語文記敘文思維導(dǎo)圖

1、語文記文維導(dǎo)圖篇一：思維導(dǎo)圖在高中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用思維導(dǎo)圖在高中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用關(guān)鳳花一、課題的提出（一）理論依據(jù)思維導(dǎo)圖將思維可視化，從而清晰再現(xiàn)學(xué)習(xí)者的思維過程，便于梳理、審 視、修改、補充、完善。這一特點正符合高中生作文學(xué)習(xí)從起步到升級的漸進過 程。思維導(dǎo)圖的發(fā)散思維，深度思維的理念為作文教學(xué)提供了一個學(xué)習(xí)坐標(biāo)。 （二）實踐依據(jù)作文是高考語文的重頭戲 ，分值為 60 分。作文又是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)， 因此無論是在考試還是在平時的語文學(xué)習(xí)中，在其他學(xué)科的更好更有效地學(xué)習(xí) 中，甚至在生活中，作文在學(xué)生分析、理解、表達等綜合能力的培養(yǎng)方面都起著 重要作用。二、課題的界定思維導(dǎo)圖在高中語

2、文作文教學(xué)中的應(yīng)用是將思維導(dǎo)圖所倡導(dǎo)的發(fā)散思維方 向延展思維深度可視思維目標(biāo)等方法應(yīng)用到實際的高中語文作文訓(xùn)練的實踐 中通過形式激發(fā)學(xué)生興趣通過效果挖掘?qū)W生需求有效地指導(dǎo)并促進作文教 學(xué)，實現(xiàn)增加閱讀量、開拓學(xué)生視野，增強學(xué)生多角度思考問題的意識，深入挖 掘材料內(nèi)涵，比較分析尋找核心立意，邏輯清晰、嚴密，合理謀篇布局的行文目 標(biāo)。三、課題的意義和價值對思維導(dǎo)圖在高中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用的實驗研究，基于高中語文教學(xué) 中存在的“作文難”的實際問題，牽動的是整個語文學(xué)科從字詞基礎(chǔ)到閱讀理 解從記憶儲備到實際應(yīng)用從知識積累到應(yīng)用表達的整個教學(xué)全過程帶動的 是實驗教師對作文這一重要課題的研究發(fā)現(xiàn)輻射到的

3、將是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)課外 文化生活甚至到關(guān)涉到終身發(fā)展的思維品質(zhì)的建構(gòu)和表達交流協(xié)調(diào)溝通能力 的培養(yǎng)。1作文訓(xùn)練的核心是思維訓(xùn)練，為了幫助學(xué)生積極地思考，使他們的思維更 具有開放性、創(chuàng)造性，不妨借用思維導(dǎo)圖的形式，打開想象的空間。近日，邦德 華納教育推出思維導(dǎo)圖初中生作文培訓(xùn)次將思維導(dǎo)圖模式引入我市的作文教 學(xué)。據(jù)邦德華納教育有關(guān)負責(zé)人介紹，思維導(dǎo)圖初中生作文是“中國教育學(xué)會 十一五研規(guī)劃課題”和“北師大基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材編委會規(guī)劃課 題”成果由于學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力和個性的差異傳統(tǒng)作文教學(xué)往往導(dǎo)致優(yōu)秀的 學(xué)生吃不飽差生消化不良不利于學(xué)生個性的發(fā)展而采用思維導(dǎo)圖這一教學(xué) 模式將有效解決“作文難作

4、文教學(xué)更難”以及隨意性盲目性等中學(xué)作文教 學(xué)的痼疾。思維導(dǎo)圖作文具備六大功效邦德華納教育有關(guān)負責(zé)人介紹說，初中生作文思維導(dǎo)圖有六大功效：激發(fā) 初中生的作文潛能啟初中生的作文智商中生帶來簡單作文思維的快樂； 交給初中生實用、倍速的學(xué)習(xí)方法；培養(yǎng)初中生作文思維能力和思維擴展能力； 培養(yǎng)初中生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣；增強初中生學(xué)習(xí)作文的自信心。在課堂上，這種思維導(dǎo)圖教學(xué)也給學(xué)生們帶來很多樂趣。如在面對命題作 文“假如我?”個調(diào)皮的學(xué)生在擬題時故意惡作劇地說了這樣一個題目“假 如我消失了”惹得大家哄堂大笑這樣的題目是不是就沒得寫呢？老師通過引 導(dǎo)同學(xué)們畫出思維導(dǎo)圖激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣他們能從中發(fā)現(xiàn)自己的思維潛力

