針對(duì)留守兒童存在的心理問題的解決措施分析

1、一、針對(duì)留守兒童存在的心理問題的解決措施分析（一）開展豐富多彩的活動(dòng)父母的遠(yuǎn)行導(dǎo)致了親子關(guān)系的不完善，影響了孩子人格道德的開展。沒有父 母的教育，孩子們很容易從其他地方得到他們想要的東西。一些不正常的行為和 一些流行的東西在這個(gè)階段中很容易發(fā)生。針對(duì)這種情況，我們要通過開展多種 多樣的活動(dòng)，鼓勵(lì)留守兒童，營(yíng)造“好學(xué)生”、“優(yōu)秀隊(duì)員”的濃厚氣氛，激勵(lì)留 守兒童向更好、更優(yōu)的方向開展，如朝著打籃球、講故事、讀書、畫畫等更好的 方向開展，幫助農(nóng)村貧困留守兒童等活動(dòng)獲得自信的活動(dòng)。我們還應(yīng)該幫助那些 留在農(nóng)村的孩子，為他們的學(xué)習(xí)和生活提供強(qiáng)有力的保障，解決兒童教育問題的 關(guān)鍵是要用愛心培育孩子的心靈，

2、讓他們感受到社會(huì)和學(xué)校的溫暖。（二）留守兒童去“污名化”隨著留守兒童現(xiàn)象的出現(xiàn)，隨著新聞媒體的報(bào)道，隨著局部留守兒童問題的 產(chǎn)生和不良行為的出現(xiàn)，以至于我們看到“留守兒童”就想到“不良行為”、“有 問題”這些偏見不就是潛移默化的“污名化”趨勢(shì)嗎？經(jīng)常聽老師和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)某留守兒童：“家長(zhǎng)不在，沒人管，問題大?！?“父母 不在身邊，都被爺爺奶奶慣壞了，簡(jiǎn)直無法無天?！薄案改覆辉谏磉?，也沒人照顧， 衣服也臟，個(gè)人衛(wèi)生也搞不好。” “你爹媽又管不上你，你愛干嘛就干嘛” 這些話是實(shí)話，但是無形之中就肯定了留守兒童與非留守兒童的區(qū)別，無意就產(chǎn) 生了 “污名化”的傾向。而有些偏激的話，敏感的留守兒童聽了，對(duì)于

3、他來說, 就是傷口上撒鹽，很容易日漸消沉，甚至產(chǎn)生仇視的心理，嚴(yán)重影響身心健康發(fā) 展，長(zhǎng)此以往對(duì)社會(huì)也造成不良的影響。尋蹤留守兒童，才能走近留守兒童，因此必須正確對(duì)待留守兒童，堅(jiān)決抵抗 留守兒童“污名化”，當(dāng)然這需要我們社會(huì)各界的共同努力才能夠?qū)崿F(xiàn)。對(duì)于政府和媒體，要加大宣傳留守兒童的正面新聞，為留守兒童樹立典范, 也讓社會(huì)各界全面的了解留守兒童的真實(shí)情況，及時(shí)的關(guān)心和幫助留守兒童, 讓留守兒童感覺到來自全社會(huì)的溫暖和關(guān)愛。千萬不要捕風(fēng)捉影，為了銷量和利 益片面的宣揚(yáng)留守兒童的不良行為。對(duì)于學(xué)校而言，是留守兒童接觸最多的場(chǎng)所，所以學(xué)校不僅要加強(qiáng)校園文化 建設(shè)，營(yíng)造一個(gè)溫馨和諧互幫互助的校園環(huán)境

