從醫(yī)患關(guān)系淺談醫(yī)學(xué)生的人文素養(yǎng)共26張課件

從醫(yī)患關(guān)系淺談醫(yī)學(xué)生的人文素養(yǎng)從醫(yī)患關(guān)系淺談醫(yī)學(xué)生的人文素養(yǎng)從醫(yī)患關(guān)系淺談醫(yī)學(xué)生的人文素養(yǎng)平件背平理氣從醫(yī)患關(guān)系淺談醫(yī)學(xué)生的人文素養(yǎng)案例1:醫(yī)務(wù)人員集體上訪2009年6月下旬,在福建南平第一醫(yī)院,一名患者在手術(shù)后因突發(fā)合并癥搶救無效死亡,患者家屬拒絕依法解決,而是糾集數(shù)百人在醫(yī)院里設(shè)靈堂、擺花圈、堵大門,并打傷多名醫(yī)務(wù)人員。為了盡快平息事態(tài),在政府官員的主導(dǎo)下,院方與患者家屬簽訂協(xié)議,以醫(yī)院賠償21萬來解決此問題。醫(yī)院的80多名醫(yī)務(wù)人員在聽到此結(jié)論后心中不平,其后聚集到市政府門口,集體上訪,要求要嚴(yán)懲兇手,打擊醫(yī)鬧當(dāng)代大學(xué)生正處在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，這個(gè)時(shí)代是進(jìn)步和文明的時(shí)代，它要求有完善的人格，同時(shí)，這個(gè)時(shí)代又是科技高度發(fā)達(dá)，充滿激烈競爭的時(shí)代，它在使大學(xué)生品嘗孤獨(dú)、緊張和枯燥的同?r，又急切尋找失落的人性。于是體育運(yùn)動(dòng)在校園中的人文教育價(jià)值得到了體現(xiàn)，對(duì)大學(xué)生提高社會(huì)適應(yīng)能力起到了良好的作用。1.高校體育對(duì)于提高大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的作用1.1有助于增強(qiáng)大學(xué)生體質(zhì)高校體育能夠促進(jìn)現(xiàn)代人體質(zhì)與體能的全面發(fā)展。體育以身體運(yùn)動(dòng)為基本形式，由它構(gòu)成的體育教育、體育鍛煉、體育競賽與訓(xùn)練，會(huì)對(duì)人體各器官系統(tǒng)施以一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，使人的身體在形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理機(jī)能、運(yùn)動(dòng)素質(zhì)等方面發(fā)生一系列積極的適應(yīng)性反應(yīng)，從而促進(jìn)人體的健康與體質(zhì)的增強(qiáng)，為現(xiàn)代人在緊張繁忙的社會(huì)生活中的競爭與生存奠定堅(jiān)實(shí)的健康基礎(chǔ)。1.2有助于大學(xué)生團(tuán)隊(duì)凝聚力的培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)凝聚力是在社會(huì)實(shí)踐中，尤其是工作中必須習(xí)得的技能。團(tuán)隊(duì)合作不僅僅有利于工作效率的提升，更有利于同事之間增進(jìn)感情，達(dá)到集體的大融合。在體育訓(xùn)練中也是如此。體育訓(xùn)練中有許多團(tuán)隊(duì)合作的項(xiàng)目，包括籃球、足球等。在這些合作項(xiàng)目中，各人員之間實(shí)現(xiàn)分工合作和職責(zé)分配，以促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成，這和社會(huì)中的合作模式是完全相同的。有利于提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力。1.3有助于磨練大學(xué)生意志品質(zhì)人在社會(huì)生活中要經(jīng)受各種挫折，耐受挫折的過程也是一個(gè)心理調(diào)適的過程，抗挫折能力是社會(huì)適應(yīng)能力的重要方面。在反反復(fù)復(fù)的運(yùn)動(dòng)技術(shù)練習(xí)中，能夠鍛煉學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志；每一次比賽，都會(huì)給失敗者一次良好的挫折訓(xùn)練。承受挫折的過程是一種心理調(diào)適過程，這種調(diào)適過程就是一個(gè)提高社會(huì)適應(yīng)能力的過程。在學(xué)校體育中對(duì)學(xué)生身體的磨練不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，還可以提高學(xué)生的心理承受能力，為以后的發(fā)展進(jìn)行意志的積累，這在別的教育活動(dòng)中是很難辦到的。2.