幼兒園三等獎(jiǎng)?wù)撐摹饵c(diǎn)燃求知火花 培養(yǎng)創(chuàng)新能力》優(yōu)秀范文

幼兒園三等獎(jiǎng)?wù)撐摹饵c(diǎn)燃求知火花培養(yǎng)創(chuàng)新能力》優(yōu)秀范文

幼兒階段是基礎(chǔ)教育階段，幼師應(yīng)該如何充實(shí)孩子文化科學(xué)基礎(chǔ)的同時(shí)，重視培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，一起來看一下整理分享的這篇優(yōu)秀范論文。

摘要

幼兒階段是基礎(chǔ)教育階段，我們應(yīng)該充實(shí)孩子文化科學(xué)基礎(chǔ)的同時(shí)，重視培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，充分利用興趣這個(gè)“啟動(dòng)器”的作用。想法設(shè)法點(diǎn)燃兒童探求新知的思想火花，培養(yǎng)孩子的穿心思維能力。

關(guān)鍵詞

點(diǎn)燃求知火花培養(yǎng)創(chuàng)新能力

正文

點(diǎn)燃求知火花培養(yǎng)創(chuàng)新能力

學(xué)起于思，思源于疑。強(qiáng)化問題意識(shí)，是造就創(chuàng)新人才的一個(gè)關(guān)鍵。創(chuàng)新總是和實(shí)踐活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起的，只有確立人的主體探索思想，運(yùn)用科學(xué)的思維方式，人的認(rèn)識(shí)過程才能活躍起來，創(chuàng)新精神和能力才能有所發(fā)展。

幼兒階段是基礎(chǔ)教育階段，我們應(yīng)該充實(shí)孩子文化科學(xué)基礎(chǔ)的同時(shí)，重視培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，充分利用興趣這個(gè)“啟動(dòng)器”的作用。想法設(shè)法點(diǎn)燃兒童探求新知的思想火花，培養(yǎng)孩子的穿心思維能力。

一、精心創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造情景

孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，與教師自身思維的靈活性和豐富性密切相關(guān)，因此，教師自身的思維首先應(yīng)具有創(chuàng)造性。創(chuàng)造性的教師自然具有創(chuàng)造性的教育觀點(diǎn)，喜歡營(yíng)造創(chuàng)造環(huán)境氛圍，這樣的環(huán)境與教育正好適合創(chuàng)造型孩子的需要，可以使這些孩子如魚得水。教師才能達(dá)到真正實(shí)施創(chuàng)造性教育的目的。因此，提倡教師應(yīng)以創(chuàng)造者的身份進(jìn)入設(shè)置的課堂情境中去。為孩子創(chuàng)設(shè)敢想善思的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的良好情境。激發(fā)幼兒創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的巨大源泉。

二、允許插話

為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠基的幼兒教育，強(qiáng)調(diào)營(yíng)造有利于形成幼兒創(chuàng)新動(dòng)機(jī)、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神等動(dòng)力特征。心理學(xué)研究表明，當(dāng)幼兒產(chǎn)生了心理安全感和獲得了心理自由時(shí)，最有利于他們創(chuàng)新能力的發(fā)展和表現(xiàn)。

課堂上，在教師對(duì)孩子疑難進(jìn)行解答，或?qū)δ骋恢R(shí)進(jìn)行講解，或?qū)δ骋缓⒆哟饐栠M(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，有可能遇到孩子插話，試對(duì)某一觀點(diǎn)有不同意見而進(jìn)行反問，這都是教風(fēng)民主、氣氛融治的真正體現(xiàn)，也是孩子創(chuàng)造思維、創(chuàng)新能力得以培植的活土。

首先，要讓幼兒了解老師是尊重他的，沒有恐懼和不安，進(jìn)而產(chǎn)生高度的心理自由和輕松愉快感，并在活動(dòng)中進(jìn)發(fā)出更多能量。為此，教師要少對(duì)幼兒說“不”，這樣容易使幼兒產(chǎn)生消極的情緒，處在這種氛圍中的幼兒，心理就會(huì)緊張不安，焦慮程度就會(huì)提高，活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性就會(huì)受到抑制。

教育技巧的奧秘就在于一一孩子從一個(gè)好老師那里很少聽到禁止，而經(jīng)常聽到的是表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的話。教育工作者的任務(wù)在于發(fā)現(xiàn)每個(gè)受教育者身上最美好的東西，不用條條框框限制他們，鼓勵(lì)獨(dú)立ー一一創(chuàng)新。我們要多對(duì)幼兒說“讓我們?cè)囈辉?、?dāng)然可以”一類的話，要多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)、多支持、多肯定、多承認(rèn)、多接納、多欣賞，要多給幼兒創(chuàng)新的氛圍。教師在活動(dòng)中要始終做引導(dǎo)著、支持者、幫助者。

善于觀察，認(rèn)真分析......

懷疑常常是創(chuàng)新的開始，作為教師，要滿腔熱情的支持孩子、實(shí)事求是地對(duì)待孩子們的正確意見，對(duì)不夠正確的意見也要表?yè)P(yáng)敢于發(fā)表意見的勇氣，要始終以寬容之心來看行幼兒的各種創(chuàng)新行為，使幼兒想說、敢說、敢探索、敢創(chuàng)造。誠(chéng)然，發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出不同意見，對(duì)孩子們來講是比較困難的。但只要我們加以培養(yǎng)，久而久之，他們就敢在課堂上大膽質(zhì)疑了。

三、鼓勵(lì)質(zhì)疑問難

對(duì)孩子們的質(zhì)疑，教師態(tài)度應(yīng)該是：鼓勵(lì)、引導(dǎo)。用鼓勵(lì)，使孩子從不敢提問到“敢于提問”。無(wú)論是課上、課下或是課后從“敢問”到“善問”是一個(gè)飛躍過程。教師要不斷提高質(zhì)疑問難的質(zhì)量，認(rèn)真研究孩子思路，教給他們提問方法，以帶動(dòng)全體，積極參與，促進(jìn)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，使幼兒樂于和善于表達(dá)或交流思想和情感，保持自己的個(gè)性，使幼兒巨大創(chuàng)造潛能充分發(fā)揮出來。四、善于啟發(fā)創(chuàng)造想象

豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀，無(wú)論創(chuàng)造想象還是再造想象，對(duì)培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性思維，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)和掌握知識(shí)都是非常重要的。幼兒喜歡幻想、富于想象，他們的創(chuàng)新思維常常是由創(chuàng)造性想象引起的。

因此，創(chuàng)新雖然源于生活、高于生活，但是也要與實(shí)踐緊密結(jié)合，通過以上所談到的四種方法，善于引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵(lì)動(dòng)手操作、表達(dá)與交流，從而獲得更多的知識(shí)和技能。我們要提倡大膽創(chuàng)新，積極開展創(chuàng)新活動(dòng)，切實(shí)做到在活動(dòng)中點(diǎn)燃孩子求