最后一課學(xué)案

PAGEPAGE4七年級(jí)語(yǔ)文《最后一課》學(xué)導(dǎo)案班級(jí)：姓名：一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)文章通過(guò)人物的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法塑造人物形象的寫(xiě)法。

2、學(xué)習(xí)環(huán)境描寫(xiě)的作用。

3、感悟小說(shuō)所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。二、知識(shí)鏈接1.

背景介紹：《最后一課》寫(xiě)于普法戰(zhàn)爭(zhēng)第二年(1873年)。普法戰(zhàn)爭(zhēng)是1870—1871年法國(guó)和普魯士的戰(zhàn)爭(zhēng)。1870年7月，法國(guó)首先向普魯士宣戰(zhàn)，這個(gè)掠奪性的戰(zhàn)爭(zhēng)，正如馬克思當(dāng)時(shí)指出的，敲響了“第二帝國(guó)的喪鐘”。9月，色當(dāng)一役，法軍大敗，拿破侖第三被俘，普魯士軍隊(duì)長(zhǎng)驅(qū)直入，占領(lǐng)了阿爾薩斯、洛林等法國(guó)的三分之一以上的土地。這時(shí)，對(duì)法國(guó)來(lái)說(shuō)，已經(jīng)變成自衛(wèi)戰(zhàn)爭(zhēng)。面對(duì)普魯士軍隊(duì)的屠殺掠奪，法國(guó)人民同仇敵愾，抗擊敵人。這個(gè)短篇，就以淪陷了的阿爾薩斯的一個(gè)小學(xué)校被迫改學(xué)德文的事為題材，通過(guò)描寫(xiě)最后一堂法文課的情景，刻畫(huà)了小學(xué)生小弗郎士和鄉(xiāng)村教師韓麥爾的典型形象，反映了法國(guó)人民深厚的愛(ài)國(guó)感情。

2.

作者簡(jiǎn)介：阿爾封斯·都德(1840?—1897)是法國(guó)19世紀(jì)后半期的小說(shuō)家。他一生共寫(xiě)了12部長(zhǎng)篇小說(shuō)，一部劇本和4部短篇小說(shuō)集。他的短篇小說(shuō)有不少是以普法戰(zhàn)爭(zhēng)為題材的，具體生動(dòng)地描寫(xiě)了法國(guó)普通人民對(duì)侵略者同仇敵愾的愛(ài)國(guó)主義精神，譴責(zé)了資產(chǎn)階級(jí)當(dāng)局開(kāi)門(mén)揖盜，致使法軍節(jié)節(jié)敗退，人民陷于水深火熱之中的罪惡。《最后一課》就是都德愛(ài)國(guó)主義短篇小說(shuō)的代表作之一。

3.

小說(shuō)文體簡(jiǎn)介：1.文學(xué)體裁：小說(shuō)是和詩(shī)歌、散文、戲劇并列的文學(xué)的基本形式之一。2.小說(shuō)的概念：小說(shuō)以刻畫(huà)人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫(xiě),廣闊地反映社會(huì)生活。3.小說(shuō)的三要素：人物、情節(jié)和環(huán)境。4.故事情節(jié)：情節(jié)是一系列有組織的生活事件，分為：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。5.刻畫(huà)人物的方法：外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)。6.環(huán)境的種類(lèi)及作用：自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境。7.小說(shuō)分類(lèi)(按篇幅長(zhǎng)短分)：長(zhǎng)篇、中篇、短篇、小小說(shuō)（微型小說(shuō)）。4.自主學(xué)習(xí)掌握重點(diǎn)字的字形和讀音，同時(shí)把你認(rèn)為重要的字詞整理在下面：喧()

鬧

詫()異

懊（）悔

祈禱()

哽()住

鑰匙（）

氣氛（）踱（）

三、整體感知1、學(xué)生快帶閱讀課文，根據(jù)介紹有關(guān)小說(shuō)的知識(shí)，找出本文中的人物（主人公），理清文章的故事情節(jié)；2、通讀課文，想一想，小弗朗士上課前后心情、態(tài)度有什么變化？什么原因使他發(fā)生了這么大的變化？（以學(xué)生活動(dòng)為主，學(xué)生可討論，可朗讀。要求學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容回顧全文，思考全文內(nèi)容，學(xué)生可以自由發(fā)言。）

四、合作探究3、分析人物形象。韓麥爾先生是這篇課文的主要人物之一。作者是怎樣刻畫(huà)這一感人形象的？在文中找出相應(yīng)的描寫(xiě)，并做相應(yīng)的批注。也可結(jié)合課后練習(xí)第二小題。請(qǐng)以“我從中讀出韓麥爾先生是個(gè)的人。”這樣的句式概括你讀后的感悟。4、文章哪些地方運(yùn)用了環(huán)境描寫(xiě)？有什么作用？在課文中勾畫(huà)并點(diǎn)評(píng)。5、品味語(yǔ)言，談?wù)勀銓?duì)下面語(yǔ)句的理解。（1）

