《小學(xué)語文教學(xué)中的審美教育研究（論文）》

小學(xué)語文教學(xué)中的審美教育研究摘要：隨著社會(huì)發(fā)展與人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的推進(jìn)，對(duì)于初級(jí)階段的教育與培養(yǎng)現(xiàn)已被列為國家重要的教學(xué)要求。尤其是在各個(gè)學(xué)科的領(lǐng)域，追求多元化進(jìn)步的小學(xué)也不例外。在這個(gè)時(shí)期，語文的教育尤為的重要，語文不僅需要教育孩子們獲得文字上的知識(shí)，還需要教育給學(xué)生們做人的道理，其影響意義重大！本文從實(shí)際出發(fā)，探究小學(xué)語文教學(xué)的的審美教育。首先闡述了小學(xué)語文教學(xué)中落實(shí)審美教育的意義與實(shí)施價(jià)值、而后說明沒了審美教育對(duì)提升小學(xué)語文教育質(zhì)量增長(zhǎng)點(diǎn)的有效性與應(yīng)從哪些方面開展審美教學(xué)、應(yīng)該如何開展語文審美教學(xué)，最后說明其中存在的問題并提出了具體的解決方案，為我國小學(xué)語文教育中孩子的審美教育做出貢獻(xiàn)，提供參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；審美教育；實(shí)踐能力；創(chuàng)新培養(yǎng)一、小學(xué)語文教學(xué)中落實(shí)審美教育的意義與實(shí)施價(jià)值（一）小學(xué)語文教學(xué)中落實(shí)審美教育的意義審美能力是一個(gè)人欣賞美的能力，而審美教育則是通過教育培養(yǎng)學(xué)生感受美，欣賞和創(chuàng)造力的能力紀(jì)統(tǒng)崗.小學(xué)語文審美教育的回歸[J].考試周刊,2018,000(057):54.紀(jì)統(tǒng)崗.小學(xué)語文審美教育的回歸[J].考試周刊,2018,000(057):54.（二）小學(xué)語文教學(xué)中落實(shí)審美教育的實(shí)施價(jià)值愛美之心、人皆有之。這一句話從側(cè)面反映出了人們對(duì)于美的需求,提高學(xué)生的審美素養(yǎng)也成為現(xiàn)代教育的重要方面。在小學(xué)語文教育中，審美教育的推進(jìn)能夠使學(xué)生能夠從內(nèi)心感受學(xué)習(xí)樂趣,讓學(xué)生領(lǐng)悟到生活的真諦,繼而達(dá)成語文教育的教育成效最大化劉春陽.談小學(xué)語文的審美視角教學(xué)[J].青少年日記(教育教學(xué)研究),2018,000(002):P.7-7.。審美教育結(jié)合了人文之美、情感之美,無論是從語言文字的表述上看,還是從內(nèi)涵意義上看,都凝聚著美的因素。作為語文教師，他肩負(fù)著教育和引導(dǎo)的重要功能,在推進(jìn)審美教育的過程中,需要從教材、語言、實(shí)踐等多個(gè)方面體會(huì)美、感受美,繼而實(shí)現(xiàn)對(duì)語文教學(xué)的全面滲透和發(fā)展劉春陽.談小學(xué)語文的審美視角教學(xué)[J].青少年日記(教育教學(xué)研究),2018,000(002):P.7-7.蘇頌兵,白姍姍,屠貞貞.淺談小學(xué)語文審美能力培養(yǎng)中支架式教學(xué)的應(yīng)用與實(shí)踐[J].中學(xué)生作文指導(dǎo),2019,000(024):P.123-123.二、審美教育對(duì)提升小學(xué)語文教育質(zhì)量增長(zhǎng)點(diǎn)的有效性當(dāng)前階段,我國正著力推進(jìn)教育體制的改革,在各個(gè)階段的教育中,審美教育都有著重要的作用,小學(xué)階段是學(xué)生人格的塑.造階段,也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的關(guān)鍵階段。以下對(duì)審美教育在小學(xué)語文教學(xué)中的效果進(jìn)行分析:第一,從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來看,教育是國之根本,通過開展審美教育可深化教育目的，保證了我國人才培養(yǎng)的有效性;第二,審美教育是一種滲透性教育,其在小學(xué)語文中的應(yīng)用,可以通過潤物細(xì)無聲的作用形式,促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展謝美玲.詩以涵情歌以蘊(yùn)美——小學(xué)語文詩歌審美教學(xué)的路徑[J].語文教學(xué)通訊·D刊(學(xué)術(shù)刊),2020,000(005):60-62.