《分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》課教學(xué)改革探討

?分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)?課教學(xué)改革討論〔〕:

摘要：?分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)?是一門理論性和應(yīng)用性都很強(qiáng)的高等院?；瘜W(xué)、化工、食品和環(huán)境等專業(yè)的專業(yè)根底課程，該課程對(duì)訓(xùn)練學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能、提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)等具有重要的作用。本文在指出傳統(tǒng)?分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)?課程教學(xué)中存在問題的根底上，就該課程的教學(xué)改革進(jìn)展有益討論。

關(guān)鍵詞：分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革；探究

本文引用格式：王迎進(jìn)，等.?分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)?課教學(xué)改革討論[J].教育現(xiàn)代化,2022,6(88):45-46.

?分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)?是高等院?；瘜W(xué)、化工、食品和環(huán)境等專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系中不可或缺的重要課程。通過該課程的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生深化對(duì)分析化學(xué)根底理論、根本知識(shí)的理解，掌握分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)根本操作技能，進(jìn)步觀察、分析和解決問題才能，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，培養(yǎng)創(chuàng)新才能，提升科學(xué)素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生成為社會(huì)主義事業(yè)合格的建立者和接班人【1】。然而傳統(tǒng)的?分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)?課程教學(xué)內(nèi)容陳舊滯后，大多僅是對(duì)所學(xué)分析化學(xué)理論知識(shí)的簡(jiǎn)單驗(yàn)證，跟不上社會(huì)開展的需求，實(shí)驗(yàn)教學(xué)只注重根底知識(shí)掌握、根本技能的培養(yǎng)，缺少設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，不注重對(duì)學(xué)生探究性、研究性和創(chuàng)新性思維才能的培養(yǎng)【2】；教師教學(xué)理念陳舊，教師隊(duì)伍構(gòu)造不夠合理，注入的新穎血液偏少；許多地方院校資金短缺，開設(shè)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的硬件設(shè)施不夠完善，難以滿足教學(xué)所需；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容根本以"菜單式";列出目的、原理和步驟等，學(xué)生只需照方抓藥，只動(dòng)手，不動(dòng)腦，教師呆板地講，學(xué)生呆板地聽、呆板地操作，課堂教學(xué)氣氛單調(diào)乏味，學(xué)生難以養(yǎng)成獨(dú)立考慮的習(xí)慣，缺乏才能提升的空間；實(shí)驗(yàn)成績的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，重在對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的考核，無視對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的考核，導(dǎo)致學(xué)生往往疲于應(yīng)付撰寫預(yù)習(xí)報(bào)告和完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)實(shí)驗(yàn)根本原理、實(shí)驗(yàn)操作過程缺乏重視、得過且過、一知半解【3】?？傊?，學(xué)生對(duì)?分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)?缺乏學(xué)習(xí)的興趣，主動(dòng)性和積極性不高，培養(yǎng)的學(xué)生難以適應(yīng)新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才的根本要求。源于此，我們就如何對(duì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)展改革，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)?分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)?的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)等方面進(jìn)展有益討論。

一優(yōu)化教師隊(duì)伍構(gòu)造，增加資金投入

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，由于相當(dāng)多的實(shí)驗(yàn)課教師受評(píng)定職稱"重科研輕教學(xué)";的影響，將主要精力都用于科研上，實(shí)驗(yàn)教學(xué)上精力投入相對(duì)缺乏，導(dǎo)致學(xué)生重理論輕實(shí)驗(yàn)的傾向普遍存在。因此，要想進(jìn)步實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量，首先必須轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，教師首先要重視實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，明確實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)是自己教書育人的本職工作。其次，教師作為學(xué)生的引路人，要加強(qiáng)自身專業(yè)知識(shí)的提升，要與時(shí)俱進(jìn)，熟悉?分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)?課程涉及到的理論知識(shí)，在?分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)?課教學(xué)中引入先進(jìn)的分析化學(xué)科學(xué)開展前沿知識(shí)，將分析化學(xué)前沿知識(shí)展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生不僅能學(xué)到分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)根底知識(shí)和操作技能，并能理解、掌握分析化學(xué)領(lǐng)域開展的前沿知識(shí)，培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的科研興趣【4】。再次，要?jiǎng)?chuàng)造條件鼓勵(lì)和支持青年教師外出交流、進(jìn)修學(xué)習(xí)，要鼓勵(lì)、支持新老教師互幫互學(xué)，不斷討論總結(jié)教學(xué)經(jīng)歷，促使年輕教師盡快形成自己的教學(xué)風(fēng)格【5】。最后，要加大?分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)?課程教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入，完善教學(xué)硬件裝備，滿足?分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)?課程順利開設(shè)的條件，要拓展實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間，滿足學(xué)生完成分析化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)的客觀需求。

