教師培訓材料

1、增強師德涵養(yǎng)提高人品魅力馮小平師德即教師的職業(yè)道德，是賜教師在教育教課活動過程中所應按照的調(diào)整教師與學生、教師與教師之間關(guān)系的比較穩(wěn)固的行為規(guī)范和應具備的道德質(zhì)量。作為教師素質(zhì)的核心部分的師德，對學校教育教課工作的健康和穩(wěn)步發(fā)展起著促使作用，對青少年的健康成長起著奠定作用，師德水平的高低將影響著國家的將來，影響著社會民風和社會主義精神文明建設(shè)。建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍，也是全面推動素質(zhì)教育，提高公民素質(zhì)，努力培養(yǎng)小康社會的勞動者、建設(shè)者、管理者、領(lǐng)導者和美好將來的創(chuàng)建者的根本保證。近幾年來，經(jīng)過各樣形式的培養(yǎng)、培訓工作，中小學教師學歷合格率大幅度上漲，教師學科專業(yè)修養(yǎng)有所提高，基本能夠知足教課

2、工作的需要。但在社會轉(zhuǎn)型期，特別是此刻社會重經(jīng)濟、重效益、追求物質(zhì)生活，倡導超前花費的潮流中，因為市場經(jīng)濟的負面影響，對教師的思想觀點、師德意識也產(chǎn)生了極為深刻的影響；加之中小學管理者對師德建設(shè)的重要性沒能賜予足夠的認識，師德教育工作缺少實效性；師德失范現(xiàn)象時有發(fā)生，詳細表此刻：1缺少事業(yè)心“人在曹營心在漢”。有資料表示，許多師范院校在校生選擇師范專業(yè)是出于無奈，畢業(yè)后不肯從教的比率較高，即便從教也不過作為過渡一下；許多青年教師不過把教育當作一種職業(yè)，對付對付，并無把教育當作事業(yè)來執(zhí)著地追求，更沒有把教育當作一門藝術(shù)致使于渾身心的投入。少量教師遇到追名逐利、避重就輕的街市心理的擾亂，缺少高度的

3、職業(yè)自覺性和工作主動精神，急功近利；不放心于自己的職業(yè)，平常工作三心二意，搪塞塞責。在改革開放早期，許多教師棄教“下?！苯?jīng)商；目前，跟著日趨深入的改革和人材流動逐漸市場化，許多鄉(xiāng)村中小學骨干教師涌向城市中小學，經(jīng)濟欠發(fā)達地域中小學骨干教師涌向經(jīng)濟發(fā)達地域的中小學，出現(xiàn)了“孔雀東南飛”的現(xiàn)象；這些狀況已對部分中小學教育教課質(zhì)量產(chǎn)生了嚴重影響。2缺少進步心“做一天和尚撞一天鐘”?，F(xiàn)實中，少量青年教師因為工作的動機不很明確，有的是為了生活的無奈而從教，有的是為了有個工作、有事可做而從教，工作中不著重勤苦學習、研究業(yè)務；還有少量老教師只著重依靠自己的經(jīng)驗教課，不關(guān)懷、研究將來，不著重知識的更新，忽略對

4、新的教課理念和終生學習思想的采納，加之中小學管理者忽略師德教育，使一些教師抱著“做一天和尚撞一天鐘”的心態(tài)，工作起來缺少勁頭和踴躍性。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說“學生能夠諒解教師的嚴苛、刻板，甚至吹毛求疵，可是不可以諒解他的不學無術(shù)，學生心目中的教師，不是空談家，不是不學無術(shù)的庸才，而是擁有才華橫溢的特意家”對這句話有些人更是缺少深刻的理解。3缺少熱忱與愛心對待后進生冷淡無情實質(zhì)工作中，絕大部分教師能做到關(guān)懷熱愛每個學生，但也有許多教師存在著“喜優(yōu)厭差”的不良知理。關(guān)愛甚至獨愛學習成績優(yōu)異的學生，忽略對學業(yè)困難學生的關(guān)愛；關(guān)愛家庭條件優(yōu)勝的學生，忽略對家庭條件差的學生的關(guān)愛。對學業(yè)困難學生和行為不