5、 竟這樣大寫好作文的信心也會倍增邦德華納教育有關(guān)負責(zé)人表示通過思維 導(dǎo)圖，記憶 1 幅思維導(dǎo)圖等于背誦 10 篇范文，靈活運用思維導(dǎo)圖等于增進 倍學(xué)習(xí)能力，記憶+運用思維導(dǎo)圖等于優(yōu)秀作文 。思維導(dǎo)圖作文培訓(xùn)設(shè)定不同培訓(xùn)層次據(jù)了解，目前邦德華納教育已經(jīng)針對初中生各個階段設(shè)定了不同的層次， 思維導(dǎo)圖初中生作文培訓(xùn)分優(yōu)秀作文班滿分作文班和獲獎作文班引導(dǎo)同學(xué)們 根據(jù)思維導(dǎo)圖拓展思路、收集材料，找到最適合自己的寫作方式。邦德華納教育有關(guān)負責(zé)人說，優(yōu)秀作文班培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會寫人、寫事、寫景、 狀物、想象、議論、說明和文學(xué)等 8 種題材的寫法。達到人物個性突出、事例典 型、中心突出、文脈暢通、標(biāo)新立異等 30

6、個目標(biāo)。 分鐘寫出 600 的作文。2滿分作文班培養(yǎng)學(xué)生作文要做到立意深刻、構(gòu)思巧妙、談古論今、情感真 摯詩情畫意勇于創(chuàng)新等寫好命題作文半命題作文材料作文和話題作文。 40 分鐘寫出 700 字的作文。獲獎作文班培養(yǎng)學(xué)生掌握“八大制勝模式”，如第一制勝模式“最佳自我 特色獎”，內(nèi)容包括觀點別出心裁、形式新穎獨特、語言特立獨行。第二制勝模 式“最佳標(biāo)新立異獎”，內(nèi)容有古事今說、創(chuàng)意獨特，延續(xù)經(jīng)典、推理奇特，獨 創(chuàng)概念、暢所欲言。40 分鐘寫出 800 字的作文篇二：思維導(dǎo)圖與語文閱讀寫作教學(xué)關(guān)于思維導(dǎo)圖與語文閱讀、寫作教學(xué)案例研究在現(xiàn)代文閱讀和寫作中，借助于“思維導(dǎo)圖”的方式開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生

7、現(xiàn)代文閱讀的有效思路和寫作思維而養(yǎng)成良好的閱讀思維習(xí)慣和寫作思維習(xí) 慣。思維導(dǎo)圖有助于幫助學(xué)生理清思維脈絡(luò)，勾勒知識結(jié)構(gòu)，探討問題，捕捉靈 感，促進學(xué)生提高語文素養(yǎng)和思維品質(zhì)。一、思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用價值通過應(yīng)用思維導(dǎo)圖，一個想法既能迅速、深刻、完整地生成，又能始終聚 焦于中心主題。因此，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于教學(xué)具有很多突出的優(yōu)勢：1、有利于增強學(xué)生興趣。采用這種方式，避免了教師枯燥無味的講解，學(xué) 生的學(xué)習(xí)變被動為主動。在制作思維導(dǎo)圖的過程中，學(xué)生會處在不斷有新發(fā)現(xiàn)， 提高了學(xué)生探究新事物的動手能力和學(xué)習(xí)能力會鼓勵和刺激學(xué)習(xí)的主觀能動 性，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)真正變成一種樂趣。尤其是在