高校體育培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的路徑2.1創(chuàng)新高校體育教學(xué)理念在新的高校體育教育規(guī)劃中，高校體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生終生體育的意識(shí)。培養(yǎng)終身體育、以人為本的意識(shí)，是未來社會(huì)對(duì)人才的需求，也是現(xiàn)代人們追求科學(xué)、文明、健康生活方式的需求。特別是大學(xué)生，作為社會(huì)發(fā)展的后備軍，高校體育教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的終生體育的意識(shí)，應(yīng)采取更加專業(yè)的體育教學(xué)方式，培養(yǎng)灌輸終生體育的意識(shí)，讓學(xué)生掌握終生體育的技能，養(yǎng)成自信、頑強(qiáng)、拼搏的精神品質(zhì)。大學(xué)體育教育是學(xué)生踏入社會(huì)接觸的最后的專業(yè)體育教學(xué)，抓住大學(xué)體育教育的這一過渡階段，針對(duì)學(xué)生的不同體育愛好和需求，建立一個(gè)系統(tǒng)的、有效的、科學(xué)的、合理的高校體育教學(xué)系統(tǒng)，向?qū)W生多灌輸積極、樂觀和終身的體育意識(shí)，注重發(fā)展學(xué)生的特色，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和自信，堅(jiān)持以學(xué)生為本終身體育的教育理念，切實(shí)發(fā)揮高校體育應(yīng)有的功能。2.2充分利用體育課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力體育課堂教學(xué)是在體育教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，有目的、有計(jì)劃的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過程。教師在課堂上依靠精心設(shè)計(jì)和有目的指導(dǎo)和控制，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育目的。在具體的體育教學(xué)中，教師要根據(jù)教材的性質(zhì)、特點(diǎn)，按學(xué)生的興趣、技術(shù)、體能、水平、性別等多種因素合理的劃分小組，每個(gè)小組有明確的任務(wù)，小組長負(fù)責(zé)分工協(xié)調(diào)，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、練習(xí)要求及劃分小組成員的角色，小組成員分工合理，職責(zé)明確。為確保各小組任務(wù)的完成，教師可以給予適當(dāng)指導(dǎo)，對(duì)于任務(wù)完成好的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，激發(fā)其他同學(xué)完成任務(wù)的積極性。小組長也可以要求已完成任務(wù)的同學(xué)幫組未完成任務(wù)的同學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在進(jìn)行小組活動(dòng)時(shí)要使同學(xué)們明白任務(wù)的完成要靠集體智慧、團(tuán)隊(duì)合作，每個(gè)成員任務(wù)完成的質(zhì)量直接關(guān)系到整個(gè)小組的榮譽(yù)，以此提高小組成員的責(zé)任感。2.3注重培養(yǎng)大學(xué)生的合作精神、競爭意識(shí)和集體榮譽(yù)感競爭是推動(dòng)人類發(fā)展的一個(gè)重要機(jī)制，學(xué)校體育教育在體現(xiàn)人的合作精神和競爭意識(shí)方面最具有說服力，體育競賽對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的競爭意識(shí)和合作精神的作用是顯而易見的，因?yàn)轶w育競賽是最直接，最不加掩飾的競賽方式，呼喚著人的本質(zhì)力量。在體育競賽中，可以釀造一種緊張的競爭氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)競爭的熱忱，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的潛力，并在機(jī)會(huì)均等的條件下遵守規(guī)則，對(duì)學(xué)生個(gè)體的心理產(chǎn)生積極的影響，進(jìn)而對(duì)培養(yǎng)學(xué)生競爭意識(shí)產(chǎn)生潛移默化的巨大影響。在一些集體項(xiàng)目的競賽中，來培養(yǎng)大學(xué)生的合作精神和集體榮譽(yù)感。如球賽，接力跑，體育游戲等活動(dòng)中，讓同學(xué)之間互相理解、鼓勵(lì)、配合與支持，切忌埋怨、責(zé)備，使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到良好的合作才是取得成功的關(guān)鍵。