5、良學生的教育轉(zhuǎn)變工作缺少耐心，有時甚至嘲諷、奚落這些學生，使用“臉皮比墻還厚，朽木不行雕”等語詞，傷害了學生學習的信心和踴躍性，造成師生情緒的對峙；很少量教師甚至還采納體罰或變相體罰的方法，不但對學生的身心造成極大的傷害，并且也造成了惡劣的社會影響。4物欲熏心經(jīng)不起金錢迷惑。最近幾年來，少量教師在社會分派多元化的影響下，心理失衡，模糊了“為何而教”的認識。經(jīng)常指派學生或?qū)W生家長為自己辦私事，收受學生的禮品、資財，接受學生家長的請吃、休閑娛樂等，更有少量教師大搞“有償家教”，其實，家教作為學校教育的一種增補手段，任課教師要點幫助個別學業(yè)不良的學生“跟上趟”以及為學有余力的學生點撥點撥，做到“提優(yōu)

6、補差”，這本是每個任課教師份內(nèi)的事，是教師敬業(yè)、勤業(yè)、奉獻意識的表現(xiàn)，也是培養(yǎng)一代新人的當仁不讓的天職；但少量任課教師常常是半呼吁半逼迫地讓自己所教的學生接受“有償家教”。人民日報曾收到一封讀者來信，題目是老師“拜金”，學生“受傷”。信中寫到：編寫同志：我有位朋友的兒子在上小學三年級，本來坐在第三排。一天放學后，老師讓他跟家長說一說到老師家補課的事。朋友感覺兒子學習成績還能夠，并且媽媽也是老師，沒必需額外再到老師家補課。于是，就讓兒子謝絕了老師要孩子補課的要求。沒幾日，那位老師就把孩子的座位換到了最后一排。放學后，孩子哭著跑回了家。當日夜晚，朋友買了點東西，去了趟老師家并決定讓兒子去補課。次日

7、，孩子又從頭回到了本來的座位。這位老師競?cè)灰赃@樣的心態(tài)對待工作，對待孩子，其影響之惡劣，能夠想見。我們的孩子、我們的下一代，假如老是處于這樣的“以身作則”之下，那在他們的心靈上又該留下什么樣的暗影?來信是江西省南豐縣付坊中學黃行福寫的。信中所提到的這位老師的做法的確使家教變了味。是典型的以教謀私的行為。這些狀況不但傷害了教師的形象，腐化了教師隊伍，并且還會滋長社會的不良民風，更不利于學生形成健康的道德質(zhì)量、正確的價值取向和優(yōu)異的公民修養(yǎng)。5形象歪曲師表意識淡漠。有的教師受社會不良民風和少量學校片面追求升學率的影響，造成教師之間的不正當競爭，使教師之間關(guān)系緊張，師表意識淡漠，缺少集體主義觀點和團

8、結(jié)協(xié)作的精神，動不動就在學生眼前對社會不良現(xiàn)象和學校內(nèi)的某些不認可的做法發(fā)“怨言”，或以貶斥、小看其余學科的作用和其余學科老師的威望來抬高自己，以己之長攻人之短，相互拆臺，存在著嚴重的“同行是冤家”的舊職業(yè)觀點和“文人相輕”的不良習慣，忽略了“以身立教”的作用?？傊?，師德滑坡已經(jīng)是一個不爭的事實。固然師德滑坡的原由是多方面的，也是極其復雜的，但與中小學管理者忽略師德教育工作，師德教育缺乏實效性是分不開的。師德水平的高低決定著教育的發(fā)展水平易質(zhì)量。為此，我們一定增強師德涵養(yǎng)，提高人品魅力，為人師表，以身作則，增強教育的實效性。詳細說來，應努力做到以下幾個方面：1熱愛學生、培養(yǎng)英才熱愛學生是教師的

9、天職。陶行知把“愛滿天下”、“樂育英才”作為自己的高尚理想，勸告教師要“愛生如子”。他堅信沒有愛就沒有教育，教師的愛是培養(yǎng)“英才”的源泉和動力。愛，是人的一種偉大感情。師愛是一種無私而偉大的愛。師愛，不純真是一種感情，同時也是一種活動。師愛是教師力量的源泉，激烈的愛生之情會使教師傾慕于教課工作，以飽滿的熱忱投入到教課工作中去，進而使教師的教課潛力發(fā)揮得酣暢淋漓，師愛是后進生轉(zhuǎn)變工作的潤滑劑，對后進生轉(zhuǎn)變起到了重要作用。蘇霍姆林斯基說：“每個孩子的心里深處都有他自己的一根弦，發(fā)出自己的調(diào)子。所以，要想讓那顆心與我的話相響應，就得使我自己能和上這根弦的調(diào)門?！薄安徽J識孩子，不認識他的智力發(fā)展、興趣

