結(jié)構(gòu)游戲種類與指導(dǎo)

結(jié)構(gòu)游戲種類與指導(dǎo)第一頁，共51頁。關(guān)于游戲分類：創(chuàng)造性游戲：包括角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲。規(guī)則性游戲：包括體育游戲、音樂游戲、智力游戲。第二頁，共51頁。

一、結(jié)構(gòu)游戲的含義結(jié)構(gòu)游戲，是指兒童操作各種結(jié)構(gòu)材料或結(jié)構(gòu)玩具，構(gòu)造物體形象，反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲。結(jié)構(gòu)游戲又稱建構(gòu)游戲，是創(chuàng)造性游戲之一結(jié)構(gòu)游戲的材料包括：

積木、積塑、膠粒、花片等專門的結(jié)構(gòu)材料；沙、石、水、土、雪等自然結(jié)構(gòu)材料；以及瓶子、掛歷、紙盒等廢舊物品和半成品的結(jié)構(gòu)材料。第三頁，共51頁。二、結(jié)構(gòu)游戲的種類（一）積木游戲

用各種積木其他代用品作為游戲材料進(jìn)行的結(jié)構(gòu)游戲。有大、中、小型積木、主題建構(gòu)積木、動(dòng)物積木等第四頁，共51頁。第五頁，共51頁。第六頁，共51頁。第七頁，共51頁。第八頁，共51頁。(二）積竹游戲?qū)⒅褡又瞥筛鞣N大小、長短的竹片、竹筒等，然后用它們進(jìn)行構(gòu)造物體的游戲。第九頁，共51頁。（三）積塑游戲第十頁，共51頁。第十一頁，共51頁。(四）金屬構(gòu)造游戲第十二頁，共51頁。（五）拼棒游戲用小棍、塑料管或用糖紙搓成棍等作為游戲材料，拼接成各種造型。第十三頁，共51頁。（六）拼圖拼板游戲第十四頁，共51頁。（七）玩沙玩水玩雪游戲第十五頁，共51頁。體驗(yàn)嘗試玩游戲第十六頁，共51頁。三、結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)（1）豐富和加深幼兒對(duì)物體和建筑的印象在日?；顒?dòng)中引導(dǎo)幼兒注意觀察周圍生活中的多鐘建筑，感知各部位的名稱、形狀、結(jié)構(gòu)特征、組合關(guān)系與色澤特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒根據(jù)需要選擇合適的材料，創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。第十七頁，共51頁。案例分析：在“我愛圖書”的主題活動(dòng)中，教研組長規(guī)定各班要搭建世界有名的林肯圖書館，對(duì)此你會(huì)有什么想法及做法？為什么？

林肯圖書館雖然有名，但離幼兒生活較遠(yuǎn)，幼兒缺乏相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，可以通過多媒體的相關(guān)展示，在幼兒對(duì)主題有一定的感知經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上再開展搭建游戲。第十八頁，共51頁。（2）引導(dǎo)幼兒掌握結(jié)構(gòu)造型的基本技能，培養(yǎng)幼兒結(jié)構(gòu)造型的能力。①識(shí)別與使用材料的技能識(shí)別結(jié)構(gòu)元件的形狀、顏色、大小等特征，會(huì)選用結(jié)構(gòu)元件去構(gòu)造物體，會(huì)靈活使用材料第十九頁，共51頁。②結(jié)構(gòu)操作技能

討論：結(jié)構(gòu)游戲需要哪些結(jié)構(gòu)技能，舉例說明

主要的結(jié)構(gòu)技能有：排列、組合、接插、鑲嵌、編織、黏合、旋轉(zhuǎn)、螺絲。結(jié)構(gòu)技能根據(jù)材料的不同而不同。第二十頁，共51頁。

紙、線、繩以及竹、木、布等物品和自然物品材料需要編織、黏合等技能。

編紙海洋魚第二十一頁，共51頁。

積木等塊狀幾何圖形需要排列組合，鋪平、延長、對(duì)稱、加寬、加長、加高、間隔、圍合、蓋頂、搭臺(tái)階等技能。

第二十二頁，共51頁。

形狀多樣的各類積塑需要接插（如，一字插、十字插、整對(duì)插、環(huán)形插、正方形插等）、鑲嵌、整體連接、端點(diǎn)連接、交叉連接、圍合連接。

第二十三頁，共51頁。

塑料或木制的螺絲系列需要捶打、敲擊、旋轉(zhuǎn)等技能。第二十四頁，共51頁。③設(shè)計(jì)構(gòu)思能力建造什么？——用什么建造？——怎么建造？

