長春版語文四年級教案

1、 長春版語文四年級教案 教學(xué)目標 1.了解詩的意境，感受詩人的愛國情懷。 2.體會語文學(xué)習(xí)的歡樂，把握感悟古詩的方法。 3.會寫1個字。 4.背誦并默寫這首詩。 教學(xué)建議 (一)教學(xué)預(yù)備 1.查找有關(guān)詩人王昌齡的資料。 2.收集和閱讀其他的邊塞詩。 (二)教學(xué)過程 本課教學(xué)的主要任務(wù)是在朗讀背誦的根底上理解古詩的意境，體會詩人的愛國情懷，并且通過課后的練習(xí)使學(xué)生把握感悟古詩的幾種方法，從中感受學(xué)習(xí)的歡樂。詳細建議如下： 1.朗讀指導(dǎo) 教師范讀，學(xué)生體驗詩的語感和情感。 學(xué)生自由朗讀，感知詩的內(nèi)容，做到熟讀成誦。 教師在學(xué)生朗讀過程中指導(dǎo)其讀出節(jié)奏和韻味。 2.理解感悟古詩。 古詩教學(xué)要在理解詩

2、意的根底上去體會詩的意境?？砂才乓韵聝?nèi)容： (1)在理解詞語的根底上體會詩意。 結(jié)合解釋、查字典或利用其他工具書，理解重點詞語的意思以及其在表達思想感情中的作用。詩中“秦時明月”“漢時關(guān)”不是專指秦漢時期的明月和山關(guān)，而是用來說明自秦漢以來，邊關(guān)戰(zhàn)斗始終在無休止地發(fā)生。這樣一來，“萬里長征人未還”就不只是當代的人們，而是自秦漢以來世世代代的人們共同的悲劇，可見戰(zhàn)斗是無情的，帶給人們無盡的苦難?！暗笔恰爸灰钡囊馑肌！帮w將”指 漢代名將李廣，由于他勇敢善戰(zhàn)，威震龍城，被匈奴稱為“漢之飛將軍”。這里 是化用典故，指揚威北方邊關(guān)的名將。后兩句詩抒發(fā)了的心中的感慨和盼望： 假如有李廣那樣勇敢善戰(zhàn)的飛

3、將軍駐守邊關(guān)，肯定不會讓敵騎越過陰山。 (2)體會意境。 在學(xué)生理解了詩意之后，教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生理解本詩的深遠意境?！扒貢r明月漢時關(guān)，萬里長征人未還”中的“明月”和“關(guān)”兩個詞，正是有關(guān)邊塞的樂府詩里很常見的詞語。但在這兩個詞之前加了“秦”和“漢”兩個時間性的限定詞，這樣從千年以前、萬里之外下筆，自然形成一種雄渾蒼茫的獨特意境，借用前代評詩慣用的詞語來說，就是“發(fā)興高遠”，使讀者把眼前明月下的邊關(guān)同秦代筑關(guān)備胡，漢代在關(guān)內(nèi)外與胡人發(fā)生一系列戰(zhàn)斗的悠久歷史自然聯(lián)系起來。這句詩聲調(diào)昂揚，氣概雄渾，也足以統(tǒng)攝全篇。 3.閱讀教學(xué) (1)整體感知詩的內(nèi)容。結(jié)合書后解釋，熟讀課文后，小組同學(xué)爭論感知大意

4、。 (2)結(jié)合解釋，學(xué)生自主理解詩的意思;依據(jù)詩句，理解詩的意境，并進一步體會詩人的思想感情。 (3)查找王昌齡其他的邊塞詩，爭論討論他的詩作風(fēng)格和愛國情懷。 4.活動提示 (1)“把古詩改編成小故事”。這道題是要學(xué)生在深入理解詩意的根底上，參加自己的想象，把古詩改編成一個小故事。目的是要促進學(xué)生對詩的內(nèi)容的理解，同時培育學(xué)生的想象力、制造力。 (2)“看畫面寫詩句，再講一講這幾幅畫”。這道題有兩個要求：一是要依據(jù)自己對畫面內(nèi)容的理解，寫上相關(guān)的詩句;二是講一講這幾幅畫。這道題是想通過一條從詩到畫再從畫到文的訓(xùn)練途徑培育學(xué)生閱讀、聯(lián)想、表達的綜合力量。教學(xué)時，教師可用書上的原題引發(fā)話題，也可依

