五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)工作總結(jié)4

五年級(jí)數(shù)學(xué)下教學(xué)工作總結(jié)、

在緊張忙碌的數(shù)學(xué)教學(xué)中，不斷探索不斷學(xué)習(xí)。6班與8班兩個(gè)班而言，學(xué)生也是參差不齊，既有學(xué)習(xí)好的也有學(xué)習(xí)差的。整體來(lái)說(shuō)，班學(xué)生水平比較平均，8班的整體水平差距比較大，優(yōu)秀生比較多，差生也多，存在比較明顯的兩極分化。一學(xué)期下來(lái)，在對(duì)于16班與18班的教學(xué)中，既有經(jīng)驗(yàn)收獲，也發(fā)現(xiàn)自己所存在的不足。本學(xué)期的五年級(jí)數(shù)學(xué)主要涉及了“觀察物體倍數(shù)體和正方體體積性質(zhì)和意義運(yùn)（三法和減法計(jì)圖”以及“數(shù)學(xué)廣角——找次品”幾個(gè)方面的知識(shí)點(diǎn)。從一開(kāi)學(xué)，教學(xué)便圍繞著教學(xué)目標(biāo)，井然有序的展開(kāi)著。根據(jù)學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度結(jié)合自己的教學(xué)方式以及學(xué)生的接受能力，在這一個(gè)學(xué)期的不同階段都完成了相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。這一點(diǎn)是值得肯定的。直面學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)——準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)即多從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知規(guī)律和心理特征設(shè)計(jì)教學(xué)。找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)、突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)的難點(diǎn)、捕捉教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)。使教學(xué)目標(biāo)切合實(shí)際。課前調(diào)研：了解學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，確定切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。抓準(zhǔn)切入點(diǎn)：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。親歷過(guò)程教學(xué)實(shí)際要關(guān)注讓學(xué)生親歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境——激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要即根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。注重學(xué)生親歷數(shù)學(xué)化的過(guò)程，采用多種教與學(xué)的方式，讓學(xué)生在獨(dú)立思考、探究學(xué)習(xí)、合作交流中學(xué)會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的思想、方法，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。并在親歷數(shù)學(xué)化過(guò)程中嘗試多種體驗(yàn)學(xué)生對(duì)探究合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生需要造探究作學(xué)習(xí)的人際氛圍，鼓勵(lì)獨(dú)立思考交流質(zhì)疑同討論激發(fā)探究合作學(xué)習(xí)的熱情探究學(xué)習(xí)良好情境，有明確的探究目標(biāo)，有具有挑戰(zhàn)性、具有價(jià)值的探究合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題。抓好雙基、適度訓(xùn)練——促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化1

注重課堂教學(xué)的實(shí)效性，無(wú)疑要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能給予重視。數(shù)學(xué)概念是支撐數(shù)學(xué)大廈的根基，數(shù)學(xué)基本能力是建好大廈的保證。把創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)融合于教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)、數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的過(guò)程之中”根據(jù)數(shù)知識(shí)的縱向發(fā)展幫助學(xué)生將它連“知識(shí)鏈橫向溝通幫助學(xué)生將它連“知識(shí)網(wǎng)絡(luò)再經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)思想方的提煉，形成立體的知識(shí)模塊。精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、捕捉巧用教學(xué)資源——激活學(xué)生思維、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展課堂教學(xué)活動(dòng)。在剛接手1班與2時(shí)，無(wú)論是對(duì)于1班2班的學(xué)生還是對(duì)于我本人而言，彼此之間不太熟悉，學(xué)生也不能夠馬上適應(yīng)新老師的教學(xué)方式，在加上學(xué)生們的良莠不齊，和沒(méi)有復(fù)習(xí)的情況下，第一次的月考，兩個(gè)班的成績(jī)都不太理想。在第一次月考的總結(jié)和反思下，通過(guò)培優(yōu)輔差和定時(shí)檢查作業(yè)等一系列的工作，雖然成績(jī)?nèi)〉靡稽c(diǎn)進(jìn)步，但是不明顯，相比其他班級(jí)還是存在較多的不足。所以在第二次考試當(dāng)中，雖然成績(jī)有一小點(diǎn)進(jìn)步，但是排名還是比較靠后。再總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，得出在平時(shí)的課堂管理上，紀(jì)律存在較大的不足，學(xué)生態(tài)度比較松散。通過(guò)有意識(shí)的加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理和作業(yè)安排，第三次月考成績(jī)有了較明顯的進(jìn)步，但是還是存在很多的不足。雖然第三次測(cè)試1班與2班的整體成績(jī)略有上升但對(duì)于不同的學(xué)生其存在的問(wèn)題也是多種多樣的。對(duì)于一些學(xué)生而言，不懂的問(wèn)題不會(huì)及時(shí)請(qǐng)教，導(dǎo)致了不懂的問(wèn)題不能及時(shí)解決，日積月累，數(shù)學(xué)成績(jī)一落千丈；還有部分學(xué)生思想上不重視，不以學(xué)習(xí)為目的，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)起不來(lái)，拖了全班的后腿，特別是班幾個(gè)比較特別的女生存在學(xué)習(xí)太多問(wèn)題，可能是之前基礎(chǔ)太差，對(duì)新知識(shí)掌握不了，形成依賴性地抄作業(yè)；班存在的主要問(wèn)題是有幾個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)特別差，加上家長(zhǎng)不重視，經(jīng)常不寫(xiě)或者漏寫(xiě)作業(yè)，經(jīng)過(guò)多次的糾正，也很難改正過(guò)來(lái)，嚴(yán)重拉低班級(jí)的平均分。對(duì)于這一學(xué)期的數(shù)學(xué)，計(jì)算量較大的只有乘法與加法，對(duì)于計(jì)算題學(xué)生容易粗心馬虎，丟分嚴(yán)重，對(duì)于空間幾何，大數(shù)的認(rèn)識(shí)等內(nèi)容，學(xué)生又感到太過(guò)復(fù)雜，不能夠很好的拿到分?jǐn)?shù)。因此，不能夠取得巨大進(jìn)步，數(shù)學(xué)成績(jī)才會(huì)一直停滯不前，問(wèn)題嚴(yán)重。重視學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)；強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)與推理能力，新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)廢除了學(xué)科中心論，確立了數(shù)學(xué)教2

育應(yīng)面向全體學(xué)生，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性；重視數(shù)學(xué)與學(xué)生生活、自然和社會(huì)的聯(lián)系；體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程性特點(diǎn)；尊重學(xué)生的個(gè)體差異，倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。注重課堂的紀(jì)律管理，嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課，杜絕課堂上存在喜歡說(shuō)話，開(kāi)小差的現(xiàn)象，注重課堂40分鐘的效益，爭(zhēng)取在有限的時(shí)間內(nèi)，將知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生所接受。形成良好的習(xí)慣，為數(shù)學(xué)的課堂保駕護(hù)航；俗話說(shuō)慣成自然學(xué)階段正處于培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，應(yīng)在結(jié)合上進(jìn)心培養(yǎng)的同時(shí)，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。好習(xí)慣一旦形成，學(xué)生的上進(jìn)心也就“定向”了。出現(xiàn)不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)該及時(shí)指出，點(diǎn)名批評(píng)。讓學(xué)生養(yǎng)成按時(shí)上交作業(yè)，課堂保持安靜認(rèn)真聽(tīng)講的課堂紀(jì)律。教師不斷提高自身的綜合素質(zhì)鑒他人的寶貴