培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和集體主義感。2.4發(fā)揮體育活動(dòng)的“規(guī)則效應(yīng)”，加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)規(guī)范化體育教學(xué)中的活動(dòng)、游戲和競賽都有其特定的規(guī)則與要求，即使是很調(diào)皮的學(xué)生在從事體育活動(dòng)時(shí)也會(huì)遵守這些規(guī)則，甚至在教師或裁判缺席的情況下，他們也會(huì)自覺地用規(guī)則來約束自己。我們?？梢栽谶\(yùn)動(dòng)場上看到學(xué)生們自己有條不紊地進(jìn)行著比賽，犯規(guī)者會(huì)自動(dòng)把控球權(quán)交給對(duì)方，而約束他們的是那種無形的力量――規(guī)則。這種特殊的“規(guī)則效應(yīng)”，使學(xué)生在活動(dòng)中逐漸學(xué)會(huì)服從法紀(jì)，尊重裁判，學(xué)會(huì)約束自我，公平競爭，懂得必須克制越軌行為，服從體育道德規(guī)范，必須在規(guī)則的約束下與他人競爭或協(xié)同。所有這些，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自制能力，養(yǎng)成遵紀(jì)守法、順應(yīng)社會(huì)道德規(guī)范的好習(xí)慣都有著良好的作用，從而使學(xué)生更好地適應(yīng)未來社會(huì)。其次，在體育教學(xué)中多元評(píng)價(jià)體系的建立，有助于學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)的方法，學(xué)會(huì)正確地評(píng)價(jià)自己，評(píng)價(jià)他人，從而使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自己，不斷完善自己，找準(zhǔn)自己的合理的社會(huì)定位，為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。1新課標(biāo)對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的要求1.1為化學(xué)高考復(fù)習(xí)指明方向化學(xué)課作為高中教育中理科的高考科目，教學(xué)內(nèi)容的安排對(duì)學(xué)生的高考成績影響極大。因?yàn)榛瘜W(xué)教學(xué)內(nèi)容分為必修和選修兩個(gè)不同的類別，A類是必修，有兩個(gè)模塊，B類是選修，包括6個(gè)模塊。新課標(biāo)中明確規(guī)定“A1、A2課程模塊的內(nèi)容是高校招生化學(xué)考試內(nèi)容的基本組成部分。普通高校招生化學(xué)科的考試內(nèi)容應(yīng)對(duì)報(bào)考不同專業(yè)的學(xué)生有不同的要求：報(bào)考人文學(xué)科或社會(huì)科學(xué)專業(yè)的學(xué)生，最多不超過3個(gè)模塊；報(bào)考理工類專業(yè)的學(xué)生，最多不超過4個(gè)模塊；報(bào)考化學(xué)及其相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，最多不超過6個(gè)模塊”，打破了以往化學(xué)教學(xué)對(duì)必修內(nèi)容教學(xué)過分重視的誤區(qū)。1.2指明教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法之間的聯(lián)系以往的高中化學(xué)教學(xué)，多重視教學(xué)方法的改進(jìn)，因?yàn)槔砜聘呖紝?duì)化學(xué)的要求較高，大多數(shù)教師將教學(xué)的重點(diǎn)集中在如何縱深挖掘知識(shí)點(diǎn)上，教學(xué)大綱對(duì)知識(shí)點(diǎn)要求有限，使得以“高考”為目的的化學(xué)教學(xué)目標(biāo)十分明確，這直接導(dǎo)致了化學(xué)課堂上成為教師主導(dǎo)的課堂。新課標(biāo)中明確指出化學(xué)教學(xué)的基本教學(xué)理念應(yīng)該是“以人為本”的，放到實(shí)際課堂上，就是建立學(xué)生主導(dǎo)的課堂。新課標(biāo)要求化學(xué)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生“提高科學(xué)探究能力”、“形成獨(dú)立思考能力，善于與人合作，具有團(tuán)隊(duì)精神”、“在化學(xué)學(xué)習(xí)中運(yùn)用各種方法進(jìn)行信息加工”、“提高自主學(xué)習(xí)化學(xué)的能力”，為了達(dá)成這些要求，就必須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行培養(yǎng)。