淺談班主任教育應(yīng)以 情 開路 以 愛 服人

1、淺談班主任教育應(yīng)以 情 開路 以 愛 服人【摘要】班主任作為班集體的指導者、班級活動的組織者，要教育和引導學生安康成長。他們的工作不僅具有事務(wù)性，還具有創(chuàng)造性，班主任不僅要能吃苦，更要動腦筋、講藝術(shù)，用“心來做事，班主任教育應(yīng)以“情開路，以“愛服人?！娟P(guān)鍵詞】班主任理解心理教育成功“教育者，愛勝過一切。這愛心包括對工作的熱愛和對學生的熱愛，對自己的工作有了愛才能產(chǎn)生工作的動力，才能在工作中傾注滿腔熱情，班主任對全班學生熱愛之心是凌駕于對工作的熱愛之上的，愛學生表達在以真誠、平等、信任的態(tài)度對待學生，全心全意地為學生效勞，尊重和關(guān)心每一個學生，把愛灑向每一個學生的心田。在班級中既是學生的“大家長

2、又是學生的知心朋友，用愛感化學生。同時班主任應(yīng)是“心理醫(yī)生，現(xiàn)代教育的開展要求班主任“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應(yīng)當是學生心理的塑造者，是學生心理安康的維護者。作為一名心理保健工作者，因勢利導地促進各種類型學生的安康成長，將對教育工作成敗有決定性的作用。要做好班主任工作，筆者認為應(yīng)從以下幾方面做起：一理解學生，才能愛學生任何工作都應(yīng)該注意步驟，做班主任也不例外，如何逐步深化做好班主任工作呢？當你接收一個新的班級時，首先應(yīng)該對班級的情況進展全面的調(diào)查，經(jīng)過長期觀察，本人認為當前中學生普遍存在的心理問題主要表現(xiàn)為以下幾個方面：1情緒方面極不穩(wěn)定，喜怒無常當其情緒喜悅時，學習積極性高漲，與別人相處

3、和諧；當其情緒煩躁憂郁時，學習積極性低落，與別人難以友好相處。2意志方面一般為優(yōu)柔寡斷，自制力差當其情感沖動時，自制力較差，不能正確控制自己，當外界誘因強烈時，容易動遙當學習中碰到困難，生活中遇到不順心的事時，就表現(xiàn)為悲觀、絕望。3性格方面的因素性格方面的因素是中學生心理問題中較為典型的一種，一般表現(xiàn)為：1自私狹隘型，常為一點小事跟別人鬧意見，斤斤計較；2自大自負型，自以為是、瞧不起人、缺少對別人的欣賞與尊重；3自卑怯懦型，孤僻、不合群、做事優(yōu)柔寡斷。這些心理問題產(chǎn)生的原因盡管非常復(fù)雜，但由于中學生心理的可變性與可塑性等特點，只要班主任有的放矢地加以正確引導、幫助和教育，這些所謂的心理問題是可

4、以得以糾正與調(diào)整的。理解學生，才會愛學生、愛心，是青少年成長的陽光雨露，是一個老師贏得學生信任的前提和基矗平時深化到學生中間，經(jīng)常與他們談心、交流，理解學生的所思、所想；時刻關(guān)注每一位學生的安康，幫助解決生活中遇到的困難。班主任工作，既要客觀尊重學生的人性，尊重他們的人格，讓他們有表達自己的思想、意志的空間，又要實在掌握原那么，這就是強調(diào)人性原那么，每位學生在興趣、心胸方面均具有個性化，加上社會環(huán)境的影響以及家庭教育的不同，導致出現(xiàn)千差萬別的狀況，初中時期由于學習成績的缺乏，得到的關(guān)愛較少，導致心態(tài)不平和，我行我素；或缺乏自信，感覺自己就是不行。針對這千差萬別的情況，班主任應(yīng)該站在“社會這個平

5、臺上，針對不同特點、甚至不同的家庭的背景，因勢利導，因材施教、使學生抑制缺點，發(fā)揚個人優(yōu)勢，激發(fā)熱情，從而培養(yǎng)其自信心。同時，勉勵學生不斷進步，關(guān)心集體，團結(jié)友愛，做道德高尚、積極進取的新人。只有深化理解學生，才會更愛學生。二涓涓細流，匯成萬千大愛班主任工作要細心，細心就是用心細密，做事細心。工作中有細心就能及時發(fā)現(xiàn)問題，防微杜漸；工作中有細心就能幫助我們?nèi)娣治鰡栴}和正確處理問題。班主任工作有細心表達在日常工作中處處留心，做有心人。如某一學生突然缺課；某位同學遲到、突有的變化；班級的風氣等。細心注意自己的每一個學生才能真正地理解他們，從而正確地引導他們。老子曰：“天下難事，必作于易；天下大事