謝美玲.詩以涵情歌以蘊(yùn)美——小學(xué)語文詩歌審美教學(xué)的路徑[J].語文教學(xué)通訊·D刊(學(xué)術(shù)刊),2020,000(005):60-62.三、應(yīng)從哪些方面開展審美教學(xué)自美育教育的理念提出以來,在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，審美教育這一理念就開始被越來越多的教師所重視，為了提升學(xué)生的審美能力,幫助學(xué)生樹立正確的審美觀凹，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)利用合適的教學(xué)方法,將審美教育與課堂教學(xué)活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來,讓學(xué)生在美中輕松地學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中感悟美。為做好小學(xué)語文的審美教育工作，語文教師首先應(yīng)該明確審美教學(xué)的真正方向。（一）對(duì)語言美的品味在小學(xué)語文教學(xué)中，品味語言之美應(yīng)當(dāng)居于首位?，F(xiàn)行語文教材中的文章都是經(jīng)過千挑萬選的，每一篇都有獨(dú)特之處。漢語這一語言較其他語言更加細(xì)膩、準(zhǔn)確,因此,小學(xué)語文教材本身就可以算作一種美的載體。在這一載體中,有著生動(dòng)優(yōu)美的語言、熱情洋溢的情感和豐富多彩的藝術(shù)。為深度挖掘語文中的語言之美,首先,教師應(yīng)該幫助學(xué)生探尋美。小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)思想及學(xué)習(xí)意識(shí)尚未完全成熟,為確保審美教育的有效,教師應(yīng)該做好教學(xué)輔助工作,為學(xué)生對(duì)語言美的探索提供支撐,如可以借助詩配樂朗讀等方法,讓學(xué)生在音樂中沉浸到語文文本中,尋覓語文中的語言之美。其次,教師應(yīng)該注重學(xué)生的實(shí)踐。在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生從語言美中走來，再向語言美中走去。如在教學(xué)中可以采用語言分析及語言模仿的方法,讓學(xué)生通過小組的形式說說自己眼中的文本里蘊(yùn)含的美，并根據(jù)文本內(nèi)容結(jié)合自已的理解進(jìn)行句子仿寫,從而在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言美教育的同時(shí),提升學(xué)生的語文思考高度與深度,提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力楊紅美.小學(xué)語文童話審美教學(xué)的發(fā)掘之旅[J].新教育(海南),2019(20):10-11.楊紅美.小學(xué)語文童話審美教學(xué)的發(fā)掘之旅[J].新教育(海南),2019(20):10-11.（二）對(duì)意境美的感受在中國的傳統(tǒng)美學(xué)中,“意”一向是藝術(shù)的最高表達(dá)形式，因此在小學(xué)語文教學(xué)中,為做好審美教育工作,教師必須提高學(xué)生對(duì)語文意境美的感受;同時(shí),針對(duì)小學(xué)語文教材中的名家作品,教師要引導(dǎo)學(xué)生感受作品的意境,更好地理解作品體現(xiàn)的思想情感。所以,挖掘語文教材中的意境之美不僅是語文教學(xué)的要求,更是學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。首先，可以通過分角色誦讀的方式,利用趣味角色表演的方法營造出美的語文課堂意境，繼而讓學(xué)生走進(jìn)課本,與課本人物產(chǎn)生情感共鳴,并根據(jù)自己的親身體驗(yàn)感受文中蘊(yùn)含的意境美;其次,可以通過形象化的.教學(xué)方法,利用多媒體技術(shù)、微課教學(xué)等新式教學(xué)手段讓學(xué)生在直觀感知中體會(huì)文章的意境美。（三）對(duì)情感美的體悟語文學(xué)科承擔(dān)著審美教育這一重任,在小學(xué)階段語文科目的教學(xué)中，新教育理念要求教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的情感,所以在組織小學(xué)語文課的教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師應(yīng)該根據(jù)語文教材內(nèi)容,借助文章促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的健康發(fā)展。