2新課標(biāo)下化學(xué)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的方向2.1改變教學(xué)方法改變教學(xué)方法是新課標(biāo)理念下高中教學(xué)方式改變的首要方面。在教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方法使用是直接作用于課堂、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生能力的行為，無論是應(yīng)對(duì)高考，還是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)方法上進(jìn)行改進(jìn)都是必須的。2.2改變教學(xué)研究模式一個(gè)學(xué)校的化學(xué)教學(xué)能力如何，不僅從學(xué)生的成績上體現(xiàn)，也從教學(xué)研究結(jié)果上體現(xiàn)，教學(xué)研究并非作用于教學(xué)過程本身，但是對(duì)教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)具有十分明顯的指導(dǎo)作用。新課標(biāo)雖未對(duì)化學(xué)教學(xué)研究模式進(jìn)行具體要求，但是按照新課標(biāo)的指導(dǎo)，教學(xué)方法做怎樣的改變、如何評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果等，都是教學(xué)研究的任務(wù)。2.3改變教學(xué)工具教學(xué)工具是課堂上的輔助工具，但往往教學(xué)工具的使用能夠?yàn)檎n堂的改變帶來意想不到的效果。有真實(shí)實(shí)驗(yàn)工具參與的課堂和口述講解實(shí)驗(yàn)的“幻想”課堂，學(xué)生們對(duì)其反應(yīng)是不一樣的，要從整體上提高教學(xué)水平，就必須重視教學(xué)工具的使用。3新課標(biāo)下化學(xué)教學(xué)方式改變的實(shí)踐3.1探究式教學(xué)法的使用“應(yīng)對(duì)高考”雖然是目前高中化學(xué)教學(xué)的根本目標(biāo)，然而從實(shí)際上來講，化學(xué)是教人們認(rèn)識(shí)世界元素的科學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)如果脫離了這個(gè)實(shí)際，會(huì)使教學(xué)毫無趣味可言。試問，無趣味的教學(xué)，如何能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而無學(xué)習(xí)動(dòng)力，又如何達(dá)成學(xué)習(xí)效果？因此，在化學(xué)課堂上采取提高學(xué)生積極性的教學(xué)方式是十分必要的，探究式教學(xué)方法是能夠達(dá)到這一目的的有效方法。例如，在“三價(jià)鐵的氧化性”的教學(xué)過程中，教師講解檢驗(yàn)方法之后，以兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)使課堂進(jìn)入“探究模式”：實(shí)驗(yàn)一：如果Fe3+的濃度太小，能不能用判斷顏色的方法進(jìn)行檢驗(yàn)，如果不能，用哪種方法可以實(shí)現(xiàn)檢驗(yàn)？實(shí)驗(yàn)二：當(dāng)Fe3+和Fe2+混合，是否可用NaOH溶液檢驗(yàn)Fe3+，如果不能，用哪種能夠進(jìn)行檢驗(yàn)？教師將學(xué)生們分組進(jìn)行討論，用五分鐘時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，然后每組選擇一個(gè)最合適的實(shí)驗(yàn)方案，派代表分別進(jìn)行當(dāng)眾演示。課堂上的討論氣氛十分熱烈，學(xué)生們?cè)谔接憜栴}、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程中，不僅達(dá)到了對(duì)分子式的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的目的，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化和細(xì)節(jié)方面，也更加注意。與此同時(shí)，通過互相討論和當(dāng)中解說，學(xué)生的合作能力、表達(dá)能力也得到了提高。探究式教學(xué)法不僅能夠使學(xué)生理順“問題解決”這一思維模式，還能夠使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身進(jìn)行反思。