使幼兒能有目的、有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行構(gòu)造活動(dòng)。在構(gòu)造中能根據(jù)需要修改、補(bǔ)充，以取得結(jié)構(gòu)成功。第二十五頁，共51頁。④掌握結(jié)構(gòu)分析能力使幼兒學(xué)會(huì)看平面圖紙，能把平面結(jié)構(gòu)變?yōu)榱Ⅲw結(jié)構(gòu)，會(huì)評(píng)會(huì)議結(jié)構(gòu)物。第二十六頁，共51頁。⑤集體構(gòu)造的技能引導(dǎo)幼兒在集體構(gòu)造中學(xué)會(huì)分工和合作，共同完成任務(wù)。小班在老師帶領(lǐng)下分組協(xié)商，中、大班幼兒可自主分工游戲。第二十七頁，共51頁。（3）針對(duì)不同年齡的特點(diǎn)，具體地指導(dǎo)（P284-285)閱讀教材，完成表格班級(jí)游戲的特點(diǎn)指導(dǎo)要點(diǎn)小班中班大班。第二十八頁，共51頁。班級(jí)游戲的特點(diǎn)指導(dǎo)要點(diǎn)小班對(duì)結(jié)構(gòu)的動(dòng)作感興趣，常常把結(jié)構(gòu)材料堆起壘高，然后推倒。沒有明確的目的，只是無目的地?cái)[弄結(jié)構(gòu)材料。應(yīng)側(cè)重認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)材料，學(xué)習(xí)初步的結(jié)構(gòu)技能，穩(wěn)定結(jié)構(gòu)主題并建立結(jié)構(gòu)游戲的規(guī)則，學(xué)會(huì)整理和保管玩具材料的最簡單方法，養(yǎng)成愛護(hù)玩具材料的好習(xí)慣。中班對(duì)動(dòng)作過程感興趣，同時(shí)也關(guān)心結(jié)構(gòu)的成果，目的比較明確，主題比較鮮明

應(yīng)在進(jìn)一步掌握結(jié)構(gòu)技能的同時(shí)，鼓勵(lì)幼兒大膽想象，共同構(gòu)造，并能相互評(píng)議結(jié)構(gòu)成果大班有了較強(qiáng)的結(jié)構(gòu)技能，目的明確、計(jì)劃性較強(qiáng)，能圍繞一個(gè)主題進(jìn)行長時(shí)間的結(jié)構(gòu)活動(dòng)，合作意識(shí)增強(qiáng)應(yīng)側(cè)重引導(dǎo)幼兒開展參加人數(shù)多，持續(xù)時(shí)間長的大型結(jié)構(gòu)游戲，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步美化自己的結(jié)構(gòu)物。第二十九頁，共51頁。結(jié)構(gòu)游戲的分類（按建構(gòu)方式分）

1、單元建構(gòu)：這種建構(gòu)的形式主要在小班，幼兒年齡小，相對(duì)而言對(duì)周圍建筑物的觀察及了解少，建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)不足，所以小班幼兒通常只會(huì)搭建房子、火車、圍欄、花壇等單一的建構(gòu)物，從中掌握基本的搭建技能。第三十頁，共51頁。2、主題建構(gòu)：是指幼兒圍繞一定的主題，利用各種不同的建構(gòu)材料，經(jīng)過手的創(chuàng)作來反映現(xiàn)實(shí)生活。適合在中、大班開展第三十一頁，共51頁。幼兒園開展建構(gòu)游戲活動(dòng)，基本上可以遵循這樣一個(gè)思路：小班——單元建構(gòu)、基本技能訓(xùn)練中班——立體建構(gòu)、簡單的主題建構(gòu)大班——?jiǎng)?chuàng)造性的主題建構(gòu)第三十二頁，共51頁。結(jié)構(gòu)游戲

----幫羊造新家第三十三頁，共51頁。活動(dòng)目標(biāo)一、有初步的簡單構(gòu)造計(jì)劃二、對(duì)操作過程和結(jié)果都產(chǎn)生興趣（重點(diǎn)）三、能夠按照主題進(jìn)行結(jié)構(gòu)（難點(diǎn)）四、能夠愛護(hù)建構(gòu)成果五、提高合作和交流意識(shí)（重點(diǎn)）