8、復(fù)習(xí)階段， 死板的重復(fù)會導(dǎo)致學(xué)生麻木厭煩而當(dāng)他們運用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式重訪記憶 通道，親身參加到教學(xué)活動中時，則會無形中增添學(xué)習(xí)的樂趣和成功感。2、有利于提高對知識的理解。在制作思維導(dǎo)圖時，通過查找關(guān)鍵詞和核心 內(nèi)容可以更好地幫助師生加強對所學(xué)知識的理解因為思維導(dǎo)圖通過確定因果 聯(lián)系區(qū)分概念層級組織相互關(guān)系能夠直觀而有層次地顯示出知識的組織結(jié) 構(gòu)和連接方式以及一些重要的觀點和事實證據(jù)可以加深對各個層次及整個主 題的充分理解。3、有利于形成對知識的整體認知。思維導(dǎo)圖能使某一特定領(lǐng)域的知識以整3體的、一目了然的方式呈現(xiàn)出來，全面展示各個關(guān)鍵的知識要點，直觀地表現(xiàn)出各要點間的層次和因果等相互聯(lián)系，幫

9、助學(xué)生在頭腦中建立清 晰、完整、形象的知識結(jié)構(gòu)體系，全面把握某方面知識的整體情況。4、有利于提高信息綜合處理能力。在閱讀、寫作或研究性學(xué)習(xí)過程中，運 用思維導(dǎo)圖可以記錄從各種渠道獲取的信息其內(nèi)在邏輯關(guān)系或者使用者的特 定需要對有關(guān)資料進行重組隨著思維導(dǎo)圖的逐步完善使用者對中心主題的 理解日益深刻，以文字篇章的形式完善描述思維成果也就逐漸水到渠成。5利于提高教學(xué)效率于思維導(dǎo)圖采取高度凝煉的方式概括知識要點， 筆記中重要的關(guān)鍵詞既簡潔又顯眼使得師生在認知時中只需要記錄關(guān)鍵詞復(fù) 習(xí)時只需讀取關(guān)鍵詞查閱筆記時不必在龐大的篇章中尋找要點因此整個學(xué)習(xí) 過程中都能集中精力于真正的學(xué)習(xí)主題，從而更快更有效地開

10、展教學(xué)活動。6、有利于提高創(chuàng)造性思維能力。人的大腦是通過想像和聯(lián)想來進行創(chuàng)造性 思維的采用單一線性的文字語言性思維方式時由于思維單調(diào)乏味且不易于 回溯前面的思路經(jīng)常導(dǎo)致思維中止運營圖文并用左右腦相互配合的思維導(dǎo) 圖進行思維時則會不斷產(chǎn)生新的想法和靈感并能及時記錄下來或者隨時回 到前面任意一個思維中點再次生發(fā)更多的創(chuàng)意創(chuàng)造性思維成果就這樣變得生 生不息。二、思維導(dǎo)圖在語文教學(xué)中的應(yīng)用（一）在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中的運用1、學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進行課前預(yù)習(xí)。讓學(xué)生對課文進行整體的閱讀理解， 也有利于教師掌握學(xué)生在閱讀課文時產(chǎn)生的各種問題，及時對授課作出調(diào)整。2、利用思維導(dǎo)圖講授課文。教師利用思維導(dǎo)圖把一節(jié)課

11、的主要內(nèi)容在黑板 上展示出來在相關(guān)的詞語間用彎曲的線條進行連 ,講邊做,最后形成一張思 維導(dǎo)圖，不僅使課文層次更加清晰，也可借以引導(dǎo)學(xué)生展開想像、拓展思維、提 高興致。3、指導(dǎo)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)。教師以思維導(dǎo)圖為指導(dǎo)手段，指導(dǎo)學(xué)生確定 探究步驟和研究內(nèi)容；學(xué)生運用思維導(dǎo)圖調(diào)控和記錄思維過程，整理研究成果， 組織研究報告以牢牢地把研究性學(xué)習(xí)過程固定在特定主題上并有效提高學(xué)習(xí) 效率。44、指導(dǎo)學(xué)生小組進行討論。在探究式課堂教學(xué)中，在學(xué)生小組討論中教學(xué) 效率不高的現(xiàn)象普遍存在為將學(xué)生注意力集中到中心話題上來可以每個小組 繪制一幅思維導(dǎo)圖調(diào)控和記錄大家的思維過程小組討論完成后展示交流各個 小組的成果。

