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文檔簡(jiǎn)介
PAGEPAGE4七年級(jí)語(yǔ)文《最后一課》學(xué)導(dǎo)案班級(jí):姓名:一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)文章通過(guò)人物的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法塑造人物形象的寫(xiě)法。
2、學(xué)習(xí)環(huán)境描寫(xiě)的作用。
3、感悟小說(shuō)所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。二、知識(shí)鏈接1.
背景介紹:《最后一課》寫(xiě)于普法戰(zhàn)爭(zhēng)第二年(1873年)。普法戰(zhàn)爭(zhēng)是1870—1871年法國(guó)和普魯士的戰(zhàn)爭(zhēng)。1870年7月,法國(guó)首先向普魯士宣戰(zhàn),這個(gè)掠奪性的戰(zhàn)爭(zhēng),正如馬克思當(dāng)時(shí)指出的,敲響了“第二帝國(guó)的喪鐘”。9月,色當(dāng)一役,法軍大敗,拿破侖第三被俘,普魯士軍隊(duì)長(zhǎng)驅(qū)直入,占領(lǐng)了阿爾薩斯、洛林等法國(guó)的三分之一以上的土地。這時(shí),對(duì)法國(guó)來(lái)說(shuō),已經(jīng)變成自衛(wèi)戰(zhàn)爭(zhēng)。面對(duì)普魯士軍隊(duì)的屠殺掠奪,法國(guó)人民同仇敵愾,抗擊敵人。這個(gè)短篇,就以淪陷了的阿爾薩斯的一個(gè)小學(xué)校被迫改學(xué)德文的事為題材,通過(guò)描寫(xiě)最后一堂法文課的情景,刻畫(huà)了小學(xué)生小弗郎士和鄉(xiāng)村教師韓麥爾的典型形象,反映了法國(guó)人民深厚的愛(ài)國(guó)感情。
2.
作者簡(jiǎn)介:阿爾封斯·都德(1840?—1897)是法國(guó)19世紀(jì)后半期的小說(shuō)家。他一生共寫(xiě)了12部長(zhǎng)篇小說(shuō),一部劇本和4部短篇小說(shuō)集。他的短篇小說(shuō)有不少是以普法戰(zhàn)爭(zhēng)為題材的,具體生動(dòng)地描寫(xiě)了法國(guó)普通人民對(duì)侵略者同仇敵愾的愛(ài)國(guó)主義精神,譴責(zé)了資產(chǎn)階級(jí)當(dāng)局開(kāi)門(mén)揖盜,致使法軍節(jié)節(jié)敗退,人民陷于水深火熱之中的罪惡。《最后一課》就是都德愛(ài)國(guó)主義短篇小說(shuō)的代表作之一。
3.
小說(shuō)文體簡(jiǎn)介:1.文學(xué)體裁:小說(shuō)是和詩(shī)歌、散文、戲劇并列的文學(xué)的基本形式之一。2.小說(shuō)的概念:小說(shuō)以刻畫(huà)人物形象為中心,通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫(xiě),廣闊地反映社會(huì)生活。3.小說(shuō)的三要素:人物、情節(jié)和環(huán)境。4.故事情節(jié):情節(jié)是一系列有組織的生活事件,分為:開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。5.刻畫(huà)人物的方法:外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)。6.環(huán)境的種類(lèi)及作用:自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境。7.小說(shuō)分類(lèi)(按篇幅長(zhǎng)短分):長(zhǎng)篇、中篇、短篇、小小說(shuō)(微型小說(shuō))。4.自主學(xué)習(xí)掌握重點(diǎn)字的字形和讀音,同時(shí)把你認(rèn)為重要的字詞整理在下面:喧()
鬧
詫()異
懊()悔
祈禱()
哽()住
鑰匙()
氣氛()踱()
三、整體感知1、學(xué)生快帶閱讀課文,根據(jù)介紹有關(guān)小說(shuō)的知識(shí),找出本文中的人物(主人公),理清文章的故事情節(jié);2、通讀課文,想一想,小弗朗士上課前后心情、態(tài)度有什么變化?什么原因使他發(fā)生了這么大的變化?(以學(xué)生活動(dòng)為主,學(xué)生可討論,可朗讀。要求學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容回顧全文,思考全文內(nèi)容,學(xué)生可以自由發(fā)言。)