二對(duì)?分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)?教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展改革

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，改革教學(xué)內(nèi)容，使?分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)?課程充分表達(dá)該課程的特點(diǎn)，有效進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)開設(shè)該課程的教學(xué)目的?？蓪?分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)?課程教學(xué)內(nèi)容分為三個(gè)階段，第一個(gè)階段是根本實(shí)驗(yàn)操作，幫助學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)儀器使用及操作方法，熟悉實(shí)驗(yàn)的原理，主要訓(xùn)練學(xué)生的?分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)?根本操作技能。第二個(gè)階段是設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)階段，根據(jù)實(shí)驗(yàn)課題，由學(xué)生應(yīng)用已掌握的根本知識(shí)，根本原理和實(shí)驗(yàn)技能，提出實(shí)驗(yàn)的詳細(xì)方案，擬定實(shí)驗(yàn)步驟、選定儀器設(shè)備、獨(dú)立完成操作以及進(jìn)展數(shù)據(jù)處理等，使學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，重在訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能。第三個(gè)階段是開放性綜合實(shí)驗(yàn)階段，學(xué)生可根據(jù)自身的程度、才能，自行選擇與日常生活親密聯(lián)絡(luò)的實(shí)驗(yàn)課題，自主、自由選擇時(shí)間進(jìn)展實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的興趣，重在培養(yǎng)、提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)步學(xué)生的整體素質(zhì)。

三改變"注入式";的教學(xué)形式

傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要依賴于教師講授，對(duì)于學(xué)生的自我考慮和主動(dòng)性重視程度不夠。學(xué)生在課堂上只是一味模擬教師的操作，極大地限制了學(xué)生的自主創(chuàng)新和獨(dú)立考慮。其實(shí)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中適當(dāng)提出疑惑，引導(dǎo)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)考慮。如酸堿滴定實(shí)驗(yàn)中的稱量、移取液體和滴定等根本操作，可以小組為單位對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)展討論和考慮，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果等，既培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的才能，也讓學(xué)生帶著問題做實(shí)驗(yàn)，通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象答復(fù)解決問題，讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)的主體，從而培養(yǎng)學(xué)生的根本實(shí)驗(yàn)技能，逐步進(jìn)步學(xué)生的綜合素養(yǎng)。另外，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與預(yù)期結(jié)果不一致的問題，教師不直接給出答案，而是采取啟發(fā)的方式去引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去考慮、分析，通過同學(xué)間的互相討論去解決問題，由此，使得學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)的主體，到達(dá)對(duì)知識(shí)理解更深化、掌握更全面?？傊獙l(fā)式教學(xué)貫穿實(shí)驗(yàn)教學(xué)的始終。