12、5、建立系統(tǒng)完整的知識框架體系。對學(xué)習(xí)的課程進行有效的資源整合，將 龐雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容按類別有條理地安置在思維導(dǎo)圖各要點分支之下成知識體系 的全景圖以加強對所教所學(xué)內(nèi)容的整體把握學(xué)生既能透過現(xiàn)象看到本質(zhì)， 又能注意到各個知識點的相互聯(lián)系，在頭腦中形成清晰完整的知識網(wǎng)絡(luò)。5. 指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地制作課堂筆記。用思維導(dǎo)圖記筆記，能夠抓住老師講 述的主題強調(diào)的重點和要點學(xué)生不是被動地設(shè)法記下教師的每一句話或去看 一串串長句子而是對關(guān)鍵字進行積極的加工分析和整理記錄的過程就是深 入理解的過程，而且筆記內(nèi)容一目了然，記憶與復(fù)習(xí)都更加方便。6 、幫助學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)知識。教師利用思維導(dǎo)圖指導(dǎo)學(xué)生上復(fù)習(xí)課 要求每 個

13、學(xué)生先憑記憶畫出大致內(nèi)容結(jié)構(gòu)再找出原文仔細檢查進行查缺補漏可以幫 助學(xué)生了解自己的薄弱點集中精力進行有的放矢的復(fù)習(xí)起到鞏固并擴充書本 知識的作用且學(xué)生通過繪制思維導(dǎo)圖使大腦中的無序知識可視化并能迅速提 取,不僅可以加深記憶，也能激發(fā)更多的創(chuàng)造性。（二）指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思作文結(jié)構(gòu)教給學(xué)生在構(gòu)思作文時，用思維導(dǎo)圖總結(jié)和整理有關(guān)材料，先確定一個合 適的主題，再深入思考問題的分論點和相關(guān)論據(jù)，在有效調(diào)控思維過程的同時， 也可以幫助學(xué)生科學(xué)安排文章的段落和章節(jié)，以最合理的方式將將其表達為文 字托尼巴贊在牛津大學(xué)的實驗表明學(xué)生使用思維導(dǎo)圖寫作可以節(jié)省三分 之二的時間，而且效果還會比平常更好。課題實施過程一、用自

14、己創(chuàng)設(shè)的思維導(dǎo)圖引發(fā)學(xué)生興趣，教給學(xué)生方法。二、利用思維導(dǎo)圖對于傳統(tǒng)的語文課文的分析進行圖文并茂的描繪。 三、學(xué)生制作導(dǎo)圖，學(xué)會閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。四、作文擬稿，用思維導(dǎo)圖開啟靈感整理思路。五、層層挖掘，多方面嘗試，學(xué)生創(chuàng)意不斷。5課題實施成果要點一、課堂更加自由、活躍，師生交流及時而民主。二、提高了學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，新穎的作業(yè)使學(xué)生減輕了負擔(dān)。 三、優(yōu)生脫穎而出，有利于發(fā)掘個性。四、后進生能找到全新的突破口，感覺學(xué)習(xí)語文就像玩游戲那么有趣。 五、學(xué)生有了思維導(dǎo)圖，心靈獲得放松，更敢于夢想了。不足之處：思維導(dǎo)圖過于理性的閱讀方式不利于情感的體驗，如何將二者有機地結(jié)合 起來，是今后繼

