小班室內(nèi)運(yùn)動趣味性材料與情境性環(huán)境創(chuàng)設(shè)

1、小教研活動學(xué)習(xí)心得小班室內(nèi)運(yùn)動趣味性材料與情境性環(huán)境創(chuàng)設(shè)蔡紅習(xí)，根據(jù)小班孩子的年齡特點(diǎn)、運(yùn)動特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)及發(fā)展要求，從極性。一、創(chuàng)設(shè)形式多樣的游戲情境平衡區(qū)的情境性主要是種菜與收菜。教師在平衡區(qū)的起點(diǎn)設(shè)置了沙包，主要提供給能力相對較弱的孩子；另一條路的路面高一些，提供的材料有彩虹橋、高一點(diǎn)的過河石、平衡木、沙包。孩子背著小背包或者拿著籃子，選一種蔬菜放在包里或者籃子里，從起點(diǎn)出發(fā)，準(zhǔn)備去種菜。在平時(shí)運(yùn)動時(shí)，發(fā)現(xiàn)孩子對斜坡很感興趣，但又不能隨便上去，所以，這次，老師把斜坡和小路結(jié)合了起來，路的盡頭連著小斜坡蘑菇森林，考慮到地上比較滑，小班孩子平衡能力還不是很強(qiáng)，所頂，途中設(shè)有一些奶粉罐做的小兔

2、障礙。讓孩子扮成小白兔，對孩子1 / 3下載文檔可編輯要繞開小兔走，不能它。有些能力強(qiáng)的孩子，他們還會再小圓點(diǎn)上跳難度，鍛煉他們的身體平衡協(xié)調(diào)能力。孩子們在通過蘑菇森林之后，來到菜園，根據(jù)菜的大小選擇不同大小的洞洞，進(jìn)行種植。現(xiàn)在在運(yùn)動的時(shí)候也能融入，使他們興趣濃厚。另外，通過選擇洞洞種菜，也正好練習(xí)了大小配對，體現(xiàn)了多元的教育元素。種好菜之后，可以從樓梯下去，也可以從木板斜坡下去，回到起點(diǎn)。一般孩子都會選擇從木板的斜坡下來。孩子就喜歡沖下來的這種感二、材料的適時(shí)調(diào)整在跑跳區(qū)內(nèi)老師創(chuàng)設(shè)了幫兔媽媽去拔蘿卜的游戲環(huán)境，只見孩子們拎著籃子，一下一下跳過小路，拿起一只“蘿卜”放入籃子內(nèi)，然來到蘿卜地幫助兔媽媽拔蘿卜，拔完了蘿卜又去種蘿卜平衡區(qū)一段時(shí)間只是幫媽媽買菜，從一個籃子里拿菜放到另一個能力還是興趣總會有一定的滯留狀態(tài)，老師又增加了彎曲的紙箱路，軟玻璃、奶粉罐等材料，更增加了他們鍛煉平衡能力的機(jī)會。利用材2 / 3下載文檔可編輯材料的組合來增加難度，增加他們參與這個內(nèi)容的興趣。趣，促進(jìn)身體動作協(xié)調(diào)發(fā)展和運(yùn)動技能不斷增強(qiáng)，積極性得到提高，勇氣、耐力、意志力以及健康向上