育存在問題，其中作文問題最為嚴重。基于此，希望從實際狀況出發(fā)，結(jié)合初中語文寫作教育的主要難點，通過分析提高初中語文寫作教育質(zhì)量的措施和對策，為廣大語文教師提供可能的幫助和指導，有效消除初中語文作業(yè)教育的窘境。

初中語文;作文教學;教學窘境;影響因素;對策分析

引言：隨著新課程改革的逐步深入，人們越來越重視初中語文寫作教育。如何提高初中語文寫作教育的質(zhì)量已成為大多數(shù)初中語文面臨的難題。但是，在傳統(tǒng)教學模式的影響下，包括初中在內(nèi)的各個階段的語文寫作教育質(zhì)量都不是很理想。

一、初中語文寫作教學的主要窘境

1、學生閱讀積累低，中文寫作基礎(chǔ)能力差

隨著語文寫作教學的日益重視，大量初級漢語班都在加大漢語寫作教學的比重。隨著大量小學生課外閱讀材料的普及，小學生有了更多積累寫作材料的機遇。但是，從目前來看，大多數(shù)初中語文教師在開展寫作教育時還存在學生基礎(chǔ)不平衡的問題，特別是學生寫作材料的缺乏，導致難以集中精力進行寫作學習。同時，在應(yīng)試教育的影響下，好多學生在學習上壓力很大，往往沒有機遇和意識在生活中積累寫作素材，使得作文缺乏真實性。另外，由于目前的初中教育模式還對比落后，好多老師在課堂上沒有使用多媒體來讓學生積累寫作素材，所以學生在寫作的時候多會使用課本中的文字材料，學生很難寫出美麗的文章。

2、學生缺乏創(chuàng)新意識，抄襲問題嚴重

作文本身就是一個需要更多時間和精力的學習過程，而初中生由于學業(yè)壓力大，簡單出現(xiàn)寫作不一心，為縮短放學后完成作業(yè)的時間，抄別人或抄文件來完成作業(yè)，一方面會使寫作練習無用，另一方面會使學生養(yǎng)成不良的寫作習慣。再這樣下去，學生的寫作能力就會差好多。

3、缺乏課堂教學管理，學生缺乏寫作態(tài)度

初中生往往處于叛逆期，在老師的嚴肅指導下簡單產(chǎn)生叛逆心理。就中文而言，與其他學科最大的不同在于，對細節(jié)積累的要求較高，只有通過基礎(chǔ)知識的長期積累才能獲得更大的學習效果。但是，在傳統(tǒng)的教育模式的影響下，大多數(shù)教師會厭倦教漢語，特別是寫作，使學生學習動力不足。這使得中文寫作課效果不佳，學生的寫作能力根本無法提高。

4、課堂教學顛倒，教學過于傳統(tǒng)

事實上，通過對初中語文寫作班的調(diào)整，發(fā)現(xiàn)當前的初中語文寫作教育浮現(xiàn)出兩極分化的現(xiàn)象。一些有多年教學經(jīng)驗的老教師提供的寫作課，課堂紀律性較好，學生注意力集中度較高，但教學方法相對落后，課堂氣氛相對壓抑，無法發(fā)揮學生的想象力。而年輕的在老師開設(shè)的寫作班的狀況下，氣氛更活躍，學生學習動力更強，但由于缺乏教師經(jīng)驗，教學方法并不豐富，教育質(zhì)量相對較低。

二、如何提高初中語文寫作水平

1、寫作教育融合創(chuàng)新與多元發(fā)展

教師是寫作教育的主體，初中寫作教育應(yīng)以完整、全面的教育目標為出發(fā)點，根據(jù)實際狀況制定相應(yīng)的教學計劃并逐步實施。在教學課程中，經(jīng)常提到教學的多元化和創(chuàng)新。為了培養(yǎng)這些品質(zhì)，可以勉勵學生寫日記。此外，教師可以通過組織小組探討和情景整合的方式教授寫作，這些別致的教學方式對激發(fā)學生的興趣有積極的作用。學生在課堂上可以主動接受老師的課程，協(xié)同老師的寫作訓練，有效提高學生的寫作技巧。

2、營造良好的寫作環(huán)境，拓展學生的思維能力

學生是教育的主體，只有學生的協(xié)同，才能在教師的教育活動中發(fā)揮最大的作用。在教授寫作時，教師需要關(guān)注寫作環(huán)境，根據(jù)周邊的寫作環(huán)境和學生的心理環(huán)境因素，積極引導和培養(yǎng)學生的寫作能力，釋放學生的潛能，提高他們的思維能力。作為教育者，教師應(yīng)重視引導而不是單純的教學，教師應(yīng)當更多地與學生接觸和交流，傾聽和評論學生的寫作想法。不應(yīng)當用框架來限制我學生，而應(yīng)當讓學生放飛自我，充分發(fā)揮自己的才能。同時，教師發(fā)揮卓越的引導作用，積極為學生提供針對性的寫作優(yōu)化方法，勉勵學生將生活環(huán)境中獲得的情感體驗融入到自己的寫作中。教師積極為學生創(chuàng)造良好的寫作環(huán)境，有效提高學生的寫作能力。

3、融入生活，積累寫作素材

藝術(shù)不僅來自生活，其構(gòu)成材料也必需從生活中獲得。在教育過程中，教師要積極勉勵學生融入生活，感受生活，在生活中獲取并逐步積累書寫素材，以達到良好的效果。寫作源于生活的一小段，發(fā)現(xiàn)真善美，融入寫作，寫作視角創(chuàng)新。寫作以現(xiàn)實生活場景為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生尋覓細節(jié)的能力，使作品的豐富性和真實性得到有效加強。學生的寫作內(nèi)容離不開現(xiàn)實生活，教師要教育學生認識不同的生活形態(tài)，提高生活的寫作能力，增加自身的道德修養(yǎng)。

終止語：初中語文寫作對于整個初中語文教