第20課《假如生活欺騙了你》教學(xué)設(shè)計(jì)-部編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)

課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案授課人備課時(shí)間授課時(shí)間年月日教學(xué)內(nèi)容第5單元第20課，課題《外國(guó)詩(shī)二首——假如生活欺騙了你》第1課時(shí)，（共2課時(shí)）。教學(xué)目標(biāo)（三維目標(biāo)）知識(shí)與技能：1．積累詞語(yǔ)，掌握詞語(yǔ)的讀音、詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。2．了解兩位詩(shī)人，理解兩首詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。3.體味詩(shī)人的思想感情，并激發(fā)學(xué)生的想象，對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行再創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生讀詩(shī)的情趣。過(guò)程和方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式．反復(fù)朗讀，做到正確、流利、有感情。聯(lián)系自身實(shí)際，深刻體會(huì)兩首詩(shī)的思想意義。四步教學(xué)法：讀詩(shī)—說(shuō)詩(shī)—悟詩(shī)—品詩(shī)，語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力、鑒賞能力同步提高。比較鑒賞法。尊重學(xué)生鑒賞主體地位，以個(gè)人欣賞體驗(yàn)為主選擇自己喜歡的一首，并說(shuō)明理由，變“要我讀”為“我要讀”。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受學(xué)習(xí)詩(shī)人積極樂觀的人生態(tài)度，體味詩(shī)人因選擇人生之路的慎重與無(wú)奈而引發(fā)的感慨，提高學(xué)生對(duì)人生的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)健康的人生觀。受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。教學(xué)重點(diǎn)反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)結(jié)合體驗(yàn)，理解詩(shī)歌形象化的語(yǔ)言。教法學(xué)法自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式、比較鑒賞法、朗讀法課前準(zhǔn)備教師學(xué)生預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)、情景、活動(dòng)和問(wèn)題設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入1.師引導(dǎo)：關(guān)于座右銘，有這樣一個(gè)故事：東漢崔瑗殺了仇人，只身逃亡。后來(lái)，遇朝廷赦免，才回到家鄉(xiāng)。崔瑗知道自己犯了錯(cuò)，就作“銘”，放在座位的右邊，用以自戒。這就是原始的座右銘。后來(lái)人們用座右銘來(lái)指能激勵(lì)、警戒自己，作為行動(dòng)指南的格言。歷史上，許多中外名人都有自己的座右銘。今天，我們自讀的普希金的《假如生活欺騙了你》這首名詩(shī)里面，很多句子曾是很多人的座右銘。2.走進(jìn)作者與寫作背景普希金(1799—1837)，俄國(guó)詩(shī)人。近代俄羅斯民族文學(xué)的奠基人。生于莫斯科一個(gè)崇尚文學(xué)的貴族家庭。童年接受法國(guó)家庭教師管教并深受俄羅斯乳母語(yǔ)言的影響。12歲隨父赴彼得堡人貴族子弟學(xué)校皇村學(xué)校，以能詩(shī)聞名。《假如生活欺騙了你》寫于普希金被沙皇流放的日子里。那時(shí)俄國(guó)革命如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人仍沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來(lái)，正義必勝。