在小學(xué)語文教學(xué)中,每篇文章都包含作者獨(dú)特的感情,小學(xué)階段的學(xué)生恰好處于情感培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，若教師過度使用說教方法,不僅很難讓學(xué)生明確自己的成長(zhǎng)方向，也很難達(dá)到語文教學(xué)的育人目的。在實(shí)際教學(xué)中,教師可以利用語文課本，借助教材情感對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶，在確保學(xué)生掌握知識(shí)的前提下，啟迪學(xué)生的情感發(fā)展。（四）對(duì)整體美的鑒賞語文知識(shí)應(yīng)該是一個(gè)整體，小學(xué)語文教學(xué)中的語言、意境、情感都不應(yīng)該是單獨(dú)存在的尹淑玲.對(duì)小學(xué)語文審美素養(yǎng)教學(xué)的思考[J].軟件:電子版,2019,000(005):100.尹淑玲.對(duì)小學(xué)語文審美素養(yǎng)教學(xué)的思考[J].軟件:電子版,2019,000(005):100.（五）對(duì)創(chuàng)造美的拓展在美育教育中，美的最高境界是創(chuàng)造,因此在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)該不斷提高與發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造美的能力。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)不同,其創(chuàng)造能力也有高低之別,因而在要求學(xué)生創(chuàng)造語文之美時(shí),應(yīng)該采用分層要求的方法,確保每位學(xué)生都能在語文課堂中得到創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。如在實(shí)際教學(xué)中利用寫作的方法:先要求學(xué)生尋找生活中含有美的地方,以此喚起學(xué)生美的視野，繼而為提高學(xué)生創(chuàng)造美的能力奠定基礎(chǔ)吳蓉斌.淺談小學(xué)語文審美教育[C]//2019年廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)年會(huì)論文匯編.2019.吳蓉斌.淺談小學(xué)語文審美教育[C]//2019年廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)年會(huì)論文匯編.2019.四、應(yīng)該如何開展語文審美教學(xué)美育是語文課程活動(dòng)的應(yīng)有之義，在小學(xué)語文課的審美.教育中,當(dāng)教師理清了語文美育的培養(yǎng)方向之后，就應(yīng)該仔細(xì).考慮開展語文審美教育的路徑。以下從課堂教學(xué)及課外活動(dòng)兩個(gè)方面簡(jiǎn)述小學(xué)語文中審美教育的教學(xué)策略。（一）課堂教學(xué)中的審美教學(xué)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，在小學(xué)語文的審美教育活動(dòng)中,為更好地培養(yǎng)學(xué)生美的意識(shí),教師應(yīng)該抓好課堂這一教育陣地,通過合理的教學(xué)策略提高學(xué)生美的意識(shí)。1.學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)美的意境。小學(xué)階段的學(xué)生思維情感都處于發(fā)展時(shí)期,學(xué)生在教學(xué)中出現(xiàn)不理解的問題也是情有可原的。作為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引路人，教師應(yīng)該主動(dòng)解決學(xué)生不理解的問題?？梢越柚F(xiàn)代技術(shù),通過情境教學(xué)的方法,利用直觀的情境提升學(xué)生的審美意識(shí)王新秀.小學(xué)語文詩歌審美教育策略探索[J].魅力中國,2018,2018,(51)(51).王新秀.小學(xué)語文詩歌審美教育策略探索[J].魅力中國,2018,2018,(51)(51).2.激活學(xué)生的審美體驗(yàn)。