四提倡在多樣化的教學(xué)方法

隨著現(xiàn)代社會(huì)不斷開展，高科技教學(xué)媒介的開展和應(yīng)用已經(jīng)逐漸進(jìn)入課堂，慕課、微課、微視頻等新的教學(xué)方式越來越深化課堂教學(xué)，正確、合理的使用信息技術(shù)進(jìn)展教學(xué)能更有效地鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)步教學(xué)程度和教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于一些抽象的儀器設(shè)備原理、使用方法，以及一些根本實(shí)驗(yàn)操作技能，可制成便于學(xué)生觀看的、形象的或動(dòng)畫模擬的微視頻等，方便學(xué)生隨時(shí)觀看和學(xué)習(xí)；教師也可將實(shí)驗(yàn)的知識(shí)點(diǎn)制成學(xué)生感興趣的圖片、視頻動(dòng)畫等，直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，進(jìn)步教學(xué)效果【6】。例如，對(duì)乙烯和乙烷的物理、化學(xué)性質(zhì)及其微觀構(gòu)造的區(qū)別和反響的原理的實(shí)驗(yàn)，可制作成動(dòng)畫視頻，加深學(xué)生對(duì)反響原理的領(lǐng)會(huì)和抽象概念的理解及運(yùn)用，利用更具表現(xiàn)力的畫面生動(dòng)形象地說明化學(xué)理論中微觀世界的內(nèi)容，為學(xué)生提供生動(dòng)的直觀，便于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握。另外，多樣化的教學(xué)方法也便于教師因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性開展。

五對(duì)考核評(píng)價(jià)方法的改革

以前由于實(shí)驗(yàn)課程的考核相對(duì)沒有理論課的考核嚴(yán)格，只要學(xué)生來做了實(shí)驗(yàn)，一般都會(huì)給予及格，這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課不很重視。因此，必須對(duì)?分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)?課的考核評(píng)價(jià)進(jìn)展改革。我們對(duì)實(shí)驗(yàn)成績的評(píng)定包括理論操作局部和理論知識(shí)局部，這就要求學(xué)生不僅要掌握根本的操作技能，還要對(duì)熟悉與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的理論知識(shí)，這種評(píng)價(jià)體系更全面反響學(xué)生對(duì)本學(xué)科的掌握程度。詳細(xì)考核分為4大塊，即根底成績(包括出勤、預(yù)習(xí)報(bào)告、課堂表現(xiàn)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告)占20%，操作考試成績占30%，理論筆試成績占40%，操作考試局部，主要考核學(xué)生的動(dòng)手才能和操作標(biāo)準(zhǔn)等實(shí)驗(yàn)根本素質(zhì)；理論筆試局部主要考實(shí)驗(yàn)的原理本卷須知等與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的理論知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)的掌握。最后還有學(xué)生的互相評(píng)價(jià)〔包括學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中的獨(dú)立操作，數(shù)據(jù)處理、實(shí)驗(yàn)進(jìn)展中的考慮及對(duì)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度等〕占10%，增加學(xué)生互評(píng)的模塊，可以從學(xué)生的角度反映該同學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)的掌握程度、實(shí)際操作的動(dòng)手才能及對(duì)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新思路。這樣對(duì)實(shí)驗(yàn)成績考核方式的改革，綜合考核方式利于較全面、科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)該課程內(nèi)容的掌握程度。而且每個(gè)人的思路不一樣，不僅杜絕了實(shí)驗(yàn)報(bào)告互相抄襲現(xiàn)象，而且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜歡并重視?分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)?課程。實(shí)驗(yàn)成績?cè)u(píng)定方法改革，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的每個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)揮主觀能動(dòng)性,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),利于培養(yǎng)提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

六結(jié)語

面對(duì)時(shí)代的不斷開展，隨著教學(xué)形式的多樣化和教學(xué)方式的改變，要求教師必須不斷學(xué)習(xí)，終生學(xué)習(xí)，進(jìn)步自身的知識(shí)儲(chǔ)藏量，完善對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和運(yùn)用的同時(shí)，還要繼續(xù)去探究創(chuàng)新的教學(xué)形式，實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)，要貫徹以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生的思維進(jìn)展主動(dòng)、獨(dú)立的創(chuàng)新型的教學(xué)，摒棄以往教師的"注入式";被動(dòng)教學(xué)形式。應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)媒介，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，進(jìn)步學(xué)生在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中的參與度。采取合理的考核評(píng)價(jià)方式，從多角度對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展考核評(píng)價(jià)，公正、科學(xué)的評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度，讓學(xué)生從內(nèi)心重視分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)。使?分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)?課教學(xué)改革朝著創(chuàng)新人才培養(yǎng)的方向上開展。

參考文獻(xiàn)

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【4】