這首詩(shī)是普希金在流放期間為鄰居家的小女孩寫的，題在她的紀(jì)念冊(cè)上。3.展示“閱讀提示”片段：《假如生活欺騙了你》以勸說(shuō)的口吻、和緩的語(yǔ)氣鼓勵(lì)人們相信生活，相信未來(lái)。這首詩(shī)自問(wèn)世后被廣為傳誦，其中的詩(shī)句還成為許多人的座右銘。4.過(guò)渡：我們這節(jié)課，就是要在本詩(shī)中尋找屬于自己的座右銘。二、尋找座右銘1.學(xué)生先自讀一遍詩(shī)歌，要求讀得通順。再按照示例，完成“尋找座右銘”學(xué)習(xí)活動(dòng)。提問(wèn)：假如讓你從《假如生活欺騙了你》這首詩(shī)中找一句座右銘，你想找哪一句？為什么？尋找屬于自己的座右銘我找到的詩(shī)句是：這句詩(shī)表達(dá)上的特點(diǎn)是：我之所以把這句詩(shī)當(dāng)作自己的座右銘，是因?yàn)槭纠簩ふ覍儆谧约旱淖毅懳艺业降脑?shī)句是：假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急！這句詩(shī)表達(dá)上的特點(diǎn)是：用假設(shè)的對(duì)話的口吻，顯得親切自然；連用兩個(gè)“不要”，強(qiáng)調(diào)了面對(duì)生活中的挫折，沒必要灰心喪氣。我之所以把這句詩(shī)當(dāng)做自己的座右銘，是因?yàn)檫@句詩(shī)給了我直面挫折的信心。2.過(guò)渡：下面，請(qǐng)同學(xué)們自讀詩(shī)歌，完成學(xué)習(xí)活動(dòng)?？上扰c同桌分享，再在全班分享。三、分享座右銘學(xué)生分享，師點(diǎn)評(píng)、點(diǎn)撥。預(yù)設(shè)：（1）我找到的詩(shī)句是：憂郁的日子里須要鎮(zhèn)靜：相信吧，快樂的日子將會(huì)來(lái)臨。這句詩(shī)表達(dá)上的特點(diǎn)是：“憂郁的日子”和“快樂的日子”相對(duì)應(yīng)，“相信吧”用確鑿無(wú)疑的口吻堅(jiān)定了讀者對(duì)于“快樂的日子”的期待。我之所以把這句詩(shī)當(dāng)做自己的座右銘，是因?yàn)檫@句詩(shī)告訴我，無(wú)論處身何等境地，都要相信“相信的力量”。（2）我找到的詩(shī)句是：心兒永遠(yuǎn)向往著未來(lái)；現(xiàn)在卻常是憂郁：一切都是瞬息，一切都將會(huì)過(guò)去；而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀。這句詩(shī)表達(dá)上的特點(diǎn)是：本句中，貫穿過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)的是心兒永遠(yuǎn)向往未來(lái)的積極的人生態(tài)度，并告訴人們，當(dāng)越過(guò)艱難困苦之后再回首那段往事時(shí)，那過(guò)去的一切便會(huì)變得美好起來(lái)。我之所以把這句詩(shī)當(dāng)做自己的座右銘，是因?yàn)檫@句詩(shī)告訴我，人生的挫折和失敗是一筆寶貴的財(cái)富。小結(jié)：通過(guò)同學(xué)們的分享活動(dòng)，我們似乎與普希金面對(duì)面地進(jìn)行了一次交流，感受到了詩(shī)人以平等的語(yǔ)氣傳達(dá)的堅(jiān)強(qiáng)樂觀的思想，這種思想對(duì)我們而言是生活中的一筆可貴的財(cái)富。四、創(chuàng)讀座右銘師引導(dǎo)：最后，我們將通過(guò)小組創(chuàng)讀的活動(dòng)來(lái)向普希金的不朽經(jīng)典致敬。創(chuàng)讀要求：結(jié)合你們對(duì)于《假如生活欺騙了你》的閱讀心得，自選朗讀形式，以小組合作的形式朗讀全詩(shī)。創(chuàng)讀建議：可以采用新穎的朗讀形式，如可以創(chuàng)設(shè)情景，可以嘗試用方言來(lái)讀等。創(chuàng)讀示范：師領(lǐng)：假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急！生合：憂郁的日子里須要鎮(zhèn)靜：相信吧，快樂的日子將會(huì)來(lái)臨。男合：心兒永遠(yuǎn)向往著未來(lái)；女合：現(xiàn)在卻常是憂郁：生合：一切都是瞬息，一切都將會(huì)過(guò)去；而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀。學(xué)生以小組合作的方式開展創(chuàng)讀活動(dòng)，師相機(jī)點(diǎn)撥