15、續(xù)探究實踐的一個方向。篇三：思維導(dǎo)圖在中學(xué)作文中的作用與運用思維導(dǎo)圖在中學(xué)作文構(gòu)思中的作用與運用根據(jù)課程中所介紹的思維導(dǎo)圖的方法完成一堂初中語文作文課的教學(xué)設(shè) 計。一、學(xué)生寫作現(xiàn)狀寫作沒有新意，題材相似，內(nèi)容蒼白，是學(xué)生寫作的通病，面對學(xué)生的寫 作“瓶頸”，我們的教學(xué)是否應(yīng)該創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生拓寬寫作的構(gòu)思視角？（一） 題材雷同：在作文時學(xué)生要么選用前人已經(jīng)寫了無數(shù)遍的題材，要么在作文中胡編亂 造，假話連篇。（二） 立意虛偽：學(xué)生作文時為了迎合標(biāo)準(zhǔn)，用格式化的語言來開頭結(jié)尾，立意假情假意， 沒有真情實意。三） 結(jié)構(gòu)老套：很多學(xué)生會模仿一些流行的格式，所以學(xué)生的作文大都千篇一律。 (四)語言程式化:

16、程式化的語言在我們中學(xué)生作文中非常普遍，提起教師就是“蠟燭”，寫 到祖國就是“偉大”著急就是“熱鍋上的螞蟻”失敗就會想到“失敗是成功 之母”。中學(xué)生作文創(chuàng)新思維的培養(yǎng)勢在必行。思維導(dǎo)圖是有效的思維模式，利于6人腦的擴散思維的展開能夠用文字將我們的“想法”畫下來那么思維導(dǎo)圖應(yīng) 用于作文中主要有哪些作用呢？在文學(xué)積累、生活體悟方面不是思維導(dǎo)圖的擅 長需要學(xué)生通過大量的閱讀和感悟才能提高但是思維導(dǎo)圖在幫助學(xué)生寫作時 的立意和構(gòu)思有很大作用。二、思維導(dǎo)圖在作文構(gòu)思時的作用平常的寫作文的程序是先分析題目，然后再在腦海中開始搜尋之前積累的 與之相關(guān)的材料思考后有了思路開始寫但往往在要動筆寫的時候?qū)W生的思

17、路很狹窄，想到的東西很少，結(jié)構(gòu)也老套，于是寫出來的作文自然沒有新意。但 是我們在構(gòu)思作文的時候運用思維導(dǎo)圖就會有更好的效果為運用導(dǎo)圖寫作文 的第一步是發(fā)散題目在紙上寫下作文題目然后開始寫出與題目有關(guān)的各個詞 匯進行發(fā)散聯(lián)想在這個階段不去管聯(lián)想的東西是否跟題目有關(guān)系只管發(fā)散 聯(lián)想，越多越好、越廣越好，直到寫得足夠多的時候，再停下來。然后再拿出一張紙，在新紙上重新寫上題目，接著對剛才發(fā)散出來的內(nèi)容進行 思考，理出思路，最后按照思路把內(nèi)容進行刪減、增補、排序等等，用思維導(dǎo)圖 把作文的結(jié)構(gòu)整理出來整理好后就可以對著這個導(dǎo)圖進行寫作了這時候就 非常簡單了因為思路有了內(nèi)容也有了就可以從多角度寫出一篇有新意

18、的作 文了。在這個過程中，就是運用到了導(dǎo)圖輔助創(chuàng)新的功能，因為用到了導(dǎo)圖這個 工具學(xué)生的思路可能就大大打開了作文材料可能就大大豐富了作文結(jié)構(gòu)也 就可能更加有序、更加嚴謹并符合邏輯了。三、思維導(dǎo)圖在作文中的運用思維導(dǎo)圖如何幫助寫作？作文是一種思維過程與思維結(jié)果。思維導(dǎo)圖，作 為能夠反映普遍思維過程的工具，也就必然能夠反映作文這一特定思維過程。將思維導(dǎo)圖運用到作文，可以激發(fā)我們的發(fā)散思維，幫助我們理清思路、 以達到有章有法、節(jié)省時間的目的。思維導(dǎo)圖在幫助我們作文立意、構(gòu)思方面作用巨大。首先，我們來溫習(xí)一下，一篇作文的成文步驟：、當(dāng)我們看到作文的命題后，第一步是審題。、審題的過程，就是理解題目、思考