10、、喜好、才能、天賦、偏向，就說不上教育?！睅煇凼且越處煹娜蕫壑?，換取學生的愛心，用真摯的愛翻開學生的心扉，形成師生間愛的雙向溝通。2渾身心投入、獻身教育渾身心投入是教師的職業(yè)道德。獻身教育第一要討教師要有獻身教育的道德，這是“教育的命脈”，是教師職業(yè)道德的前提。其次，教師要以“愛滿天下”的情懷去傾慕培養(yǎng)“真人”，教師把自己的知識、才干、青春和生命獻給教育事業(yè)。為此，人們才由衷的敬重教師，歌頌他們像園丁、像鋪路石，為人民奉獻坦途。能夠說教師勞動的實質(zhì)特點在于奉獻，教道德的精華也在于奉獻。3公正嚴正、同等候人師生的關(guān)系，應是一種同等、和睦、相互信任的關(guān)系。創(chuàng)建這類親近無間的師生關(guān)系的要點，主要在

11、于教師，這就要討教師要公正嚴正，同等候人。對學生而言，教師既是他們的老師又是他們的朋友，課內(nèi)是嚴師，課外是好友。學生有了過失，教師要做到腳踏實地、公正無私、獎懲分明、視同一律。即便對學生責備是嚴苛的，學生也會以為是真摯的，遇到學生的由衷敬愛。4平易可親、淺笑教課教師是講堂教育的組織者和領(lǐng)導者，教師用自己的優(yōu)異聲威影響學生，給學生以踴躍的感情體驗，激勵他們努力學習。教師平易可親，擁有情緒的感染力，可使學生遇到耳濡目染的影響，產(chǎn)生共識，有益于提高教課效率和教課質(zhì)量。教師把淺笑引入講堂，淺笑是一種美，能使學生在輕松愉快的氛圍中學習。反之，就會使學生產(chǎn)生逆反心理，憎惡老師。人們常說，教師的每一句話常常

12、會影響學生一世。如達?芬奇小時候?qū)Ξ嬰u蛋不感興趣，他的老師富裕真理的教誨，深深地感動了他。今后他勤苦學畫，成為世界著名的畫家。教師平易和藹的語言給學生以極大的激勵，也是培養(yǎng)成功的紐帶。5終生學習、適應時代教師只有經(jīng)過終生學習，才能適應瞬間萬變的不停發(fā)展的時代，才能使自己思想道德、科學文化、計算機使用、教育理論修養(yǎng)、教師職業(yè)技術(shù)以及身心素質(zhì)等方面適應時代的要求。6更新觀點、提高能力教育思想觀點的更新是全面實行素質(zhì)教育的前提，進行素質(zhì)教育首要的、最難的是觀點的轉(zhuǎn)變。教師一定改變傳統(tǒng)教育思想中的價值觀、質(zhì)量觀、人材觀、教師觀和學生觀。從本來的專才教育轉(zhuǎn)變成通才教育，從應試教育中解脫出來，進行素質(zhì)教育

13、，變知識再現(xiàn)型學生為知識發(fā)現(xiàn)型學生，轉(zhuǎn)變那些不適應知識經(jīng)濟發(fā)展要求的陳腐思想和觀點，培養(yǎng)創(chuàng)新人材。7不厭其煩、高尚品行“教師是人類靈魂的工程師”。教師是教課活動的主導者，學生是教學活動的主體者。在學習過程中，學生的自己作用是內(nèi)因，教師的作用是外因。外因一定經(jīng)過內(nèi)因才起作用。教師面向全體學生，做到不厭其煩，賜予學生盡可能多的誠摯的愛，使學生靠近教師，愿意主悅耳從教師教育。所以教師正確發(fā)揮主導作用的要點在于治學謹慎、不厭其煩、踴躍進步、充滿愛心。8擅長察看、見機而作現(xiàn)代教育必定遇到人的身心素質(zhì)這一要素的限制和影響，所以教課過程一定依照對人自己認識的發(fā)展，認識和掌握學生的身心特點，擅長察看講堂上學生的不一樣反響，有的放矢地改良教課方法，踴躍的創(chuàng)建和睦的講堂氛圍，使學生產(chǎn)生快樂踴躍的態(tài)度和體驗，這就要教師做到“眼觀六路耳聽八方”。眼睛是心靈之窗。教師在講堂上發(fā)現(xiàn)個別學生低聲密語阻