5、據(jù)班級學(xué)生的不憐憫況設(shè)計其他形式組織教學(xué)。 (3)“古詩的感悟”。這一活動的設(shè)計主要是向?qū)W生供應(yīng)幾種感悟古詩的途徑與方法：上網(wǎng)查找資料;反復(fù)誦讀進展感悟;利用插圖進展感悟;利用課文中的解釋進展感悟;查閱辭典。 “但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。” 假如飛將軍李廣今日依舊在世，就絕不會讓胡人的兵馬越過陰山。 “漢家旌幟滿陰山，不遣胡兒匹馬還?！?漢朝的將士們把成功的旗幟插滿了陰山，將士們決心保衛(wèi)邊關(guān)，全殲敵人，連敵 人的一匹馬都不讓活著回去。 “黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還?！?將士們在大漠黃沙中身經(jīng)百戰(zhàn)，盔甲都已經(jīng)磨穿了。可是他們報國的斗志依舊不減，宣誓不攻破樓蘭，不殲滅敵人決不回還。 (4

6、)“積存”。這道題主要是引導(dǎo)學(xué)生去熟悉、了解更多的邊塞詩。選入的是唐代詩人盧綸的塞下曲。這是一首布滿戰(zhàn)斗生活氣息的詩，描寫了守邊的將士黑夜追擊敵軍的情景：侵害邊疆的敵軍趁著黑夜沒有月光，偷偷逃跑，驚飛起大雁，將軍一聲令下，戰(zhàn)士們個個斗志昂揚，騎上戰(zhàn)馬，刀出鞘，箭上弦，此時此刻，大雪充滿，剎那間飛雪將弓箭和大刀全都掩蓋上了。 課文中的解釋許多，學(xué)生可能還不習(xí)慣閱讀解釋，要教給學(xué)生充分利用解釋，用“代入法”學(xué)習(xí)古詩，讓學(xué)生結(jié)合書后的解釋、利用工具書去自學(xué)古代詩詞。 5.課時安排：建議2課時。 教學(xué)中可能消失的問題與解決對策 教學(xué)中，學(xué)生對于后兩句詩的歷史性意義理解上會有些困難。為什么假如李廣將軍健

7、在，絕不會讓匈奴兵馬越過陰山呢?這就要求教師對當時的歷史背景，對詩人所處時代守邊將領(lǐng)的無能加以介紹、講解，來體會詩人借古諷今的寫法以及詩人關(guān)懷國家安危的愛國情懷。 相關(guān)資料 王昌齡(約698約756)，字少伯，京兆長安(今陜西西安)人，唐代的詩人。他中進士后授汜水尉，后中博學(xué)宏詞科，官校書郎，出為江寧令，晚年被貶為龍標(今湖南黔陽縣)尉。安史亂起，被刺史閭丘曉所殺。他的詩以五言絕句和七言絕句成就，當時被稱為“詩家夫子王江寧”，享有盛譽，現(xiàn)存詩一百八十首。 龍城：為匈奴祭天之處，故地在今蒙古人民共和國鄂爾渾河西側(cè)的和碩柴達木湖四周;或解釋為盧龍城，在今河北喜峰口四周，為漢代右北平郡所在地。史記李

8、將軍列傳說：“廣居右北平，匈奴聞之，號曰漢之飛將軍，避之數(shù)歲， 不敢入右北平?！焙笠唤忉屳^合理。 長春版語文四年級教案2 教學(xué)目標： 1.學(xué)會本課生字，背誦并默寫古詩。 2.朗讀古詩，體會詩的韻律美。 3.了解邊塞詩的風(fēng)格，體會全詩大方激揚，豪邁悲壯的感情，從而使學(xué)生潛移默化地受到審美和愛國主義訓(xùn)練。 教學(xué)重、難點：感悟、體會詩人表達的愛國情懷。 教學(xué)預(yù)備：課件、背景音樂。 根底學(xué)問： 1.多音字： 塞 si(塞外) s(堵塞) si(塞車) 還 hi(還是) hun(歸還) 將 jing(將來) jing(將領(lǐng)) 教 jio(教書) jio(請教) 度 d(度過) du(猜度) 2.區(qū)分字：

