國(guó)家一等獎(jiǎng)必修四《定風(fēng)波》優(yōu)質(zhì)課件

1、定風(fēng)波蘇軾定風(fēng)波蘇軾學(xué)習(xí)目標(biāo)1、感受詞人的形象，體會(huì)作者豁達(dá)的胸懷；2、理解作品的思想內(nèi)容，體會(huì)詞中包含的人生哲理； 3、學(xué)會(huì)鑒賞詩歌的基本方法，了解詩歌中所運(yùn)用的藝術(shù)手法。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、感受詞人的形象，體會(huì)作者豁達(dá)的胸懷； 探（法） 讀（文） 析（情）詩歌鑒賞三部曲： 探（法） 讀（文） 析（情）詩歌鑒賞三部曲： 讀（文）鑒賞步驟一 讀（文）鑒賞步驟一讀準(zhǔn)字音如：同行xng 吟嘯xio 一蓑su 煙雨讀出節(jié)奏如：莫聽穿林打葉聲， 何妨吟嘯且徐行。讀出情感詞語的抑揚(yáng)頓挫文句的舒緩輕重美讀要求讀準(zhǔn)字音美讀要求1、初讀小序，看看作者在小序里交代了哪些信息？ 2、整體感知，說說詞人給你的最初印象，即詞

2、人是一個(gè)怎樣的形象？自主學(xué)習(xí)1、初讀小序，看看作者在小序里交代了哪些信息？ 2、整體感知寫作緣由 。詞中小序交代了哪些信息？即事感懷三月七日沙湖道中遇雨，雨具先去，同行皆狼狽，余獨(dú)不覺。已而遂晴，故作此詞。時(shí)間、人物、事件、地點(diǎn)、寫作緣由 。詞中小序交代了哪些信息？即事感懷三月七日沙湖道中詞人形象：從這首詞中，可以看出詞人是一個(gè)吟嘯徐行、拄著拐杖、穿著草鞋、頂風(fēng)冒雨、不畏艱難、鎮(zhèn)定從容、曠達(dá)樂觀的詞人形象。詞人形象：從這首詞中，可以看出詞人是一個(gè)吟嘯徐行、拄著拐杖、鑒賞步驟二 析（情）鑒賞步驟二 析（情）1、深情朗讀，多角度賞析你最喜歡的詩句。2、蘇軾為什么不躲雨？請(qǐng)聯(lián)系寫作背景和作者生平來談

3、談。 合作探究1、深情朗讀，多角度賞析你最喜歡的詩句。2、蘇軾為什么不躲雨 蘇軾，頻遭貶謫， 一生歷典八州，身行萬里，走過無數(shù)窮山惡水，卻都如處天堂，他說：“此心安處是吾家”。 蘇軾，被無數(shù)小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見識(shí)了人間萬千丑態(tài)卻說：“眼前見天下無一個(gè)不是好人?！?他這樣描述自己的一生：“載歌載舞，深得其樂”。 可見，蘇軾是瀟灑超俗的，樂觀開朗的，是曠達(dá)的。定風(fēng)波正充分體現(xiàn)了他這一精神特質(zhì)。 拓展遷移 蘇軾，頻遭貶謫， 一生歷典八州，身行萬里，走過無數(shù)窮自題金山畫像蘇軾心似已灰之木，身如不系之舟。問汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州。他在晚年曾用這樣一首詩概括自己的一生。自題金山畫像蘇軾心

4、似已灰之木，他在晚年曾用這樣一首詩概括自己 貶到杭州，他說“我本無家更安住，故鄉(xiāng)無此好湖山”。貶到黃州，他說：“長(zhǎng)江繞郭知魚美，好竹連山覺筍香”。貶到惠州，他說：“日啖荔枝三百顆，不辭長(zhǎng)作嶺南人”。貶到儋州，他說：“九死南荒吾不悔，茲游奇絕冠平生”。 貶到杭州，他說“我本無家更安住，故鄉(xiāng)無此好湖山”。激疑思辨，體味人生：“像蘇軾這樣的好官卻最終落了個(gè)貶謫瓊崖的下場(chǎng)，這是不正常的，而蘇軾最終能夠?qū)@一結(jié)果接受并心平氣和那就更不正常了。在這種不正常的背景下，完美的達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身理念其實(shí)只是隨遇而安的另一種富于欺騙性的表達(dá)。在這種不正常的情況下，曠達(dá)實(shí)則是一種無奈，突圍其實(shí)是一種逃跑?！?/p>

5、你認(rèn)同意這段評(píng)述嗎？你認(rèn)為應(yīng)該如何面對(duì)人生風(fēng)雨？當(dāng)人生風(fēng)雨來臨時(shí)，是當(dāng)其不存在，還是主動(dòng)去躲避或抗?fàn)幠?？激疑思辨，體味人生：“像蘇軾這樣的好官卻最終落了個(gè)貶謫瓊崖歸納總結(jié)曠達(dá)，是蘇軾調(diào)整自己與社會(huì)之間矛盾的主要手段。人生啟示：A陽光總在風(fēng)雨后。B也許正當(dāng)我們感到絕望的時(shí)候，希望和轉(zhuǎn)機(jī)已經(jīng)在前面等著我們了。C失敗和成功是一對(duì)孿生兄弟，失敗來了，成功還會(huì)遠(yuǎn)嗎。 D禍兮福所倚，福兮禍所伏。E陰雨之后必有陽光，生活中要充滿樂觀和希望。 F山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村。歸納總結(jié)曠達(dá)，是蘇軾調(diào)整自己與社會(huì)之間矛盾的主要手段。鑒賞步驟三 探（法）鑒賞步驟三 探（法）表現(xiàn)手法：運(yùn)用一語雙關(guān)的手法，將自然界的風(fēng)雨和人生的風(fēng)雨相類比。以小見大，以生活小事件中見出人生大哲理。表現(xiàn)手法：運(yùn)用一語雙關(guān)的手法，將自然界的風(fēng)雨和人生的風(fēng)雨相類總結(jié)定風(fēng)波這首詞寫眼前景，寓心中事，從習(xí)以為常的自然現(xiàn)象生發(fā)出深刻的人生哲理，以一語雙關(guān)，以小見大的手法體現(xiàn)了作者藐視禍難、達(dá)觀自信的智者襟懷?？偨Y(jié)定風(fēng)波這首詞寫眼前景，寓心中事，從習(xí)以為常的自然現(xiàn)象1、課后閱讀余秋雨的東坡突圍，看看他從社會(huì)的文化心理角度怎樣闡述東坡坎坷的一生，并做好積累。2、現(xiàn)在，很多同學(xué)