4、，還要積極與老師配合開展各項(xiàng)活 動(dòng)，鼓勵(lì)留守兒童參與，讓他們發(fā)現(xiàn)并發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，積極陽(yáng)光對(duì)自己充滿自 信，從生活到學(xué)習(xí)再到人格的養(yǎng)成，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是不容忽視的。對(duì)于教師而言，作為與留守兒童生活時(shí)間最長(zhǎng)的人，留守兒童的方方面面都 需要教師時(shí)刻留心，正確的對(duì)待每一位同學(xué)，關(guān)心他們的心理健康和身體健康, 盡心去輔導(dǎo)每一個(gè)孩子，生活中更是要多關(guān)注他們，多溝通多交流，傾聽他們內(nèi) 心的聲音，了解他們內(nèi)心所想，與全班同學(xué)一起，形成團(tuán)結(jié)互助的班集體，讓每 一個(gè)孩子都能夠健康陽(yáng)光的成長(zhǎng)這不僅是教師應(yīng)盡的義務(wù)，更是教師義不容 辭的責(zé)任。對(duì)于家庭而言，父母是孩子的第一任老師，父母角色和情感的缺失對(duì)孩子造 成的創(chuàng)傷

5、是難彌補(bǔ)的，所有的孩子都希望爸爸媽媽在身邊。多數(shù)留守兒童家長(zhǎng) 只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)和在校表現(xiàn)，很少關(guān)注到孩子的心理、性格、品行的開展， 我們要明白，一個(gè)心理健康，積極樂觀的孩子，才會(huì)更懂事，更自主的學(xué)習(xí)。（三）增強(qiáng)與留守家庭的聯(lián)系兒童是連接家庭和學(xué)校的橋梁，在留守兒童成長(zhǎng)的過程中，家庭、學(xué)校每一 個(gè)局部都不能夠缺失，盡管留守兒童的父母不在身邊，親情缺失的結(jié)果很難去彌 補(bǔ)，但是可以充分利用現(xiàn)代智能網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，加強(qiáng)家庭教育職能。除了留守兒童和 父母的聯(lián)系之外，還要加強(qiáng)學(xué)校和家庭的聯(lián)系。1、家訪教師就是聯(lián)系留守兒童和家庭的橋梁。傳統(tǒng)的家校聯(lián)系方式主要是“家訪”， 對(duì)于留守兒童家庭而言，這種樸實(shí)的聯(lián)系方

6、式仍然具有實(shí)際意義，教師可以抽空 去拜訪留守兒童的家庭，切身體會(huì)留守兒童的生活環(huán)境，與留守兒童的直接監(jiān)護(hù) 人面對(duì)面的溝通，定會(huì)有不一樣的收獲。2、網(wǎng)上家長(zhǎng)會(huì)教師除了與留守兒童的直接監(jiān)護(hù)人取得聯(lián)系之外，也要與留守兒童的外出父 母取得聯(lián)系及時(shí)溝通和反應(yīng)，幫助外出父母在了解自己孩子近況增進(jìn)親子間感情 的同時(shí)，提出下一步的教育策略和方式。3、設(shè)置第四方組織條件允許的話，設(shè)置關(guān)心留守兒童的組織，建立起一個(gè)全新的既包含留守兒 童本身，又聯(lián)系學(xué)校和家庭的紐帶。主要職能如下:全面負(fù)責(zé)記錄留守兒童周邊工作：及時(shí)了解記錄留守兒童性格、品行、學(xué)習(xí) 以及生活等各方面的情況，定期與家長(zhǎng)和老師溝通，方便家長(zhǎng)與老師及時(shí)了解留 守兒童的真實(shí)情況。建立留守兒童檔案，詳細(xì)記錄留守兒童父母及其它監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系方式、工作 單位、通訊地址、思想生活等具體情況，讓老師更有針對(duì)性的了解留守兒童及其 家庭。4、記錄留守兒童學(xué)校的相關(guān)信息：如任課教師和班主任 、留守兒童課 堂表現(xiàn)、作業(yè)情況等并及時(shí)反應(yīng)給家長(zhǎng)，方便家長(zhǎng)與學(xué)校老師的聯(lián)系。老師和家長(zhǎng)一樣，有著同樣的目的，有著同樣的信念，有著同樣的原那么，所 以更要齊心協(xié)力，志同道合，雙方乃至三方的共同努力，才能夠發(fā)揮有效的作用。（四）重視建立家長(zhǎng)教育班學(xué)校需要教育留守兒童的家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)真正地認(rèn)識(shí)到家庭教育對(duì)于留守兒童 的重要性，教會(huì)家長(zhǎng)一些教育管理方法，做好溝通工作