19、題目內(nèi)涵的過程。7、分析了作文命題之后，就要展開思考，確定立意這是作文的關(guān)鍵。 思路開闊的人可以提煉出多個立意但我們一定會選擇掌握素材最豐富感悟最 深、最容易出彩的那個立意來寫作。、接著，根據(jù)這個立意所統(tǒng)率的素材的特點，確定寫成什么文體，是記 敘文，還是議論文，還是散文。、當(dāng)立意、素材、文體都確定下來，接著就進入文章的表達階段了。 思維導(dǎo)圖在什么時候給我們幫助？思維導(dǎo)圖幫助我們立意。四、如何繪制思維導(dǎo)圖（1）準(zhǔn)備一張空白紙，橫放在桌前。從白紙的中心開始畫，周圍要留出空 白。 這樣會讓你大腦的思維能夠向任意方向發(fā)散出去，自由地、以自然的方式 表達自己。（2）準(zhǔn)備彩色水筆。顏色和圖像一樣能讓你的大

20、腦興奮。它能讓你的思維 導(dǎo)圖增添跳躍感和生命力為你的創(chuàng)造性思維增添巨大的能量此外自由地使 用顏色繪畫本身也非常有趣?。?）提煉作文題目的中心詞（主題詞）（4）把主題寫在白紙的中心并圈畫起來。一幅代表中心思想的圖畫越生動 有趣，就越能使你集中注意力，集中思想，讓你的大腦更加興奮！（5）由中心出發(fā)，圍繞主題，寫出 37 個次主題，把次主題用關(guān)鍵詞的 形式寫在由中心發(fā)散出來的線條上。讓各分支線條自然彎曲而不是像一條直線。 你的大腦會對直線感到厭煩曲線和分枝就像大樹的枝杈一樣更能吸引你的 眼球。要知道，曲線更符合自然，具有更多的美的因素。（6）再以每一個次主題為中心，寫出 37 個次主題。也把次次主題

21、用 關(guān)鍵詞的形式寫在由次主題發(fā)散出來的線條上個關(guān)鍵詞會使你的思維導(dǎo)圖更 加醒目，更為清晰。每一個詞匯和圖形都像一個母體，繁殖出與它自己相關(guān)的、 互相聯(lián)系的一系列“子代”。就組合關(guān)系來講，單個詞匯具有無限的一定性時， 每一個詞都是自由的，這有利于新創(chuàng)意的產(chǎn)生。五、用思維導(dǎo)圖構(gòu)思作文的教學(xué)過程1、讓學(xué)生認識導(dǎo)圖并且激發(fā)興趣在上課之前老師準(zhǔn)備關(guān)于思維導(dǎo)圖的概念和具體的畫法以及步驟，發(fā)放給8學(xué)生留一些時間給學(xué)生理解思維導(dǎo)圖的概念讓學(xué)生形成對思維導(dǎo)圖構(gòu)思作文 的初步認識之后老師要給學(xué)生示例一下可以以某一作文題目為例和學(xué)生一 起發(fā)散思維，在黑板上畫出思維導(dǎo)圖，并且強調(diào)了繪圖注意事項，如中心詞、圖 案、色彩、線條等，激發(fā)學(xué)生對思維導(dǎo)圖的興趣，明白思維導(dǎo)圖對作文構(gòu)思的重 要作用。2、訓(xùn)練學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖在讓學(xué)生認識到思維導(dǎo)圖的概念和如何繪制以后，要立馬就給他們出一個 題讓學(xué)生試著繪出思維導(dǎo)圖課前準(zhǔn)備讓學(xué)生準(zhǔn)備好紙筆按照小組讓學(xué)生討 論組長協(xié)調(diào)整組同學(xué)畫圖時候可以由美術(shù)好的同學(xué)來執(zhí)筆導(dǎo)