通過教學(xué)對(duì)話的方法,利用師生互動(dòng)的形式，在構(gòu)建和諧語文課堂的同時(shí)激活學(xué)生的審美體驗(yàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式多是教師講授、學(xué)生聽講,在這種模式下，學(xué)生并不能真正得到語文能力的提高，也很難真正尋找到語文中的美賀靜.小學(xué)語文審美性識(shí)字教學(xué)策略的研究[D].賀靜.小學(xué)語文審美性識(shí)字教學(xué)策略的研究[D].3.提升學(xué)生的審美技巧。小學(xué)階段的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面技巧并不成熟,因而在實(shí)際教學(xué)中,為更好地對(duì)其進(jìn)行審美教育,教師必須努力提升學(xué)生的審美技巧。新課程理念也要求教師在教學(xué)中注意教授給學(xué)生一-定的方法。那么,在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中,應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的審美技巧呢?以語文中的誦讀教學(xué)為例,誦讀中既包含語文的韻律美,又包含語文的節(jié)奏美,恰到好處的誦讀不僅能更好地將語文中的美挖掘出來，還能讓學(xué)生產(chǎn)生沉浸式的情感體驗(yàn)。以《觀潮》--課為例,文章的情感隨著潮水的變化而發(fā)生著變化，要想讓學(xué)生更好地感知文章情感,就可以通過讓學(xué)生誦讀的方法,讓學(xué)生在讀中感悟文中重讀、停頓等的變化,以此體會(huì)文章情感。在這種教學(xué)方式下，教師不僅能切實(shí)教給學(xué)生正確的誦讀技巧,促進(jìn)學(xué)生語文自學(xué)能力的發(fā)展，還能搭建起學(xué)生與教材之間的情感橋梁,喚起學(xué)生對(duì)課文的情感認(rèn)識(shí)。（二）課外活動(dòng)中的審美教學(xué)審美不僅僅是享受美,更是對(duì)某種事物的認(rèn)知巴,在小學(xué)語文的審美教育中,單靠課堂時(shí)間是不夠的,要想真正喚起學(xué)生對(duì)美的認(rèn)知,必須重視起對(duì)學(xué)生課余時(shí)間的利用張旭;.淺析小學(xué)語文的美學(xué)教育[C]//2018年4月教育向?qū)W(xué)術(shù)研討會(huì).張旭;.淺析小學(xué)語文的美學(xué)教育[C]//2018年4月教育向?qū)W(xué)術(shù)研討會(huì).為了提高學(xué)生探尋美的興趣,可以通過辯論比賽、演講比賽、閱讀比賽等方法,利用小學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),喚起小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)欲望,提高小學(xué)生的實(shí)際語文能力。以寫作課教學(xué)為例,在小學(xué)語文的教學(xué)中,很多教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語文寫作毫無美感，大多是字詞的堆砌。為解決這一問題,教師可以通過寫作比賽的方法,以固定題目作文的方式,讓學(xué)生根據(jù)自己的日常積累進(jìn)行語文寫作。學(xué)生寫作完成后,教師對(duì)優(yōu)秀作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與展示,以此激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。另外,在此模塊的教學(xué)中,還可以通過建立班刊、?？姆椒?將學(xué)生的優(yōu)美作文及教師對(duì)學(xué)生習(xí)作的專業(yè)點(diǎn)評(píng)，以期刊雜志的方式展示出來,打造追尋美的校園語文氛圍。在這樣的教學(xué)模式中,學(xué)生的語文寫作將會(huì)越來越具美感，學(xué)生眼中的文字也會(huì)越來越美。在實(shí)際教學(xué)中，不僅能更好地將學(xué)生的課內(nèi)課外結(jié)合起來,還充實(shí)了學(xué)生的課外生活,讓語文之美飛向?qū)W生的日常，在學(xué)生成長(zhǎng)的角角落落生根發(fā)芽。五、小學(xué)語文教學(xué)中落實(shí)審美教育中存在的問題（一）教師對(duì)審美教育存在忽視小學(xué)語文教學(xué)課程的實(shí)施能夠擴(kuò)展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的理解能力。