四、合作探究3、分析人物形象。韓麥爾先生是這篇課文的主要人物之一。作者是怎樣刻畫(huà)這一感人形象的?在文中找出相應(yīng)的描寫(xiě),并做相應(yīng)的批注。也可結(jié)合課后練習(xí)第二小題。請(qǐng)以“我從中讀出韓麥爾先生是個(gè)的人。”這樣的句式概括你讀后的感悟。4、文章哪些地方運(yùn)用了環(huán)境描寫(xiě)?有什么作用?在課文中勾畫(huà)并點(diǎn)評(píng)。5、品味語(yǔ)言,談?wù)勀銓?duì)下面語(yǔ)句的理解。(1)
“使出全身的力量”寫(xiě)出兩個(gè)大字:“法蘭西萬(wàn)歲”!“使出全身力量”這句話(huà),表現(xiàn)了他怎樣的思想感情?書(shū)寫(xiě)“法蘭西萬(wàn)歲”這兩個(gè)大字,含義是什么?(2)為什么韓麥爾竟至于“呆在那兒,頭靠著墻壁,話(huà)也不說(shuō),只向我們做了一個(gè)手勢(shì)”怎樣理解韓麥爾先生的舉止和表情?用這樣的動(dòng)作描寫(xiě)作結(jié)尾,好在哪里?五、延伸(談?wù)勀銓W(xué)習(xí)這篇課文的感受)六、課外閱讀高貴的施舍⑴一個(gè)乞丐來(lái)到我家門(mén)口,向母親乞討。這個(gè)乞丐很可憐,他的右手連同整條手臂斷掉了,空空的袖子晃蕩著,讓人看了很難受。我以為母親一定會(huì)慷慨施舍的,可是母親卻指著門(mén)前的一堆磚對(duì)乞丐說(shuō):“你幫我把這堆磚搬到屋后去吧?!雹破蜇ど鷼獾卣f(shuō):“我只有一只手,你還忍心叫我搬磚。不愿給就不給,何必刁難我?”母親并不生氣,俯身搬起磚來(lái)。她故意用一只手搬,搬了一趟才說(shuō):“你看,一只手也能干活。我能干,你為什么不能干呢?”⑶乞丐怔住了,他用異樣的目光看著母親,尖突的喉結(jié)像一枚橄欖上下動(dòng)了兩下,終于俯下身子,用他的左手搬起磚來(lái),一次只能搬兩塊。他整整搬了兩個(gè)小時(shí),才把磚搬完,累得氣喘如牛,臉上有很多灰塵,亂發(fā)被汗水濡濕了,斜貼在額頭上。⑷母親遞給乞丐一條雪白的毛巾。⑸乞丐接過(guò)去,很仔細(xì)地把臉和脖子擦了一遍,白毛巾變成了黑毛巾。⑹母親又遞給乞丐20元錢(qián)。乞丐接過(guò)錢(qián),很感激地說(shuō):“謝謝你。”⑺母親說(shuō):“你不用謝我,這是你自己憑力氣掙來(lái)的工錢(qián)。”⑻乞丐說(shuō):“我不會(huì)忘記你的。”他向母親深深地鞠了一躬,就上路了。⑼過(guò)了很多天,又有一個(gè)乞丐來(lái)到我家門(mén)前,向母親乞討。母親讓乞丐把屋后的磚搬到屋前,照樣給了他20元錢(qián)。⑽我不解地問(wèn):“上次你叫乞丐把磚從屋前搬到屋后,這次你又叫乞丐把磚從屋后搬到屋前。你到底想把磚放在屋后,還是放在屋前?”⑾母親:“這堆磚放在屋前和屋后都一樣?!雹形亦街煺f(shuō):“那就不要搬了?!雹涯赣H摸摸我的頭說(shuō):“①英姬,對(duì)乞丐來(lái)說(shuō),搬和不搬可就大不相同了?!雹掖撕笥謥?lái)過(guò)幾個(gè)乞丐,我家那堆磚就被屋前屋后地搬來(lái)搬去。⒂幾年后,有個(gè)很體面的人來(lái)到我家。他西裝革履,氣度非凡,跟電視上的大老板一模一樣。美中不足的是,這個(gè)大老板只有一只左手,右邊是一條空空的衣袖,一蕩一蕩的。⒃老板用一只手握住母親的手,俯下身說(shuō):“②如果沒(méi)有你,我現(xiàn)在還是個(gè)乞丐。因?yàn)楫?dāng)年你教我搬磚,今天我才成為一家公司的董事長(zhǎng)。”⒄母親說(shuō):“這是你自己干出來(lái)的。”獨(dú)臂的董事長(zhǎng)要把母親連同我們一家人遷到城里去住,做城里的人,過(guò)好日子。⒅母親說(shuō):“我們不能接受你的照顧?!雹住盀槭裁?”⒇“因?yàn)槲覀兗胰巳硕加袃芍皇帧!保?1)董事長(zhǎng)堅(jiān)持說(shuō):“我已經(jīng)替你們買(mǎi)好了房子?!保?2)母親笑一笑說(shuō):“那你就把房子送給連一只手也沒(méi)有的人吧?!?、指出上文所敘事情發(fā)生的地點(diǎn),文中的主要人物。(2分)地點(diǎn):主要人物:7、文章開(kāi)頭對(duì)乞丐進(jìn)行特征性的外貌描寫(xiě)的句子是(用原文的句子回答)。下文與之相呼應(yīng)的句子是:(用原文的句子回答)(2分)8、文中畫(huà)線(xiàn)的句子①,母親為什么說(shuō)“對(duì)乞丐來(lái)說(shuō),搬和不搬可就大不相同”呢?(2分)9、文中畫(huà)線(xiàn)句子②,那位“/
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