小學(xué)數(shù)學(xué)教案3篇 小學(xué)數(shù)學(xué)課教案設(shè)計(jì)VIP

Word-6-小學(xué)數(shù)學(xué)教案3篇小學(xué)數(shù)學(xué)課教案設(shè)計(jì)學(xué)校數(shù)學(xué)教案3篇學(xué)校數(shù)學(xué)課教案設(shè)計(jì)，供大家閱讀。

學(xué)校數(shù)學(xué)教案1

教學(xué)任務(wù)：

1、讓同學(xué)在詳細(xì)情境中，進(jìn)一步體味加減法的意義。

2、探究并掌控兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)的.計(jì)算辦法。利用多樣化的計(jì)算訓(xùn)練，提升計(jì)算的精確?????性。

3、利用創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)同學(xué)提出兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的問(wèn)題。

4、滲透環(huán)保和愛(ài)惜動(dòng)物的教導(dǎo)。

教學(xué)重點(diǎn)：

探究并掌控兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算辦法。

教學(xué)難點(diǎn)：

引領(lǐng)同學(xué)探究，并溝通得出正確的計(jì)算辦法，提升計(jì)算的精確?????性。

教具學(xué)具：

課件、小棒、計(jì)數(shù)器等。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

師：學(xué)生們，你們喜愛(ài)?猜謎語(yǔ)嗎？教師這兒有個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)聽(tīng)謎語(yǔ)，小小游泳家，說(shuō)話呱呱呱，常在田里住，捉蟲(chóng)保莊稼。（打一動(dòng)物）

師：青蛙常常在上面地方？他們?cè)谔锢镒鍪裁茨?？今日我們就一起去看看青蛙吃蟲(chóng)子。（板書(shū)課題）

師：青蛙對(duì)我們很實(shí)用處的，青蛙吃掉害蟲(chóng)，就庇護(hù)了莊稼。所以，青蛙是我們?nèi)祟?lèi)的好伴侶。我們一定要庇護(hù)青蛙，不能任意捕殺。

[設(shè)計(jì)理念：按照兒童的年齡特征，以猜謎語(yǔ)的形式引入，激活了同學(xué)的求知欲望，活躍了課堂氣氛。在同學(xué)生活閱歷得基礎(chǔ)上對(duì)同學(xué)滲透環(huán)保和愛(ài)惜動(dòng)物的教導(dǎo)。]

二、自主、合作、探索學(xué)習(xí)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

1、課件展示情境圖，引領(lǐng)同學(xué)分析畫(huà)面，并提出問(wèn)題。

生1：我發(fā)覺(jué)青蛙媽媽和小青蛙在田野里吃蟲(chóng)子。

生2：我知道青蛙媽媽吃了56只蟲(chóng)子，小青蛙吃了30只蟲(chóng)子。

2、按照故事情境提出一些數(shù)知識(shí)題？

生1：兩只青蛙一共吃了多少只害蟲(chóng)？

生2：青蛙媽媽比小青蛙多吃了幾只害蟲(chóng)？

生3：小青蛙比青蛙媽媽少吃了幾只害蟲(chóng)？

3、師引領(lǐng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)。

現(xiàn)在我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題：兩只青蛙一共吃了多少只害蟲(chóng)？你們決定怎樣列式呢？

生：56＋30=？

師：為什么用加法計(jì)算呢？

生：求把兩部分合起來(lái)用加法計(jì)算。

師：56＋30＝？該怎樣計(jì)算呢？

[設(shè)計(jì)理念：在強(qiáng)化同學(xué)計(jì)算本事的同時(shí)，更側(cè)重同學(xué)理解加減法的意義。]

學(xué)校數(shù)學(xué)教案2

教學(xué)任務(wù)：

1、利用比較分?jǐn)?shù)的大小，加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。

2、能比較分母相同的或分子是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。

3、培養(yǎng)同學(xué)動(dòng)手操作，觀看比較和初步對(duì)照、總結(jié)的本事。

4、在引領(lǐng)同學(xué)探究學(xué)問(wèn)的過(guò)程中，培養(yǎng)同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