9、 秦( ) 奏( )泰( ) 教學(xué)過程： 一、初讀古詩，學(xué)習(xí)生字。 1.范讀古詩(配樂)，留意生字與讀音。 2.以小組為單位，以自己喜愛的方式讀詩。 二、再讀古詩，感悟詩意。 1.通過預(yù)習(xí)，哪些問題已經(jīng)解決了，哪些還沒有解決，需要大家?guī)兔Φ? 2.小組同學(xué)溝通爭論：你是用什么方法學(xué)習(xí)和感悟詩意的? (1)反復(fù)誦讀。 (2)上網(wǎng)查找相關(guān)的資料。 (3)借助插圖感悟詩意。 (4)通過課文中的解釋感悟古詩。 (5)查找相關(guān)書籍等。 三、有感情地朗讀古詩，體會表達的情感。 教師要指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏和韻味，學(xué)生要做到熟讀成誦。 四、作業(yè)： 1.寫生字和古詩。 2.把古詩改編成小故事，講給別人聽。 3.積存

10、其它的邊塞詩。 長春版語文四年級教案3 教學(xué)目標： 1、引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀古詩，體會詩歌的意境，了解詩歌的意思，培育學(xué)生自學(xué)力量。 2、入情入境學(xué)習(xí)古詩，培育學(xué)生的創(chuàng)新力量、想像力量以及相互交往、合作學(xué)習(xí)的力量。 3、引導(dǎo)學(xué)生進入詩歌描述的意境，體會詩人憐憫戍邊將士、渴望和平的感情。 教學(xué)程序： 一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課 1、教師激情：同學(xué)們，我們生活在一個詩的國度里，胸有詩書氣自華。讀詩，能夠陶冶人的情操;讀詩，能夠使我們的生活浪漫多彩;讀詩，能夠把我們帶入古代驚心動魄的戰(zhàn)斗場景?，F(xiàn)在，讓我們到古代多事的邊塞去看看吧! 2、課件播放：古代戰(zhàn)斗場景。 學(xué)生在觀看錄像后自由談感受。 3、板書課題

11、，學(xué)生齊讀之后，談?wù)剬︻}目的理解。 這樣學(xué)習(xí)開頭有電教媒體創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生帶入驚心動魄的古戰(zhàn)斗場面，并且利用音樂創(chuàng)設(shè)情景，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)與制造供應(yīng)一個良好的感知環(huán)境。 二、創(chuàng)設(shè)情景，初步感知詩意 1、下面請大家自由讀詩，把古詩讀正確、讀流利。(學(xué)生自由讀詩) 2、檢查讀書狀況。 依據(jù)學(xué)生朗讀狀況教師相機點撥、引導(dǎo)學(xué)生把詩句讀正確、讀流利。 三、想象畫面，理解詩意 1、學(xué)生自由讀詩，邊讀邊想象詩句描寫的畫面。 2、教師進展學(xué)法指導(dǎo)：大家借助工具書、課文的解釋、課前收集的資料，嘗試著理解一下詩句的意思。假如有不懂的地方，就請你和小組等同學(xué)溝通一下。 3、匯報溝通： 這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生采納不同的學(xué)習(xí)成

