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顯然是頗有些不自量力了 ;但倘若一言不發(fā)，故作低調(diào)，做麻木不仁狀，又有不 人圍繞在圖紙旁或指點(diǎn)或批評(píng)或嘲弄，那圖紙的錯(cuò)漏頗有些“雖人有百手，手有 嗚呼，那時(shí)的我，只怕在千夫指之下還能站立著就很不錯(cuò)了重新出圖 我是_人，南師大畢業(yè)，轉(zhuǎn)眼間離開(kāi)學(xué)校已經(jīng)有三四年了，喜歡南京這個(gè)城 因等等諸多方面。教師僅有時(shí)時(shí)刻刻把幼兒當(dāng)成自我的孩子來(lái)關(guān)心、照顧、 犯錯(cuò)誤時(shí)，不能采取兩種截然不一樣的態(tài)度對(duì)待 ;教師應(yīng)尊重每一個(gè)孩子，尊重聰明守紀(jì)律的孩子，證明自我對(duì)好孩子的贊美和追求 ;尊重調(diào)皮失敗的孩子，證 然后真誠(chéng)地去贊賞他 ;孩子取得點(diǎn)滴提高時(shí)，能衷心地祝賀他、鼓勵(lì)他，讓他永 信任和依靠。幼兒教師更需要足夠的涵養(yǎng)和耐心 ;教育是愛(ài)的事業(yè)，來(lái)自教師的 邊的都是一群美麗的天使啊 !是啊，他們是天使，能夠會(huì)給你帶來(lái)驚喜，帶來(lái)幸 樹(shù)葉都有屬于自我的美 ;班級(jí)里也不會(huì)有兩個(gè)完全相同的孩子，每一個(gè)孩子都會(huì) 到一些圈內(nèi)消息：哪個(gè)教師拿鋼勺打了孩子的頭 ;哪個(gè)教師體罰孩子，扭孩子的 措施每每聽(tīng)到這些消息，我們會(huì)很心痛，我們的第一反應(yīng)通常是慨嘆幼兒教

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