6、，必作于細，成功決定于細節(jié)，細節(jié)造就精品。我們每個老師都要用心，時時處處地完善細節(jié)，以細節(jié)促進步。腳踏實地從細節(jié)做起，做好教書育人的工作。在對學生寄予厚望時，是否試著去理解他們、關(guān)心他們，去搞清楚那些不為我們所知的一些事情。比方學生犯錯，老師是否嘗試從更多的細節(jié)上考慮他們犯錯的原因，考慮他們的社會環(huán)境和家庭環(huán)境。是否像朋友和父母一樣去關(guān)心他們，體貼他們。讓我們用真誠的愛心，從細微之處入手，實現(xiàn)心與心的交換，對他們說一說貼心的話，一個鼓勵的微笑，一句噓寒問暖的問候，如“小心，別摔著、“吃飯了嗎？、“多穿點等這樣的行為每個人都可以做到。因為這些細微之處的關(guān)心可以從心靈深處震撼學生，同時也可以激發(fā)他

7、們對班主任的愛戴之情。班主任每天與學生接觸，且處理的事務(wù)繁雜，對待學生出現(xiàn)的問題要慎之又慎，切莫因一句話或一個動作傷了學生敏感的自尊。特別是根底較差者，萬萬不可歧視乃至嘲諷他們。相反要保護他們，格外尊重他們，關(guān)心他們的喜與憂。可見，尊重學生是多么重要。班主任工作中一定要注意保護學生，保護他們那顆純潔的自尊心，多講道理，使他們沿著正確的人生軌道安康地成長。涓涓細流，才能匯成萬千大愛。老師不僅有向?qū)W生傳授文化知識，而且還有塑造人們心靈、思想和品格的職能。正如加里寧所說“教育家也就是人類靈魂的工程師。在這一工程中，決定施工質(zhì)量的關(guān)鍵性因素：即老師對學生的愛。這種愛，既表現(xiàn)為知識傳授上的無私奉獻，又表

8、現(xiàn)為生活上的關(guān)心和保護，更表現(xiàn)為精神上的理解與支持，乃至人生的開展規(guī)劃和導引。愛是一種情感的交流，更是老師工作的前提和出發(fā)點。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出“要成為孩子真正的教育者，就要把自己的心奉獻給他們，教育者最珍貴的品質(zhì)就是人性，對孩子深沉的愛。老師只有把熾熱的愛傳遞給學生，才能激起學生對老師情感的反響，樂于承受老師的教導，正所謂“親其師而信其道。愛是開啟學生心靈的金鑰匙。例如：我班有一名學生從小失去父親，生活自由散漫，加之家中生活拮據(jù)，時常發(fā)生“順手牽羊之行為。我們經(jīng)屢次與他談心，告訴他雖然失去了父愛，但還有老師的愛、同學的愛，希望他能戰(zhàn)勝自我，抑制困難，努力學習，不要因為家境不好而低人一等，要

9、在學習上爭上游。同時，班委、團支部也屢次發(fā)起不同形式的獻愛心活動，幫助這名同學解決學習和生活中的困難。真情暖人心，不久，這位同學的心情開朗了，學習進步了，班級的衛(wèi)生區(qū)經(jīng)常被他一個人悄悄地清掃好了。在這種充滿愛心的氣氛中，他不僅以優(yōu)異的成績完成了學業(yè)，還將這回報社會的信念融入到工作中。三班主任要有一顆“公心“學高為師，身正為范。要教育好學生先必須教育好自己，一個班主任告誡自己的學生不要說臟話，然而自己在平時生活中卻是馬馬虎虎，這樣的班主任對學生的教育是言行不一的，是自欺欺人相矛盾的。這個事實就像無聲的語言一樣對學生耳濡目染起著負面作用，久而久之更勝有聲的說教。作為一個班主任，做好自己，再用行動來

10、教育學生，這樣才是最正確的教育形式。批評教育要與表揚、肯定和鼓勵教育相結(jié)合。在班級中常有一些后進生，對班級活動與班級工作熱情很高，但由于種種原因，他們學習不夠努力，不夠自覺守紀。對于這類學生，班主任最有效的工作方法就是批評教育與肯定、鼓勵和表揚教育相結(jié)合，在班級工作中，可以設(shè)置一些合適他們個性、長處的崗位或職務(wù)，利用其長處，發(fā)揮其潛能，多給予肯定，在肯定成績的同時，并給予實實在在的幫助。如學業(yè)上的輔導、行為上的定期總結(jié)表揚、生活上的幫助和關(guān)心。對他們的薄弱之處適時提醒、催促，讓學生在獲得成功的精神愉悅的同時，逐漸學會控制自己、約束自己，即使是適當?shù)呐u后也應(yīng)給予實事求是的一分為二的分析評價，對