12、果，敬重學(xué)生的個體差異，張揚學(xué)生的共性，促進學(xué)生主體的創(chuàng)新進展，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維力量。 展現(xiàn)的形式可以有朗讀匯報，訴說詩意，想象古詩描繪的畫面 4、指導(dǎo)感情朗讀 在學(xué)生理解詩意的根底上，采納學(xué)生自己練讀、指名朗讀、同學(xué)評議、小組賽讀、教師范讀等不同的形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。這一過程中教師適時發(fā)揮電教媒體的作用，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)感情，指導(dǎo)朗讀。 四、誦讀涵詠，感情升華。 1、師創(chuàng)設(shè)情景：(音樂起，出示課件)夜色中，荒遠蒼涼的塞外山峰，一輪明月照著邊關(guān)，那些背井離鄉(xiāng)、長途跋涉來戍守邊關(guān)的戰(zhàn)士們，白天軍務(wù)繁忙，到了靜夜，面對邊塞荒蕪的關(guān)山，面對一輪明月，他們可能會想些什么呢? 2、學(xué)生綻開想象，發(fā)表看

13、法。 3、引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的意境，讀出詩的韻味。 五、適當拓展，引申探究 1、師：一首出塞把我們帶到了古代凄涼悲愴的戰(zhàn)斗生活。其實，有很多詩人從不同的角度接觸到這個題材。課外，你收集到了哪些邊塞詩詞，能不能運用我們剛剛學(xué)習(xí)古詩的方法，自讀你最喜愛的一首詩呢? 2、學(xué)生自學(xué)古詩，教師巡察指導(dǎo)。 3、小組溝通自學(xué)成果。 4、全班溝通匯報，留意引導(dǎo)學(xué)生采納不同的形式，可以讀詩談體會、合作背詩、輪番背詩、詩配畫不同的形式匯報。 5、小結(jié)：讀了這么多首邊塞詩歌，大家有什么感受?能不能選用自己最擅長的形式來談?wù)勀? 六、教學(xué)小結(jié)，完畢授課 1、師：網(wǎng)上有一位朋友讀了現(xiàn)代詩人席慕蓉的出塞曲，感受很深，用歌聲

14、唱出了自己內(nèi)心的感受，下面我們一起觀賞一番。 長春版語文四年級教案4 誦讀目標： 1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的局部，積存美麗語言。 2、感受梅雨潭的漂亮，培育愛美的情趣和喜愛大自然的感情。 3、體會豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法，學(xué)習(xí)觀看和描寫的方法。 誦讀重點： 感受梅雨潭綠的美，體會豐富的想象，培育對大自然美的體驗，學(xué)習(xí)觀看和描寫的方法。 誦讀過程設(shè)計 導(dǎo)入 1、簡介。 朱自清(18981948)，原名自華，字佩弦，號秋實，原藉浙江紹興，生于江蘇東海。 2、這節(jié)課我們連續(xù)追隨朱自清先生的腳步，再次走進梅雨潭，觀賞梅雨潭撼人心魄的美，溝通梅雨潭資料。 3、全文朗讀(聽錄音

15、、配音樂及畫面) 4、試背文章，了解主要內(nèi)容。 孩子們自由背誦課文，教師巡察。 5、檢查試背狀況。 6、再背課文，感受梅雨潭的漂亮，體會豐富的想象。 7、學(xué)習(xí)觀看和描寫的方法。 明確觀看挨次，找到描寫梅雨瀑的句子。 品讀描寫遠景中的梅雨瀑句子 1.觀看遠景拍攝的梅雨瀑的圖片，描述所看到的景象及你的感受。 2.觀賞朱自清的描寫。 小結(jié)：黑邊兒，一帶白而發(fā)亮的水，顔色比照非常醒目，嘩嘩的水聲仿佛感受到瀑布氣概的磅磗，朱自清從聲、形、色三個方面對遠景中的瀑布的描寫讓我們?nèi)缗R其境。 帶著開心與驚喜的心情再讀。 3、品讀描寫近景中梅雨瀑的句子 4、觀賞朱自清的比方手法的運用，讀描寫梅雨亭的句子，感受梅雨

16、亭的獨特 5、理解的感悟，有感情朗讀課文 長春版語文四年級教案5 教學(xué)目標： 1、學(xué)習(xí)抓住特點運用比方、擬人等修辭手法詳細描繪的方法，感受梅雨潭獨具特色的美; 2、學(xué)習(xí)觀看景物、描寫景物的方法;(移步換景) 3、體會文本美麗的語言，積存語言，有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點： 1、學(xué)習(xí)對梅雨亭、瀑、潭的觀看和描寫方法。 2、體會抓住事物特點和用比方詞句詳細描繪的方法。 教學(xué)難點： 學(xué)習(xí)對梅雨亭、瀑、潭的觀看和描寫方法。 教學(xué)過程： 一、情境導(dǎo)入，明晰目標 1、師：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了梅雨潭，這節(jié)課我們連續(xù)追隨朱自清的腳步，再次走進梅雨潭，觀賞梅雨潭的美景，品嘗美麗的語言。 2、出示目標(三個小組分

