幼兒的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與測量課件

1、幼兒的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與測量幼兒的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與測量一、幼兒創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的特征 1.含義：幼兒創(chuàng)造性學(xué)習(xí)是指幼兒在學(xué)習(xí)活動中所具有的創(chuàng)造性人格特征與創(chuàng)造性思維過程。一、幼兒創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的特征 1.含義：幼兒創(chuàng)造性學(xué)習(xí)是指一、幼兒創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的特征 2.特征：（1）創(chuàng)造性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性（2）創(chuàng)造性學(xué)習(xí)離不開學(xué)習(xí)動機(jī)（3）創(chuàng)造性學(xué)習(xí)追求有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)目標(biāo)（4）幼兒創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在自我表現(xiàn)性創(chuàng)造一、幼兒創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的特征 2.特征：二、幼兒創(chuàng)造性的測量 （一）主觀評定法主觀評定法是指由有關(guān)專家或?qū)ｉT研究者按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，對幼兒創(chuàng)造性進(jìn)行評價(jià)的一種方法。思考：磚頭可以做什么？鑰匙可以做什么？二、幼兒創(chuàng)造性的測量

2、（一）主觀評定法主觀評定法二、幼兒創(chuàng)造性的測量 （二）作品分析法 作品分析法是指通過幼兒按要求完成的作品進(jìn)行定性和定量分析，從而堅(jiān)定其創(chuàng)造性水平的方法。二、幼兒創(chuàng)造性的測量 （二）作品分析法 作品幼兒充滿創(chuàng)意的“鞋印畫”幼兒充滿創(chuàng)意的“鞋印畫”幼兒充滿創(chuàng)意的“鞋印畫”幼兒充滿創(chuàng)意的“鞋印畫”各種表情的手掌畫各種表情的手掌畫各種造型的南瓜頭各種造型的南瓜頭二、幼兒創(chuàng)造性的測量 （三）心理測驗(yàn)法 在較為客觀和權(quán)威的心理測驗(yàn)法中，主要分為兩類創(chuàng)造性測驗(yàn)，一類是創(chuàng)造性思維測驗(yàn)，一類是創(chuàng)造性人格測驗(yàn)。二、幼兒創(chuàng)造性的測量 （三）心理測驗(yàn)法 在較二、幼兒創(chuàng)造性的測量 1.創(chuàng)造性思維測量 創(chuàng)造性思維測量著重

3、對兒童的創(chuàng)造性思維特點(diǎn)進(jìn)行測查，通常包括思維的流暢性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性、精密性等方面。托蘭斯創(chuàng)造性思維測驗(yàn)：（1）言語測驗(yàn)（2）圖畫測驗(yàn)（3）聲音詞語測驗(yàn)二、幼兒創(chuàng)造性的測量 1.創(chuàng)造性思維測量 二、幼兒創(chuàng)造性的測量 1.創(chuàng)造性思維測量 創(chuàng)造性思維測量著重對兒童的創(chuàng)造性思維特點(diǎn)進(jìn)行測查，通常包括思維的流暢性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性、精密性等方面。托蘭斯創(chuàng)造性思維測驗(yàn)：（1）言語測驗(yàn)（2）圖畫測驗(yàn)（3）聲音詞語測驗(yàn)二、幼兒創(chuàng)造性的測量 1.創(chuàng)造性思維測量 二、幼兒創(chuàng)造性的測量托蘭斯創(chuàng)造性思維測驗(yàn)（TTCT）對如圖所示的填充玩具進(jìn)行改進(jìn)、讓它更好玩。把右邊不完整的圖畫添加完整。并用你完成的圖畫講述一個(gè)完整的

4、故事。給你的圖畫起名。二、幼兒創(chuàng)造性的測量托蘭斯創(chuàng)造性思維測驗(yàn)（TTCT）對如圖所二、幼兒創(chuàng)造性的測量托蘭斯創(chuàng)造性思維測驗(yàn)給以下方塊圖案添加細(xì)節(jié)，使其構(gòu)成完整圖畫。讓這些方塊成為你的圖畫的一部分。努力畫出別人未曾畫出的圖畫。添加細(xì)節(jié)，并講述完整故事。給圖畫起名。二、幼兒創(chuàng)造性的測量托蘭斯創(chuàng)造性思維測驗(yàn)給以下方塊圖案添加細(xì)二、幼兒創(chuàng)造性的測量南加利福尼亞大學(xué)測驗(yàn)（1）言語部分：字詞流暢、觀念流暢、聯(lián)想流暢、表達(dá)流暢、多種用途、解釋比喻、效用測驗(yàn)、故事命題、推斷結(jié)果、職業(yè)象征（2）圖形部分：作圖、略圖、火柴問題、裝飾二、幼兒創(chuàng)造性的測量南加利福尼亞大學(xué)測驗(yàn)（1）言語部分：二、幼兒創(chuàng)造性的測量南加利

5、福尼亞大學(xué)測驗(yàn)組成對象：利用一套簡單的圖案，如圓形、三角形等，畫出幾個(gè)特定的物體，任一圖案都可以重復(fù)或改變大小，但不能增加其他任何線條或圖形。二、幼兒創(chuàng)造性的測量南加利福尼亞大學(xué)測驗(yàn)組成對象：利用一套簡二、幼兒創(chuàng)造性的測量南加利福尼亞大學(xué)測驗(yàn)火柴問題：移動特定數(shù)目的火柴，保留特定數(shù)目的正方形或三角形。二、幼兒創(chuàng)造性的測量南加利福尼亞大學(xué)測驗(yàn)火柴問題：移動特定數(shù)二、幼兒創(chuàng)造性的測量 2.創(chuàng)造性人格測量 創(chuàng)造性人格測量著重測查兒童是否具有創(chuàng)造性的人格特征，如好奇心強(qiáng)、有鮮明的個(gè)性意識傾向、有較強(qiáng)的意志品質(zhì)、探究興趣強(qiáng)烈等。（1）發(fā)現(xiàn)才能團(tuán)體問卷，主要測量獨(dú)立性、堅(jiān)持性、變通性、好奇心、興趣廣度、過去的創(chuàng)造活動及愛好等。（2）“你屬于哪一類人”測驗(yàn)。托蘭斯在1965年編制了一個(gè)簡便一行、相對有效的創(chuàng)造性人格自陳量表你屬于哪一類人，通過自陳式問卷了解個(gè)體的創(chuàng)造性人格傾向。二、幼兒創(chuàng)造性的測量 2.創(chuàng)造性人格測量 二、幼兒創(chuàng)造