放權 善任 關愛 -幼兒園管理新機制探究

1、放權 善任 關愛 幼兒園管理新機制探究放權善任關愛幼兒園管理新機制探究園長作為幼兒園的最高指導，在幼兒園運行中處于核心、主導和決策地位，其管理程度的上下往往影響幼兒園開展的全局。一個好園長就是一面高揚的旗幟，那么園長如何發(fā)揮出高超的管理程度，促進幼兒園邁上更高的臺階呢？多年的理論證明，假設能在管理中將權利、鼓勵、關愛三個要素有機組合，那么可有效提升幼兒園教育教學程度。一、權利松緊有度園長的核心作用是通過辦學思想表達的，不是單純靠權利。幼兒園是一個多層次、多構造、多因素的有機集合體，園長的權利是最大的，但園長的才能總是有限的。假如事無巨細、統(tǒng)統(tǒng)包攬，把所有權利都抓在手里，園長只會陷入窮于應付、疲

2、于招架的境地。幼兒園的教育教學由老師來承擔，老師的自我管理意識是否強烈，職責感是否深入，特別是敬業(yè)態(tài)度如何，并不是單純取決于園長制定了如何標準和嚴格的規(guī)章制度。因此，園長在管理上采取抓大放小勢在必然，簡單說就是學會用權，不僅要懂得放權更要舍得放權和敢于放權，給予老師有力的課程駕馭權和自由的學術創(chuàng)造權，才能有效催發(fā)老師的敬業(yè)精神，強化老師的責任意識，提升老師自我管理程度。1.給予有力的課程駕馭權。課程駕馭權是指老師有權利參與課程制定過程或決策過程，老師參與課程決策的優(yōu)勢非常明顯，因為他們在第一線工作，理解幼兒的承受才能、學習特點和提升過程，對課程的制定可以提出科學性和建立性的建議，老師參與課程決

3、策能有力地推動課程的改革和開展步伐。以制定幼兒繪畫課程為例，按照常規(guī)，制定下學期繪畫課程時，園長往往召集管理班子開展討論，結果是去年繼承前年，今年繼承去年，在章節(jié)布置和內容安排上很少有大的變化。連續(xù)多年沒有出色的幼兒繪畫作品獲獎。意識到這一點后，園方通過訪談任教老師，發(fā)現(xiàn)園內繪畫課程編排不夠合理，不易提升幼兒的繪畫程度，也不易激發(fā)幼兒高水準的創(chuàng)意。于是新學期一開場，園長就召集相應的任課老師進展專題課程研究，對教學內容和方法進展了大幅度的調整。短短一年，本園幼兒的繪畫和欣賞程度明顯提升。這一案例隨后應用到了園方所有課程布置，初步形成了管理者招方納言，老師從諫如流的有效機制。讓普通的老師參與課程的

4、制定、改編和選擇，是課程開展的內在要求，對促進幼兒園課程的優(yōu)化至關重要。另一方面，對于老師而言，也會有效提升其全局觀，增強其使命感和榮譽感，最終為提升幼兒園的教學效率提供最根本的保障。2.給予自由的學術創(chuàng)造權。老師的學術權利是老師最為根本的權利之一，保障每個老師都有充分自由的學術創(chuàng)造權是提升全園教學程度的必然要求，應作為一種制度給予保障。給予老師自由的學術創(chuàng)造權就是要給予老師更多的理解、寬容，鼓勵并積極創(chuàng)造時機讓老師參加各種各樣的創(chuàng)造性活動，使老師不再滿足于做教書匠，而是爭做科研能手高級專家。少給老師劃定這樣那樣的框框，減少干預性、強迫性和監(jiān)視性的管理。例如，我園通過設立論文考核獎，積極鼓勵老

5、師撰寫教學論文，教論結合，年終進展論文評審分級，納入考核加分范圍。將論文和獎金掛鉤，優(yōu)秀的論文園方還積極向推薦，參加市級、區(qū)級教學論文比賽。當然，自由的學術創(chuàng)造權并不是毫無邊際、毫無約束、放任一切，管理者應該也必須給予老師一些方向性、指導性、鼓舞性的意見和建議，為老師學術程度的開展提供強有力的心理和資金支持，并愿意承擔老師學術創(chuàng)作失敗可能帶來的各種風險和壓力。二、善任輕重有節(jié)幼兒園管理內容繁雜，但最為核心的是對老師的管理。園長的用人藝術是幼兒園生存和開展的關鍵，每個老師都有自己的特點，不可能勝任一切職位，如何使得每位老師都能最大限度實現(xiàn)自己的人生價值，其中最為關鍵的一點是讓老師就位于最合適的位

