Internet Net環(huán)境下的音樂教學(xué)

1、Internet Net環(huán)境下的音樂教學(xué)音樂是人類最早創(chuàng)造的藝術(shù)，是沒有國(guó)界的語(yǔ)言。它能滲入心靈, 陶冶情操。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生比擬喜歡音樂但對(duì)音樂課 不感興趣。當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，世界各國(guó)的教育為了迎接 信息技術(shù)的迅猛開展，都把信息技術(shù)作為教育開展的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略目 標(biāo)。教育要面向現(xiàn)代化，面向世界、面向未來，音樂教育技術(shù)現(xiàn)代化 的開展已經(jīng)成為必然的趨勢(shì)。充分利用各種現(xiàn)代化的技術(shù)手段來開展 音樂教學(xué)活動(dòng)，這為傳統(tǒng)音樂教學(xué)的改革和開展帶來了生機(jī)和活力。一、與信息技術(shù)整合，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。托爾斯泰曾經(jīng)說過：成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生 的興趣。音樂知識(shí)的傳

2、授單憑教師的講解往往只是片面的、空洞的、 枯燥的，所以音樂課應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)與其他學(xué)科不同的環(huán)境，將相關(guān)的知 識(shí)編制成融聲、像、文字于一體的教學(xué)軟件，那么更有效地濃縮了時(shí)間 和空間范圍。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí) 環(huán)境。讓學(xué)生在這個(gè)大環(huán)境中，能夠自然地接受音樂的熏陶，享受 音樂，培養(yǎng)對(duì)音樂的興趣。小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣主要是對(duì)形象具體、 形式新穎的事物容易引起好奇。演示型的多媒體課件能將文字、圖像 等直觀地展示出來，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境、豐富多彩的教 學(xué)資源，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情境， 從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺等多種器官，把學(xué)生在音樂課堂上

3、的 審美體驗(yàn)推向高潮。通過多媒體手段，用聲音和畫面的同步作用，增 加學(xué)生對(duì)音樂課的學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是來自多方面的，其 中最主要的是對(duì)形象具體、形象新異的事物容易引起興趣。學(xué)生只有 經(jīng)歷了賞心悅目的活動(dòng)過程，才會(huì)有令人愉快的活動(dòng)結(jié)果。只有利用 藝術(shù)的魅力吸引、感染學(xué)生，自覺自愿、積極主動(dòng)并富有創(chuàng)造性地?zé)o 拘無束、輕松愉快地參與活動(dòng)，學(xué)生才能真正地?fù)碛泻捅３炙囆g(shù)所給 予他們的愉悅。二、與信息技術(shù)整合，培養(yǎng)學(xué)生能力。小學(xué)生具有好動(dòng)和善于模仿的特點(diǎn)，容易被具體的場(chǎng)景所感染，較 易產(chǎn)生興趣。根據(jù)這一特點(diǎn)，運(yùn)用信息技術(shù)聯(lián)系生活實(shí)際，將游戲、 音樂、歌謠、游戲圖片、音樂相結(jié)合，開發(fā)音樂感知能力，引

4、導(dǎo)學(xué)生 進(jìn)行獨(dú)立自主或協(xié)作式的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)提供了極豐富的信息資源和 時(shí)時(shí)更新的各類知識(shí)。將學(xué)生置身于網(wǎng)絡(luò)的海洋中，給學(xué)生布置一定 的任務(wù)，使他們的想象力插上翅膀，讓足夠的信息支持他們的探索和 設(shè)想，就能順利地完成教學(xué)任務(wù)。我認(rèn)為要讓學(xué)生不僅聽音樂，還要 通過積極的聯(lián)想和想象，以及視覺、觸覺去感受、去體驗(yàn)、去創(chuàng)造音 樂和表現(xiàn)音樂。多媒體信息網(wǎng)絡(luò)的情境性完全可以啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn) 行獨(dú)立自主式的學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和自由度，開展學(xué)生 的個(gè)性潛能和聰明才智，挖掘孩子們?cè)谝魳繁憩F(xiàn)上的創(chuàng)造潛力。而多 媒體信息技術(shù)有聲有形的情境優(yōu)勢(shì)所創(chuàng)設(shè)的音樂意境，不僅能開展學(xué) 生的藝術(shù)思維和欣賞能力，更能有效地