但是,受應(yīng)試教育傳統(tǒng)理念的影響,一些教師仍然將“語文應(yīng)試學(xué)習(xí)”作為發(fā)展核心,沒有試圖從多個(gè)方面為小學(xué)生建立正確的審美價(jià)值觀念。在具體的美育方法上,也常常輕描淡寫、不求甚解,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于語文美育知識(shí)的吸收存在一定的影響。（二）日常教學(xué)方法十分單一從小學(xué)語文教育課程的實(shí)施上看,審美教育的開展需要借助于科學(xué)的教學(xué)方法,才能夠?qū)崿F(xiàn)審美教育價(jià)值的最大化。但是,-些教師在推進(jìn)審美教學(xué)的時(shí)候,往往采用單純的“說教式”“灌輸式”教育模式，難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更達(dá)不到對(duì)學(xué)生審美學(xué)習(xí)主動(dòng)性的激發(fā)。（三）缺少對(duì)學(xué)生主體性的認(rèn)識(shí)審美構(gòu)建的過程，就是學(xué)生去體驗(yàn)文字之間的美的過程，并在思考與分析的過程中，獲得有關(guān)“美”的體驗(yàn)，并形成帶有自身獨(dú)到見解的經(jīng)驗(yàn)。而這個(gè)過程，是必須需要學(xué)生將自身的主觀感受放入其中的。而想要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，就必須重視學(xué)生的主體性。但是受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師并沒有關(guān)注到學(xué)生在課堂上的主體性，甚至學(xué)生在課堂上任何另類的思路，都會(huì)給教師打上錯(cuò)誤的標(biāo)簽，這不僅無法讓學(xué)生將自身的主觀感受放入到實(shí)際體驗(yàn)中，同時(shí)也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。六、小學(xué)語文教學(xué)中落實(shí)審美教育的策略（一）轉(zhuǎn)變意識(shí),增加審美教育深度意識(shí)決定行為、行為決定結(jié)果。在小學(xué)語文審美教學(xué)中,教師要想落實(shí)現(xiàn)代教育成果,就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育意識(shí),從語文綜合化教育的角度入手，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們的獨(dú)立性獲得充足的發(fā)展。第一,教師要通過多種教育方法,包括合作教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、游戲教學(xué)等形式，在小學(xué)生中構(gòu)建融洽的師生關(guān)系。要結(jié)合不同班級(jí)、不同學(xué)生的實(shí)際情況,為學(xué)生的美育課程奠定先進(jìn)的發(fā)展理念。要帶領(lǐng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到小學(xué)語文教學(xué)中推進(jìn)審美教育的重要性。例如,教師可以在班級(jí)內(nèi)部開展“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”主題班隊(duì)會(huì)、舉辦“我最敬佩的人”演講比賽,通過多種教育模式,讓學(xué)生明白道理、傳遞能力,深度了解語文課程中存在的審美價(jià)值。第二,教師要立足自身,不斷提高自己的教育修養(yǎng),通過報(bào)名參加審美教育培訓(xùn)課程、制作多媒體審美課件等形式,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要進(jìn)行教育培訓(xùn)。塑造一支有水平、有審美、有能力的教師隊(duì)伍,從而幫助學(xué)生掌握正確的審美觀,具備充沛的審美能力。（二）立足文本,豐富語文教學(xué)方法與傳統(tǒng)的語文教學(xué)相比,美育教學(xué)需要更加多樣的教學(xué)方法。為.此,教師要巧妙利用多種教育元素,從文本教材、實(shí)踐活動(dòng)、寫作演講等形式,讓學(xué)生從深厚的語文知識(shí)中,感受到美的價(jià)值和真諦盧碧云.淺談閱讀教學(xué)中小學(xué)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].考試周刊,2018(7):42-43.