6、置，形成老師隊伍最優(yōu)配置，發(fā)揮出幼兒園最強整體戰(zhàn)斗力，從而以最簡單的善任換取最好的管理效果。俗話說：經(jīng)世之道，識人為先。用人必須識才，園長需要通過各種途徑理解老師的性格、特長、缺點和才能，掌握老師在心理素質、管理才能、教學程度、家長評價、價值觀念、家庭環(huán)境、工作態(tài)度、處事才能、經(jīng)歷積累、思維特點、審美情趣、團隊合作、藝術特長等方面的差異，以公正的目光評價老師的德、才、學、識，這是園長用人的基矗管理學家杜拉克在?有效的管理者?中寫到：誰想找各方面都好的人，只有優(yōu)點沒有缺點的人，結果只能找平庸的人，要不就是無能的人。因此，園長在安排工作時要用人所長、避其所短，并盡可能為發(fā)揮出每位老師的聰明才智創(chuàng)造

7、條件。如管理才能比較強的，委以適當?shù)墓芾砺氊煟粚虒W業(yè)績優(yōu)秀，口碑良好，程度出眾、師德高尚的老師，更是破格重用。又如，我園有部分老師一直在大班任教，這是園方根據(jù)她們的優(yōu)勢，特地安排的。大三班陳老師深有感觸地說：大班才是我的天地，在這里我渾身有勁，游刃有余，教學效率總是比我?guī)⌒“嗷蛐“嗪?。園長用人善任就是為每位老師找到最合適他們發(fā)揮的位置，合適做燃料的做燃料，合適做導航的做導航，合適做器件的做器件，老師特長互補、才能互輔，就能成為一枚飛得最準確的火箭。三、關愛粗細兼顧幼兒園老師的壓力并不小，一方面來自于繁忙的教學任務和過長的工作時間；另一方面來自于家長和社會的評價及期望，還有嚴格的教學考核。園

8、長賦予關愛，對于緩解老師壓力，振作精神，提升效率，促進開展，作用斐然。關愛是一種理解的延伸，是一種知性的壯美，是一種鼓勵的本領，是一種無窮的力量。1.學會欣賞。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：校長是一個特殊樂隊的指揮，這個樂隊是用極精細的樂器人的心靈來演奏的，你的任務就是要聽到每個演奏者發(fā)出的聲響。欣賞，就是以積極的態(tài)度去認識老師，以贊許的口吻評價老師。有些老師可能剛剛步出校門，年輕氣盛，時代氣息濃，個性強烈，顯得不是那么順從，但她的學識卻很全面，教學效率高，頭腦很靈敏，敢于挑戰(zhàn)，擅長承受新惹事物。園長假設能以欣賞的目光對待她的優(yōu)點，有意識地加以鼓勵，不知不覺間，就會覺得她越來越聽指揮。管理最需

9、要的就是智慧，缺乏智慧，管理就會手忙腳亂、章法不明，學會欣賞是園長柔性管理智慧的顯現(xiàn)。千金不能得壯士，一言可以酬知己，園長用賞識的目光來對待老師，做到多鼓勵，少批評，容人之過，用人之長，記人之功，委之以任，待之以禮，施之以惠，將欣賞管理融入到幼兒園管理的方方面面，會逐步形成積極的園內文化。2.懂得尊重。美國哈佛大學的威廉詹姆士通過實驗發(fā)現(xiàn)：在按時計酬的條件下，一個人要是沒有受到尊重，僅能發(fā)揮其才能的10%30%；假如受到正確和充分的尊重，就能發(fā)揮其才能的80%90%，甚至更高。孟子也曾說過：愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。可見管理的關鍵在于給老師真正的尊重。懂得尊重老師，學會贊美老師，放下架子，撲下身子，不