留守兒童調研報告

Word———留守兒童調研報告外出打工成了農(nóng)夫的重要收入來源。近２０多年來，流淌人口不斷增加，流淌人口主要是從農(nóng)村流淌到城市的青壯年勞動力，青壯年勞動力占全部流淌人口的７０％左右。由此，在許多流淌人口比較集中的地區(qū)，普遍消失了"留守家庭'問題。目前，在與留守家庭有關的諸多問題中，"留守老人'、"留守妻子'，特殊是"留守兒童'問題引起了社會的廣泛關注。

這些留守兒童的父母一旦外出以后，他們整日忙于打工，大多沒有時間與精力過問孩子的學習，對孩子內(nèi)心的困惑、需求、愛好更無法關注。有的即使想關懷，限于經(jīng)濟等條件，他們也無法更多地給孩子打電話或者常常返家看孩子。此外，由于夫妻一方長期外出打工，也造成了不少農(nóng)村家庭的裂開，影響了孩子的健康進展。留守孩子由于家庭生活和父母教育的缺失，勢必會形成下面一些問題：

１．學習上缺人輔導。留守同學多發(fā)生不完成家庭作業(yè)、逃學、輟學等現(xiàn)象。成果中等偏下和較差的占大多數(shù)。尤其值得重視的是，一些留守同學產(chǎn)生厭學心情，形成惡性循環(huán)。

２．生活上缺人照應。留守兒童的生活主要靠在外務工的父母寄錢回家或者在家的臨時監(jiān)護人供應。大多農(nóng)村留守兒童的生活比較貧困，有的甚至失去依靠，生活極其艱辛。更有部分留守兒童的養(yǎng)分嚴峻不足，身體健康受到很大的損害。

３．親情上缺少暖和。留守兒童父母（或一方）不在孩子身邊，缺少應有的關愛。父母在外務工，大部分身心疲乏，與家人聯(lián)系較少，骨肉分別，與子女缺乏溝通和溝通，親情失落。在調查中，９０％以上的留守同學普遍感到父母不在身邊的親情失落和孤獨感。有的父母外出時間長達多年，從未回家，也無電無信，無從談上親情的存在。

４．心理上缺少關心。留守兒童由于親情的缺陷，與外界不愿接觸或接觸太少，大部分表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻，缺乏愛心和溝通的主動性，對集體漠不關懷。大多數(shù)農(nóng)村留守兒童存在或輕或重的心理障礙，生活、衛(wèi)生習慣差，自卑感重，自理力量差。

５．道德上缺少教育。留守兒童多生長在放任自流、情感缺失的環(huán)境中，道德和品行教育得不到正確調教。調查顯示，很多孩子沾染上不良習慣，缺乏道德約束，經(jīng)不起外界不良事物的引誘，有的脾氣急躁、沖動易怒，經(jīng)常將小事升級，打架斗毆。

６．行為上缺少自控。未成年人正處在成長發(fā)育的關鍵時期，父母外出，他們無法享受到父母在思想熟悉和價值觀念上的正確引導和關心。一些不良的文化、越軌的行為很簡單被缺乏正確推斷的他們接受。他們漸漸養(yǎng)成很多不良行為，有的沉迷上網(wǎng)無法自拔；有的好吃懶做、小偷小摸；有的時常不回家，打架斗毆。

７．平安上缺少保障。留守兒童面臨玩耍、勞動、生活中的平安問題，因其監(jiān)護人不力或無臨時監(jiān)護人常發(fā)生平安事故。

所以，我認為，為構建和諧社會，緩解留守兒童的教育和成長問題并為解決問題奠定基礎，應當實行如下一些措施：

（一）針對農(nóng)村留守兒童家庭特點，提高家庭教育水平

在家長的教育素養(yǎng)普遍較低的狀況下，學校要主動負起指導親職教育和家庭教育的重任，正如馬卡連柯所說的："學校應當領導家庭。'農(nóng)村學校必需針對農(nóng)村留守兒童家庭特點，低起點，高效率，敏捷機動地開展家校合作。一是利用家長愛子心切的心理提高他們對家庭教育重要性的熟悉，更新教育觀念；二是關心家長正確理解家庭教育的本質屬性，弄清家庭教育不等同于文化輔導；三是關心家長全