這樣的教學(xué)方法，一方面達(dá)到了“學(xué)生主導(dǎo)課堂”的目的，另一方面也實(shí)現(xiàn)了高考內(nèi)容中對(duì)“化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”的練習(xí)。3.2課題小組模式的教學(xué)研究學(xué)校教研組的日常工作是研究如何應(yīng)對(duì)課堂問題，尤其對(duì)于高三化學(xué)教研組，復(fù)習(xí)的重點(diǎn)在哪里，應(yīng)該從哪些角度進(jìn)行知識(shí)的鞏固和發(fā)掘，是教師們平時(shí)進(jìn)行教學(xué)研究的重點(diǎn)內(nèi)容。目前，大多數(shù)高三化學(xué)教研組面臨的是學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)上的不平衡問題，由于高一時(shí)候?qū)瘜W(xué)必修知識(shí)的重點(diǎn)教學(xué)，使得很多知識(shí)過早地進(jìn)入到學(xué)生的知識(shí)框架中，而缺乏相應(yīng)基礎(chǔ)知識(shí)的支撐。例如，在高一的“化學(xué)反應(yīng)限度”教學(xué)過程中，很多教師為了達(dá)到“高考標(biāo)準(zhǔn)”，過度挖掘?qū)W習(xí)內(nèi)容的深度，為了滿足“考試大綱”的要求，引入化學(xué)平衡移動(dòng)的內(nèi)容，甚至要求學(xué)生進(jìn)行分子移位計(jì)算，而后面兩項(xiàng)是高二必修課中的內(nèi)容。過早的教學(xué)不僅使學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)由于層級(jí)差距過大而不牢固，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生因?yàn)椤疤y”而對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感。化學(xué)學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的過程，不牢固的知識(shí)構(gòu)架和非主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)高三復(fù)習(xí)教學(xué)的進(jìn)行十分不利。因此，建議化學(xué)教研的模式應(yīng)該是“課題研究模式”的，例如，對(duì)于“化學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)該如何進(jìn)行”此類的研究，不應(yīng)該僅是高一化學(xué)教師的任務(wù)，而是應(yīng)該三個(gè)年級(jí)的化學(xué)教師共同參與進(jìn)來，以各自的教學(xué)問題的解決、教學(xué)目標(biāo)的平衡、教學(xué)方法的銜接為研究的根本目標(biāo)進(jìn)行研究，使化學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)和高考復(fù)習(xí)教學(xué)達(dá)到知識(shí)建構(gòu)、學(xué)習(xí)心理培養(yǎng)、教學(xué)內(nèi)容銜接方面的整合。3.3使用信息技術(shù)輔助化學(xué)教學(xué)對(duì)于化學(xué)教學(xué)來說，信息技術(shù)對(duì)課堂的幫助不僅限于播放PPT和使用flash演示實(shí)驗(yàn)，還能夠節(jié)省課堂時(shí)間，實(shí)現(xiàn)課后教學(xué)。高中的一節(jié)課標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間是45分鐘，化學(xué)教學(xué)多需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，一方面使學(xué)生對(duì)具體的化學(xué)反應(yīng)基本認(rèn)識(shí)，另一方面是為了展現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。準(zhǔn)備化學(xué)實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)都會(huì)占用大量時(shí)間，同時(shí)，教師還需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)講解。一旦學(xué)生提出問題，實(shí)驗(yàn)就不得不中斷。信息技術(shù)介入課堂能夠解決這些問題。