掌控比較分?jǐn)?shù)的大小的辦法，能正確比較分母相同或分子是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。

教具預(yù)備

1、投影儀及相應(yīng)的投影片

2、徹低相同的正方形紙若干張，水彩筆

教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知

在前面我們已經(jīng)熟悉了幾分之幾的分?jǐn)?shù)，學(xué)生們可以利用折紙的辦法表示出一些你喜愛(ài)?的分?jǐn)?shù)嗎？

（1）同學(xué)用紙折分?jǐn)?shù)

（2）小組溝通自己是怎么做的，表示出了那些分?jǐn)?shù)。

（3）全班溝通匯報(bào)出示的過(guò)程，有針對(duì)性的張貼并板書(shū)四組分?jǐn)?shù)：（3/4，1/4）、

（1/4，1/2）、（3/8，1/8）、（1/8，1/6）。

2、觀看分?jǐn)?shù)，組織分類(lèi)。

剛才教師把學(xué)生們出示的分?jǐn)?shù)張貼了四組，請(qǐng)學(xué)生們認(rèn)真觀看一下這四組分?jǐn)?shù)，你能給它分一下類(lèi)嗎？

（1）同學(xué)自立觀看每組分?jǐn)?shù)的特征

（2）小組研究溝通如何分類(lèi)

（3）全班溝通：小組選代表陳述分類(lèi)的思維過(guò)程。

（4）老師小結(jié)：我們把分?jǐn)?shù)分成了兩類(lèi)：一類(lèi)是分母相同，分子不同，像3/4和1/4、3/8和1/8，一類(lèi)是分子都是1，而分母不同，像1/4和1/2、1/8和1/6

3、引領(lǐng)質(zhì)疑，引入課題

對(duì)于剛才我們分出的這兩類(lèi)分?jǐn)?shù)，大家想討論它們哪方面的問(wèn)題？

（1）生充分說(shuō)出自己的主意：

生1：我想知道兩個(gè)分?jǐn)?shù)哪一個(gè)大，哪一個(gè)??？

生2：我想知道兩個(gè)分?jǐn)?shù)的和是多少

生3：…

（2）有挑選的解決問(wèn)題

學(xué)生們提出的問(wèn)題可真多，分?jǐn)?shù)的大小。

（1）質(zhì)疑：

“3/4和1/4誰(shuí)大？你是怎么想的，四人一組拿出手中另一張正方形紙分一分，涂一涂，發(fā)揮集體的力氣，看能不能獲得答案”

（2）四人一組合作學(xué)習(xí)，分一分，涂一涂，比一比，說(shuō)一說(shuō)。

（3）溝通匯報(bào)。

①展示圖（見(jiàn)課本61頁(yè)右上圖）。

②小組選代表說(shuō)出比的思維過(guò)程

（3）老師小結(jié)：

把兩張徹低相同的正方形紙平均分成四份，表示其中的3份，也就是三個(gè)1/4，而另一張紙表示其中的一份，也就是一個(gè)1/4，3個(gè)1/4比一個(gè)1/4大，所以3/4>1/4。

（4）用同樣的辦法比較3/8和1/8的大小。

①展示圖（見(jiàn)課本61頁(yè)中間左邊圖）。

②同學(xué)爭(zhēng)當(dāng)“小教師”自行講解比的過(guò)程。

2、比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。

（1）質(zhì)疑：

“1/4和1/2誰(shuí)大呢？大家是怎么想的，用剛才比較的辦法，四人一組想一想”。

（2）四人一組合作學(xué)習(xí)，分一分、涂一涂、比一比、說(shuō)一說(shuō)。

（3）溝通匯報(bào)。

①展示圖（見(jiàn)課本61頁(yè)右上圖）。

②小組選代表說(shuō)出自己小組比較的思維過(guò)程。（師適當(dāng)引領(lǐng)并小評(píng)）