17、別讀) 二、自主學(xué)習(xí)，互助合作 第一自然段 1、自學(xué)指導(dǎo)：梅雨潭是一個瀑布潭，來到梅雨潭最引人注目的就是梅雨瀑。請同學(xué)們把書打到25頁，找同學(xué)讀第一自然段，其它學(xué)生思索：此時的觀看點是在哪?他觀看到什么?你是從哪些詞語或句子看出來的?(學(xué)生匯報) 2、遠看瀑布，你也和朱自清一樣對它一見鐘情吧?下面我們帶著寵愛、開心心情來讀這一段。指名讀(兩) 其次自然段 1、自學(xué)指導(dǎo)：初到山邊已領(lǐng)會梅雨瀑的大氣，那么再往近處走，風(fēng)光定會大有不同。自由讀其次自然段，小組合作：此時的觀看點又是在哪里?他觀看到什么?亭、瀑、潭的關(guān)系如何?用“ 正對著 ， 下面是 ”句型描述。 2、是怎樣描寫梅雨亭的呢?誰能找到相關(guān)

18、的句子讀一讀。(指名讀) (出示梅雨亭的圖片和描寫梅雨亭的句子) 3、這句話用了什么修辭方法?把什么比方成什么?(把亭子比方成蒼鷹)從踞和浮這兩個詞語上你體會到了什么? (使我們感覺到梅雨亭位置奇異，險峻，說明觀看力敏銳，想象力豐富。比方句用得非常奇妙) 4、師：身處這懸浮半空的亭中，眼望那飛瀉而下的瀑水，我們仿佛成了這亭中的一局部，這水中的一分子，這奇妙的自然之景怎么不讓人心動呢?就讓我們帶著這種心動的感覺齊讀其次自然段。 第三自然段 自學(xué)指導(dǎo)：面對梅雨亭，我們不禁贊美造物主的奇妙，但更令人稱奇的還是近看梅雨瀑的描寫，現(xiàn)在就讓我們?nèi)ゼ毤毿蕾p梅雨瀑吧。請同學(xué)們帶著這樣的問題自由讀第三自然段：依

19、次看到了哪些風(fēng)光?是怎樣描寫的?找一找近看梅雨瀑的句子。 (出示句子：那瀑布從上面沖下。.紛紛落著) 師：默讀這段話，請找出你認為最美的句子，并說說美在哪里? (想好的同學(xué)，同桌之間可以先說一說) 生匯報; 1、那瀑布從上面沖下，仿佛已被扯成大小的幾綹兒;不復(fù)是一幅整齊而平滑的布。 由于瀑布上局部整齊平滑，下局部受到巖石阻隔后分成幾道，看上去像是被人扯成了一塊一塊的，把瀑布的形態(tài)描寫得特別形象。從“扯”字體會運用擬人手法，把瀑布描寫得生動又形象，用詞的精確。 有感情朗讀。(3名) 2、巖上有很多棱角;瀑流經(jīng)過時，作急劇的撞擊，便飛花碎玉般亂濺著了。 板書：像花朵，像玉石 (這里說水花像玉石，像花朵，表現(xiàn)出水珠晶瑩雪白和迸濺時的景象非常漂亮。) 指名讀，(3名) 3、那濺著的水花，晶瑩而多芒;遠望去，像一朵朵小小的白梅，微雨似的紛紛落著。 板書：像白梅 (將水珠比方為朵朵白梅，不僅突出了其外形特點，還表現(xiàn)出水花輕快飄舞飄落的動態(tài)之美)指名讀。(2名) 師：你讀得真美啊!仿佛這個富有詩意的