Flash演示實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性不強(qiáng)，教師可以采用課余時(shí)間錄制實(shí)驗(yàn)的過程，在課堂中播放，視頻演示實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性與當(dāng)堂演示一樣，而且節(jié)省實(shí)驗(yàn)演示時(shí)間，一旦學(xué)生提問，可以隨時(shí)暫停實(shí)驗(yàn)，有些需要反應(yīng)時(shí)間的實(shí)驗(yàn)，通過快進(jìn)，也能夠馬上看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果。信息技術(shù)對(duì)高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的作用更大，高三化學(xué)教學(xué)中，不僅課堂時(shí)間有限，教師的精力也有限，不能在課堂上一一解答學(xué)生問題，也不能屢次重復(fù)某些內(nèi)容。將重點(diǎn)內(nèi)容制成紙質(zhì)筆記，學(xué)生閱讀起來也十分不方便。教師可以將學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容制作成電子書拷貝給學(xué)生，使學(xué)生無論何時(shí)何地，只要想學(xué)習(xí)，都能夠馬上獲得資料。4結(jié)語綜上所述，新課程標(biāo)準(zhǔn)為高中化學(xué)教學(xué)，尤其是高考復(fù)習(xí)指明了方向。在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的高中化學(xué)教學(xué)，應(yīng)該達(dá)到教學(xué)方法、教學(xué)研究模式和教學(xué)工具方面的改變。在教學(xué)方法上面，使用探究式教學(xué)的方式，在教學(xué)研究模式上，采取課題小組研究模式，而在教學(xué)工具使用上，應(yīng)該重視信息技術(shù)對(duì)課堂的有效作用。從醫(yī)患關(guān)系淺談醫(yī)學(xué)生的人文素養(yǎng)從醫(yī)患關(guān)系淺談醫(yī)學(xué)生的人文素養(yǎng)平件背平理氣從醫(yī)患關(guān)系淺談醫(yī)學(xué)生的人文素養(yǎng)平件背平理氣從醫(yī)患關(guān)系淺談醫(yī)學(xué)生的人文素養(yǎng)共26張課件從醫(yī)患關(guān)系淺談醫(yī)學(xué)生的人文素養(yǎng)共26張課件從醫(yī)患關(guān)系淺談醫(yī)學(xué)生的人文素養(yǎng)共26張課件從醫(yī)患關(guān)系淺談醫(yī)學(xué)生的人文素養(yǎng)共26張課件中可師中醫(yī)患關(guān)系的內(nèi)容1技術(shù)關(guān)系醫(yī)學(xué)木身是一種高技術(shù)、高壓力、高風(fēng)險(xiǎn)、高負(fù)擔(dān)的技術(shù)工作,醫(yī)生直接或通過各種儀器在病人身上進(jìn)行操作,病人則通過接受操作達(dá)到治療疾病的目的,雙方間的這種技術(shù)交往構(gòu)成技術(shù)關(guān)系。技術(shù)關(guān)系是聯(lián)系醫(yī)患關(guān)系的紐帶,更是醫(yī)患關(guān)系的基石。中可師中中可師中醫(yī)患關(guān)系的內(nèi)容非技術(shù)關(guān)系非技術(shù)關(guān)系是指除了醫(yī)療過程中的技術(shù)關(guān)系外,醫(yī)患交往之間所涉及到的其他關(guān)系,包括(1)倫理關(guān)系:醫(yī)生與患者間構(gòu)成施助者和求助者的關(guān)系。(2)利益關(guān)系:即患者和醫(yī)生雙方均獲益的方面,如醫(yī)務(wù)人員為患者提供高技術(shù)、高風(fēng)險(xiǎn)的勞動(dòng),從而獲得薪酬、獎(jiǎng)金等物質(zhì)利益,并在治愈患者的過程中獲得精神愉悅。同樣,患者作為醫(yī)療服務(wù)的消費(fèi)者,消除了病痛,身心得以康復(fù)(3)法律關(guān)系:在醫(yī)療衛(wèi)生活動(dòng)中,醫(yī)患之間存在著受法律調(diào)節(jié)的權(quán)利與義務(wù)關(guān)系,醫(yī)患雙方都必須依法規(guī)范自己的行為,一旦出現(xiàn)醫(yī)療事故,必須按相關(guān)法律解決(4)文化關(guān)系:患者和醫(yī)務(wù)人員都生活在一定文化范圍內(nèi),因此都是具有文化屬性的人。醫(yī)生必須尊重患者的信仰,尊重對(duì)方的民族生活習(xí)慣及思維方式。中可師中中可師中醫(yī)患關(guān)系模式醫(yī)患關(guān)系模式即為醫(yī)患之間關(guān)系或聯(lián)系的標(biāo)準(zhǔn)形式,或使醫(yī)方和患方可以照著做的標(biāo)準(zhǔn)樣式。類型醫(yī)生地位患者地位適用范圍類似關(guān)系主動(dòng)-被動(dòng)型主動(dòng)地位被動(dòng)地位難以表述主觀意父母-嬰兒關(guān)系愿的患者指導(dǎo)-合作型指導(dǎo)地位合作地位大多數(shù)有意識(shí)的父母-兒童關(guān)系患者共同參與型幫助患者主動(dòng)參與慢