自然、真實(shí)、尊重、樂學(xué)、有效-淺析讓課堂教學(xué)走向“常態(tài)”

自然、真實(shí)、尊重、樂學(xué)、有效——淺析讓課堂教學(xué)走向“常態(tài)”“常態(tài)課”就是摒棄課堂上花里胡哨的東西，簡簡單單的教學(xué)。它是一種自然、真實(shí)狀態(tài)下的課堂教學(xué)活動，也是師生在不受其他外界因素干擾下的雙邊教學(xué)過程，具有自然、真實(shí)、尊重、樂學(xué)、有效的課堂教學(xué)特點(diǎn)。一、常態(tài)課應(yīng)是“自然”的課“自然”的課，是指樸素的、平實(shí)的課，是指撕掉偽裝、剔除浮華的課，也是綠色，無污染的課。它是沒有矯揉造作，沒有無病呻吟。也沒有裝腔作勢，沒有虛張聲勢?！白匀弧钡恼n，是順應(yīng)學(xué)習(xí)主體本性和學(xué)習(xí)內(nèi)容本質(zhì)，是遵循教師教學(xué)風(fēng)格，尊重學(xué)生差異與個性的課。社會學(xué)家潘光旦先生曾說過：“真正的教育，只有八個字的假定——順其自然，因其固有。不順其自然是戕害，不因其固有則徒然?！笨梢?，“自然”的課，應(yīng)盡顯素顏之美，盡揚(yáng)淳樸之風(fēng)，盡展本性之長。課堂上，粉筆有其作用，平板有其價值。何時使用什么教學(xué)器材，開展各種活動，應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況與課堂教學(xué)進(jìn)展?fàn)顩r決定的，這樣的課，猶如原野之風(fēng)，清新宜人，又充滿生活的氣息和生命的活力。二、常態(tài)課應(yīng)是“真實(shí)”的課“真實(shí)”的課，一指教育教學(xué)目標(biāo)的真實(shí)，促進(jìn)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上不斷成長；二指師生情感的真實(shí)，教師真實(shí)情感的投入，用真心換真心，真情出真情。在這種情感熏染下的學(xué)生，也定會是真實(shí)的，誠摯的。由于課堂是師生共同活動、共同成長的場所，是師生對話交流，情感交融的過程。三指教育教學(xué)過程的真實(shí)。課堂教學(xué)是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題－－提出問題—分析問題－－探究問題－－解決問題的過程，也是交流互動與思維碰撞的過程。在課堂上，如學(xué)生好奇心強(qiáng)，是善于詢問的，倘若課堂上學(xué)生沒有疑問，則不真實(shí)；同時，教室又是出錯的場所，由于學(xué)生多方面的原因，如理解不深入、練習(xí)粗心，都可能出錯，倘若完全正確，則不真實(shí)；若課堂上出現(xiàn)意外，而這恰是難得的資源，倘若教師仍按照教案施教，則是不真實(shí)。而真實(shí)的課，應(yīng)該是常態(tài)的課，也應(yīng)該是生成的課，還應(yīng)該是開放的課。三、常態(tài)課應(yīng)是“尊重”的課常態(tài)課是尊重學(xué)生的差異與個性的課堂。教學(xué)的第一原則首先是“尊重”，即尊重學(xué)生的自然天性，尊重學(xué)生的生理心理特點(diǎn)，尊重學(xué)生的認(rèn)知水平，尊重學(xué)生的個體差異。教師對學(xué)生的要求不能整齊劃一，否則會束縛學(xué)生的個性發(fā)展與潛能發(fā)揮。教師應(yīng)尊重學(xué)生的個性，滿足學(xué)生的不同需求。學(xué)生的個性差異，不僅表現(xiàn)在學(xué)生個體之間的差異，還表現(xiàn)在獨(dú)特的想法和興趣特長，這種獨(dú)特性是人個性完善的內(nèi)在資源。因此，教師不能用同一個模式去塑造，不能用一把尺子衡量與評價學(xué)生，這是不可能的。我們還要尊重學(xué)生的不同認(rèn)識、理解、感受和體驗(yàn)，讓課堂成為學(xué)生發(fā)揮個性的天地，成為自我賞識的樂園。為此，常態(tài)課體現(xiàn)“尊重”的課，課堂的氛圍應(yīng)該是民主、平等、和諧的，這樣，才能有效地促進(jìn)學(xué)生健康成長。四、常態(tài)課應(yīng)是“樂學(xué)”的課學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是課堂的主人。課堂上所有的活動，都應(yīng)圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長這個主題。教師要創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，營造良好學(xué)習(xí)氛圍，組織各種有益活動，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動探究、合作交流、體驗(yàn)新知的形成過程。常態(tài)課上學(xué)生學(xué)習(xí)所受的限制應(yīng)該較少，課堂可能會出現(xiàn)童心飛揚(yáng)、人性彰顯的場景。同時，教師應(yīng)靈活應(yīng)變、適時介入，采用拋磚引玉，激起學(xué)生情感的層層漣漪，讓學(xué)生去思考、去探究、去交流、去解決，在交流互動中，學(xué)生彼此溝通、相互理解，也往往催生出創(chuàng)新思維的火花?？梢?，常態(tài)課也應(yīng)呈現(xiàn)出學(xué)生“樂學(xué)”的特點(diǎn)，在獨(dú)立思考、自主探究的過程中主動地探究新知，理解并掌握所學(xué)的知識。五、常態(tài)課應(yīng)是“有效”的課所謂“有效”，主要是指通過教師課堂教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。有效的課堂提倡老師少說、精講、優(yōu)釋，應(yīng)多給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)時間與空間，讓學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立思考，主動探究，合作交流，從而突出學(xué)生主體地位，培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)的興趣。這樣課教師“教”的輕松，學(xué)生“學(xué)”的愉快。那么，如何上好常態(tài)課，我們認(rèn)為應(yīng)從以下五個方面著手：一要認(rèn)真分析教材，吃透教材，用好教材；二要精心設(shè)計教案，情境創(chuàng)設(shè)，新課引入，活動組織，以及練習(xí)設(shè)計等；三要靈活駕馭課堂，認(rèn)真篩選學(xué)生提出問題，依據(jù)課堂生成情況，靈活調(diào)控教學(xué)流程。四要認(rèn)真設(shè)計課堂練習(xí)，練習(xí)設(shè)計做到有針對性、多樣性、層次性與拓展性。五要激勵與表揚(yáng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。如果能認(rèn)真地落實(shí)以上五個方面，常態(tài)課教學(xué)一定是有效的課?？傊?，讓課堂教學(xué)走向“常態(tài)”，就是要返璞歸真，還