“使出全身的力量”寫(xiě)出兩個(gè)大字：“法蘭西萬(wàn)歲”！“使出全身力量”這句話(huà)，表現(xiàn)了他怎樣的思想感情？書(shū)寫(xiě)“法蘭西萬(wàn)歲”這兩個(gè)大字，含義是什么?（2）為什么韓麥爾竟至于“呆在那兒,頭靠著墻壁,話(huà)也不說(shuō),只向我們做了一個(gè)手勢(shì)”怎樣理解韓麥爾先生的舉止和表情？用這樣的動(dòng)作描寫(xiě)作結(jié)尾，好在哪里？五、延伸（談?wù)勀銓W(xué)習(xí)這篇課文的感受）六、課外閱讀高貴的施舍⑴一個(gè)乞丐來(lái)到我家門(mén)口，向母親乞討。這個(gè)乞丐很可憐，他的右手連同整條手臂斷掉了，空空的袖子晃蕩著，讓人看了很難受。我以為母親一定會(huì)慷慨施舍的，可是母親卻指著門(mén)前的一堆磚對(duì)乞丐說(shuō)：“你幫我把這堆磚搬到屋后去吧?！雹破蜇ど鷼獾卣f(shuō)：“我只有一只手，你還忍心叫我搬磚。不愿給就不給，何必刁難我?”母親并不生氣，俯身搬起磚來(lái)。她故意用一只手搬，搬了一趟才說(shuō)：“你看，一只手也能干活。我能干，你為什么不能干呢?”⑶乞丐怔住了，他用異樣的目光看著母親，尖突的喉結(jié)像一枚橄欖上下動(dòng)了兩下，終于俯下身子，用他的左手搬起磚來(lái)，一次只能搬兩塊。他整整搬了兩個(gè)小時(shí)，才把磚搬完，累得氣喘如牛，臉上有很多灰塵，亂發(fā)被汗水濡濕了，斜貼在額頭上。⑷母親遞給乞丐一條雪白的毛巾。⑸乞丐接過(guò)去，很仔細(xì)地把臉和脖子擦了一遍，白毛巾變成了黑毛巾。⑹母親又遞給乞丐20元錢(qián)。乞丐接過(guò)錢(qián)，很感激地說(shuō)：“謝謝你。”⑺母親說(shuō)：“你不用謝我，這是你自己憑力氣掙來(lái)的工錢(qián)。”⑻乞丐說(shuō)：“我不會(huì)忘記你的。”他向母親深深地鞠了一躬，就上路了。⑼過(guò)了很多天，又有一個(gè)乞丐來(lái)到我家門(mén)前，向母親乞討。母親讓乞丐把屋后的磚搬到屋前，照樣給了他20元錢(qián)。⑽我不解地問(wèn)：“上次你叫乞丐把磚從屋前搬到屋后，這次你又叫乞丐把磚從屋后搬到屋前。你到底想把磚放在屋后，還是放在屋前?”⑾母親：“這堆磚放在屋前和屋后都一樣?！雹形亦街煺f(shuō)：“那就不要搬了?！雹涯赣H摸摸我的頭說(shuō)：“①英姬，對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)，搬和不搬可就大不相同了?！雹掖撕笥謥?lái)過(guò)幾個(gè)乞丐，我家那堆磚就被屋前屋后地搬來(lái)搬去。⒂幾年后，有個(gè)很體面的人來(lái)到我家。他西裝革履，氣度非凡，跟電視上的大老板一模一樣。美中不足的是，這個(gè)大老板只有一只左手，右邊是一條空空的衣袖，一蕩一蕩的。⒃老板用一只手握住母親的手，俯下身說(shuō)：“②如果沒(méi)有你，我現(xiàn)在還是個(gè)乞丐。因?yàn)楫?dāng)年你教我搬磚，今天我才成為一家公司的董事長(zhǎng)。”⒄母親說(shuō)：“這是你自己干出來(lái)的。”獨(dú)臂的董事長(zhǎng)要把母親連同我們一家人遷到城里去住，做城里的人，過(guò)好日子。⒅母親說(shuō)：“我們不能接受你的照顧?！雹住盀槭裁?”⒇“因?yàn)槲覀兗胰巳硕加袃芍皇帧！保?1）董事長(zhǎng)堅(jiān)持說(shuō)：“我已經(jīng)替你們買(mǎi)好了房子?！保?2）母親笑一笑說(shuō)：“那你就把房子送給連一只手也沒(méi)有的人吧?！?、指出上文所敘事情發(fā)生的地點(diǎn)，文中的主要人物。（2分）地點(diǎn)：主要人物：7、文章開(kāi)頭對(duì)乞丐進(jìn)行特征性的外貌描寫(xiě)的句子是（用原文的句子回答）。下文與之相呼應(yīng)的句子是:（用原文的句子回答）（2分）8、文中畫(huà)線(xiàn)的句子①，母親為什么說(shuō)“對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)，搬和不搬可就大不相同”呢?（2分）9、文中畫(huà)線(xiàn)句子②，那位“/