5、促進(jìn)學(xué)生的想象美。三、應(yīng)用多媒體技術(shù)提供平臺(tái)，讓學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)。德國(guó)教育家第斯多惠說：不好的老師是轉(zhuǎn)述真理，好的教師是教 學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理。音樂教育要關(guān)注到學(xué)生的個(gè)性開展，突出以人為 本二在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中一切都是由教師主宰，學(xué)生只能被動(dòng)地參 與這個(gè)過程。而在多媒體計(jì)算機(jī)這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生那么可 以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適合自己 水平的練習(xí)。奧爾夫說過：讓孩子自己去實(shí)踐、自己去創(chuàng)造音樂， 是最重要的。這就是說，學(xué)生有了主動(dòng)參與的可能，而不是一切都 聽從教師擺布。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已處在開展音樂技巧、掌握音樂知識(shí) 和樹立對(duì)音樂的態(tài)度的關(guān)鍵時(shí)期，他們極易被新生事

6、物所吸引，并且 能以批判、比擬的方式對(duì)事物進(jìn)行理性的思考。因此，他們有潛力去 探索那些遠(yuǎn)離他們生長(zhǎng)環(huán)境的音樂文化。舊觀念、舊思路、舊方式下 的學(xué)校藝術(shù)教育，關(guān)注點(diǎn)單一，學(xué)生被動(dòng)參與、興趣寡然。隨著媒體、 網(wǎng)絡(luò)的不斷開展，社會(huì)的不斷進(jìn)步，教師完全可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí) 空，從傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n內(nèi)外相結(jié)合，將課內(nèi)的教學(xué)延伸到 課外，讓學(xué)生自由地、綜合而富有彈性地安排學(xué)習(xí)時(shí)間，培養(yǎng)他們個(gè) 別化學(xué)習(xí)的能力。四、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)新音樂教學(xué)方式。在音樂學(xué)科的教學(xué)中，不斷滲透信息技術(shù)的教育，將多媒體計(jì)算機(jī) 和其他信息技術(shù)作為認(rèn)知工具，以音樂學(xué)科知識(shí)為載體，以學(xué)生素質(zhì) 提升和培養(yǎng)綜合能力為基本過程，充分運(yùn)用

7、多媒體輔助教育來提高課 堂教學(xué)效率。老師在作課前準(zhǔn)備時(shí)，可以在畫面上有計(jì)劃、有藝術(shù)性 地設(shè)置課堂教學(xué)內(nèi)容，將音樂教材制作成像簡(jiǎn)單的故事片一樣，融電 腦、電視、錄像、錄音、動(dòng)畫等功能于一體，充分地發(fā)揮多媒體技術(shù) 和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的音像同步、情景交融的功能，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)環(huán)境與虛擬環(huán)境、 傳統(tǒng)音樂教學(xué)方法與現(xiàn)代信息化教學(xué)方式的整合。教師不再是知識(shí)的 灌輸者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者、協(xié)助者；師生之 間也不是權(quán)力與服從的關(guān)系，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合和交流者。這是信息 化社會(huì)對(duì)音樂教師提出的新要求，也是音樂教師最富有當(dāng)代性與未來 性的角色特征?？傊?，實(shí)踐使我深刻地認(rèn)識(shí)到，多媒體技術(shù)與音樂課教學(xué)的有機(jī)整 合，能夠收到很好的教學(xué)效果。然而，信息技術(shù)環(huán)境下的音樂教學(xué)研 究是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不僅需要短期內(nèi)的實(shí)踐和總結(jié)，更需要長(zhǎng) 期的學(xué)習(xí)和探索。隨著信息技術(shù)的不斷創(chuàng)新，應(yīng)用工具的不斷完善, 信