11、學生動之以情、曉之以理。人都需要贊美，班主任要不惜贊美之詞，尋找時機多給學生肯定和表揚，讓學生在前進中不斷地改正缺點。常聽同學們悄悄地議論說某某老師看面子，成績好的同學犯了錯輕描淡寫的批評一下，成績不好的同學犯了錯大罵特罵聽到這些議論我就會想到陶行知先生的“小孩歌小孩人小心不小，你假設(shè)小看小孩小，你比小孩還要校作為一個班主任，我們應(yīng)知道每個班級總是有優(yōu)秀生和后進生的，在你不知不覺的工作中寵壞了一半，同時也失去了另一半。學生在初中階段往往不能引起老師的重視，自己也往往早就給了自己一個定位：我是差生。因此經(jīng)常會感到自己比不上別人，有較強的自卑感。其實，每個學生都有閃光點，包括那些經(jīng)常違紀、行為散漫

12、的同學。十五、六歲的孩子，他們有天生的表現(xiàn)欲，他們也渴望成功，渴望自己的價值被認可。因此，在班中發(fā)現(xiàn)了誰的長處、優(yōu)點就及時恰當?shù)谋頁P、鼓勵，有目的引導。開學第二個月，我在班里搞了一個主題活動“我為別人找優(yōu)點，我有優(yōu)點大家找。我先找出每個同學的一兩條優(yōu)點，然后，讓學生發(fā)言，互相找優(yōu)點?？吹阶约河羞@么多的優(yōu)點被老師、同學肯定后，學生們找回了他們應(yīng)有的自信，也有了爭做好學生的勇氣和決心?，F(xiàn)代學生大多是獨生子女，家庭教育方式的不合理造就了不少以自我為中心的“小皇帝，他們假如覺得“老師對我好了，還能認真學習，一旦覺得老師有失偏頗了，那么往往立即會露出撒潑的一面，輕那么蠻不講理，胡鬧一通，嚴重的那么會“躺

13、倒不干，這一類教訓不在少數(shù)。因此，班主任要特別注意工作的“公平性：對待成績好的和差的要公平一致；對待家庭經(jīng)濟條件好的與不好的要公平一致；甚至對待長相漂亮的和一般的也要公平一致。只要我們真正擁有一顆公正之心，學生會看出來的。四對癥下藥，以“愛服人班主任要有寬容的心態(tài)，特別是對待有過錯的學生，要抑制自己，不要說過頭話。要理解學生的痛苦、苦悶和孤獨，少抱怨、多寬容。用文明、標準的語言去說服他們，用真誠、執(zhí)著的情感來打動他們，用呵護、包容的態(tài)度來幫助他們，從而創(chuàng)立一個互相尊重、互相關(guān)心的整體，讓師生都感受到在一起的幸福和快樂。良好的集體活動是富有教育力和感染力的課堂，它能使學生在活動中消除心理障礙，互

14、相溝通，它能使師生在互動中產(chǎn)生埋伏的積極影響，同時它還有利于老師在活動中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。第一，針對一部分學生缺乏恒心、毅力，對學習存在惰性的特點，我開展了“學習為了什么、“磨礪堅強的意志等主題班會，幫助學生制定了不良學習習慣治療卡，制定了系列監(jiān)視機制，并配合“學習競爭伙伴、“進步之星，經(jīng)歷交流會等活動，使學生的自信心和積極性得到極大進步。第二，針對一部分學生以自我為中心，冷漠、自私的心理特點，我又先后開展了“我班的故事，讓每個學生尋找、發(fā)現(xiàn)本班的故事，讓每個學生共同參與班級公約的撰寫與討論，讓學生與兄弟班開展辯論賽、拔河比賽、籃球賽等，在活動中，學生開場變得熱情，開場團結(jié)，開場互相關(guān)心幫助，整個班集體開場形式較強的凝聚力。第三，讓學生在關(guān)愛中找回自信，學會自剩在工作中，我努力用“師愛抑制不良，漸漸地將心靈受傷的學生攙扶到正路上來?！袄焕?，送一程當學生“舊病復(fù)發(fā)，或犯了新的錯誤時，我先不忙給予批評和警告，就是為了防止學消費生逆反心理。通常我是陪伴學生走一程，相處之中指出開展下去的危險“前景，幫學生區(qū)分是非，分析利弊，讓學生自盛自悟。一次，剛響過上課鈴，我走上講臺，一個學生發(fā)出了一聲怪叫，全班皆驚。我見狀照舊鎮(zhèn)靜如常，和顏悅色地說：“剛剛的叫聲很好聽！請你