第三十四頁，共51頁?；顒?dòng)準(zhǔn)備一、知識(shí)準(zhǔn)備1.讓幼兒觀察自己家的結(jié)構(gòu)布置2.讓幼兒討論《喜洋洋與灰太狼》動(dòng)畫片中不同的羊他們的家分別是什么樣子的第三十五頁，共51頁。二、材料準(zhǔn)備大型結(jié)構(gòu)材料、輔助材料（柵欄、樹木、花草等）第三十六頁，共51頁?；顒?dòng)過程1.故事導(dǎo)入（新穎）2.教師對(duì)幼兒進(jìn)行分組（3~5人一組），分發(fā)材料（認(rèn)識(shí)材料）3.教師讓幼兒進(jìn)行小組討論，能夠有簡單的構(gòu)造計(jì)劃4.讓幼兒開始進(jìn)行的搭建羊家5.展示幼兒合作的成果，進(jìn)行作品評(píng)價(jià)6.將活動(dòng)區(qū)域整理干凈第三十七頁，共51頁。教師活動(dòng)指導(dǎo)

活動(dòng)前的指導(dǎo)1.在游戲前，要豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。思考：教師可以怎樣豐富幼兒經(jīng)驗(yàn)？

教師提問：你們的家是怎樣布置的呀？讓幼兒注意觀察自己的家庭布置并讓幼兒展開討論，并請(qǐng)幼兒站起來說說自己的房間、爸爸媽媽的房間、廚房、衛(wèi)生間是什么樣子的，房間里有哪些裝置。第三十八頁，共51頁。2.幼兒自主選擇合作伙伴時(shí)可能會(huì)發(fā)生爭執(zhí)，比如一個(gè)幼兒不愿和另一個(gè)幼兒一起合作思考：教師應(yīng)怎樣處理？

教師指導(dǎo)：這時(shí)教師可以進(jìn)行語言指導(dǎo)，實(shí)在不行，教師可以安排這個(gè)幼兒去另一小組進(jìn)行游戲第三十九頁，共51頁。3.分好組后，教師讓幼兒進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的討論，但是幼兒設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)方案時(shí)會(huì)遇到困難思考：教師應(yīng)如何介入？

教師指導(dǎo)：教師可以充當(dāng)參與者的身份適時(shí)介入幼兒在方案討論的過程中，教師可以對(duì)幼兒的方案進(jìn)行點(diǎn)撥，但要避免對(duì)幼兒的方案全盤否定或者將自己的構(gòu)思強(qiáng)加到這個(gè)方案中去活動(dòng)中的指導(dǎo)第四十頁，共51頁。4.幼兒開始設(shè)計(jì)小羊的家，但在設(shè)計(jì)時(shí)，有的幼兒可能對(duì)某些材料的用處以及搭建不了解思考：教師應(yīng)如何進(jìn)行指導(dǎo)？

教師指導(dǎo)：教師可以進(jìn)行間接指導(dǎo)，比如讓幼兒問問別的幼兒如何使用某個(gè)材料，或者教師親自示范一個(gè)

第四十一頁，共51頁。5.在活動(dòng)過程中，如果幼兒的搭建出現(xiàn)問題比如幼兒忘記幫房子造一個(gè)窗子等問題。思考：教師應(yīng)如何進(jìn)行指導(dǎo)？

教師指導(dǎo)：教師可以說：白天我們的房間都是很明亮的，都會(huì)有太陽光照進(jìn)來，是不是這個(gè)房間少了什么第四十二頁，共51頁。6.活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)幼兒因意見不合而發(fā)生爭執(zhí)思考：教師應(yīng)如何處理？

教師指導(dǎo)：教師可以參與到游戲中說有沒有更好的主意呢，教師應(yīng)盡量避免游戲因?yàn)闋巿?zhí)而僵化第四十三頁，共51頁?；顒?dòng)結(jié)束的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)7.活動(dòng)結(jié)束后，教師并不是讓幼兒把設(shè)計(jì)好的作品再恢復(fù)原狀而是要組織幼兒進(jìn)行評(píng)議，鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立自主的發(fā)表意見