盧碧云.淺談閱讀教學(xué)中小學(xué)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].考試周刊,2018(7):42-43.（三）關(guān)注學(xué)生讀的體驗(yàn)與情感在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生對(duì)文章的體驗(yàn)，尤其是在感受文字之間美的過程中，教師更應(yīng)帶動(dòng)起學(xué)生的情感。并在評(píng)價(jià)的過程中，關(guān)注到學(xué)生的實(shí)際感受，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如說，在教學(xué)《送元二使安西》的過程中，其內(nèi)容充分表達(dá)了對(duì)朋友的留戀與祝福的情感，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀的過程中，應(yīng)注重學(xué)生對(duì)留戀與祝福的感受。在閱讀中，教師不僅可以讓學(xué)生去有感情的共同朗讀，同時(shí)也可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，通過同桌之間的有感情朗讀，客觀的去體驗(yàn)其中的情感。同時(shí)，在后續(xù)的評(píng)價(jià)中，教師不僅要關(guān)注到學(xué)生實(shí)際的分析成果，同時(shí)更要對(duì)學(xué)生朗讀過程中的情感表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣才能夠讓學(xué)生更加關(guān)注到古詩文中的情感。（四）關(guān)注學(xué)生的主體，為學(xué)生構(gòu)建豐富的審美意境從實(shí)際角度來說，想要在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)審美構(gòu)建，教師應(yīng)重視學(xué)生在課堂.上的主觀體驗(yàn)。小學(xué)生涉世未深，如果教師貿(mào)然讓學(xué)生自行感悟，學(xué)生多少還是有一定的困惑的，這是無法讓學(xué)生感受到文字之間的美。所以我們教師就需要給學(xué)生提供一定的審美意境，或是說為學(xué)生的理解美、感悟美提供一定的媒介，讓學(xué)生在這個(gè)意境充分調(diào)動(dòng)其自身的主觀體驗(yàn)與主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生進(jìn)行深度的思考。在這個(gè)過程中我們教師可以從以下幾個(gè)方面出發(fā)。首先，教師可以結(jié)合詩歌的內(nèi)容，通過語言為學(xué)生創(chuàng)造一定的意境。比如說在《靜夜思》的教學(xué)過程中，詩中所呈現(xiàn)的情感主要是以思鄉(xiāng)為主。教師在讓學(xué)生有感情的朗讀之前，可以為學(xué)生提出以下幾項(xiàng)問題。如“當(dāng)你成年后，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，在中秋佳節(jié)來臨之際，突然有事回不了家，此時(shí)你望著遠(yuǎn)處的月亮，心里會(huì)有什么樣的感受呢”?通過語言來帶動(dòng)學(xué)生自身的情感，學(xué)生在之后的有感情朗讀中，他們也會(huì)將自身的思想情感帶入到其中。此外，語文教師在教學(xué)采取一些措施展現(xiàn)視覺形象，幫助學(xué)生在閱讀文章的時(shí)候也可以產(chǎn)生視覺形象，繼而發(fā)現(xiàn)文章的美、感受美并欣賞美。這些視覺形象體現(xiàn)在教材的插圖中，借助這些插圖，文章就會(huì)體現(xiàn)圖文并茂的特點(diǎn)。這些插圖都是經(jīng)過教育專家千挑萬選出來的，與文章內(nèi)容相呼應(yīng)，也符合小學(xué)生的特點(diǎn)，可以幫助小學(xué)生更好的理解課文。因此,.在閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分利用這些插圖，讓學(xué)生仔細(xì)的觀察這些圖片，然后結(jié)合插圖進(jìn)行閱讀。教師也可以借助多媒體播放--些與文章內(nèi)容相關(guān)的圖片或者視頻，創(chuàng)造出逼真的視覺形象，幫助學(xué)生構(gòu)建審美。七、結(jié)語總之,在小學(xué)語文的教學(xué)中,開展審美教育是必由之路為讓語文審美教學(xué)課堂更符合學(xué)生及教材的需求，教師應(yīng)該合理根據(jù)語文中的審美培