教師指導(dǎo)：教師要給那些平時(shí)少發(fā)言的幼兒發(fā)言的機(jī)會(huì)（給幼兒自評(píng)的機(jī)會(huì)）8.最后教師要肯定幼兒的創(chuàng)造，并且對(duì)幼兒的作品進(jìn)行公正的評(píng)議9.教師指導(dǎo)幼兒將沒有用完的材料歸放整齊第四十四頁，共51頁?；顒?dòng)延伸1.根據(jù)幼兒設(shè)計(jì)的羊家可以進(jìn)行下一個(gè)游戲活動(dòng)比如進(jìn)行參觀羊家的活動(dòng)，或喜洋洋與灰太狼的游戲活動(dòng)等2.幼兒回家找找廢舊物品進(jìn)行建構(gòu)游戲第四十五頁，共51頁。結(jié)構(gòu)游戲教師指導(dǎo)原則1.把握介入游戲的時(shí)機(jī)。教師在觀察的基礎(chǔ)上決定是否介入幼兒游戲。2.選擇適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法。間接指導(dǎo)為主直接指導(dǎo)為輔。3.實(shí)施有效的指導(dǎo)策略。教師無論采用何種方式介入幼兒的游戲，都要采用具體的指導(dǎo)策略，教師可以通過參與、材料的指引和言語指導(dǎo)等策略指導(dǎo)幼兒游戲。第四十六頁，共51頁。幼兒在游戲過程中教師要巡回觀察，選擇適合的時(shí)機(jī)和適當(dāng)?shù)姆绞浇槿胗變旱挠螒蜻m合的時(shí)機(jī)：

當(dāng)幼兒游戲處于低潮時(shí)，當(dāng)幼兒情緒不佳時(shí)，當(dāng)幼兒獲得成功時(shí)當(dāng)幼兒遇到技能障礙時(shí)當(dāng)幼兒游離游戲情景時(shí)，當(dāng)幼兒延伸或擴(kuò)展游戲內(nèi)容有困難時(shí)，當(dāng)幼兒出現(xiàn)負(fù)面行為時(shí)，當(dāng)環(huán)境中產(chǎn)生不安全因素時(shí)。第四十七頁，共51頁。怎樣把握適合的時(shí)機(jī)和適當(dāng)?shù)姆绞嚼焊鶕?jù)下表中幼兒的表現(xiàn)，判斷是否需要教師的介入？為什么？幼兒表現(xiàn)

判斷是否需要教師的介入判斷理由介入方式青青仔細(xì)地觀察墻上的飛機(jī)圖片。接著，他轉(zhuǎn)身去取材料開始構(gòu)建。

他給同伴看他的飛機(jī)，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)周圍同伴對(duì)此沒什么興趣時(shí)，便在原地反復(fù)擺弄自己的飛機(jī)，臉上的笑容隨之消失。他手持飛機(jī)自顧自地在活動(dòng)室里飛來飛去，其他的同學(xué)沒有關(guān)注他，他飛了三圈后回到原位。經(jīng)過老師的點(diǎn)撥，他又構(gòu)建了一盞燈、一門大炮，并把它們放在飛機(jī)上，他高興地請(qǐng)老師來看第四十八頁，共51頁。分組討論：

結(jié)合下面的案例進(jìn)行分析，你覺得案例中哪些地方需要教師介入幼兒游戲的指導(dǎo)？假如你是幼兒教師，你會(huì)怎樣介入？

第四十九頁，共51頁。

在一次結(jié)構(gòu)游戲中，很多幼兒在一起打算建構(gòu)開元寺，他們除了建構(gòu)已學(xué)過的東西塔、大雄寶殿外，還聯(lián)想到在開元寺里看過古船，于是一伙人都興致勃勃的參與古船建構(gòu)中，小鑫與丁丁都選擇了小星星積塑，共同拼起了船底，而較晚入?yún)^(qū)的小方看到小星星玩具已經(jīng)有很多小朋友在玩，就和小鑫商量：“我能不能和你們一起玩？”丁丁忙說：“我們?nèi)藬?shù)已經(jīng)夠了，玩具已經(jīng)沒有了，你到其他地方去吧！”“但我已經(jīng)在最后一格的入?yún)^(qū)表填上號(hào)數(shù)了?！毙》讲辉?/p>