《教育心理學》教學大綱

1、教育心理學教學大綱一、教學目的與任務教育心理學是研究教育教學過程中的心理現(xiàn)象與及其規(guī)律的科學時也是各級師資培訓的必修科目，在高等師范院校教育中具有重要的地位與作用。1、引導學生理解教育心理學的基本原理和理論，把握當前國內外教育心理學研究的熱點和趨勢。2方法開展教育心理學研究、解決實際教學問題的能力。3設計，熟練掌握從事教師職業(yè)的基本教育與教學技能。二、選取教材的原則與依據(jù)本課程近幾年主要采用華南師范大學心理學院莫雷教授主編的教育心理學（教育科 年發(fā)展的新動向與新成果，且能理論聯(lián)系實際，具有一定的應用操作性。Anita Woolfolks Educational Psychology（第十版）及

2、其中譯本（200，該教材被斯坦福大學、加州大學等近 2000 堪稱第一品牌。三、教學內容結構本課程的教學內容結構符合教育心理學的課程特點，強調教育心理學基礎理論學習與 6454 10學時。理論學習內容：第一章 教育心理學概論（4 學時）第一節(jié) 教育心理學含義、優(yōu)秀教師及有效教學的構成要素第二節(jié) 教育心理學研究的方法與步驟第三節(jié) 教育心理學發(fā)展簡史第二章 學習與學習理論：導論（4 學時第一節(jié) 學習的含義第二節(jié) 學習的分類第三節(jié) 國外關于個體經(jīng)驗獲得的學習理論第三章 行為派的學習理論（12 學時） 第一節(jié) 桑代克的聯(lián)結主義第二節(jié) 巴甫洛夫與華生的經(jīng)典性條件作用理論第三節(jié) 斯金納的操作性條件作用理論

3、第四節(jié) 班杜拉的社會學習理論第四章 認知派的學習理論（7 學時） 第一節(jié) 格式塔學派的學習理論第二節(jié) 托爾曼的符號學習理論第三節(jié) 布魯納的發(fā)現(xiàn)學習理論第四節(jié) 第五章 建構主義學習理論（2 學時） 第一節(jié) 建構主義概論第二節(jié) 建構主義的學習與教學觀第六章 知識學習與教學（11 學時）第一節(jié) 傳統(tǒng)的知識學習與教學觀（概念、原理與問題解決） 第二節(jié) 現(xiàn)代的知識學習與教學觀（陳述性知識與程序性知識第七章 學習策略（3 學時） 第一節(jié) 學習策略概述第二節(jié) 認知策略及其培養(yǎng)第三節(jié) 元認知策略及其培養(yǎng)第八章 學習遷移（5 學時） 第一節(jié) 學習遷移及其理論第二節(jié) 學習遷移理論新進展第三節(jié) 促進學習遷移的教學策

4、略第九章 影響學生學習的因素（4 學時） 第一節(jié) 學習動機第二節(jié) 人格與學習第十章 班級管理心理學（2 學時） 第一節(jié) 學生管理第二節(jié) 學生管理中的教師定位4 1：問題解決實驗實驗項目 2：學習遷移實驗實驗項目 3：學習動機診斷測驗實踐項目 4：教育實踐與調查四、各章節(jié)教學目標與任務第一章 教育心理學概論1、陳述教育心理學的研究對象、內容。2、運用實例說明教育心理學研究的基本原則與方法。3、指明古今中外不同時期教育心理學的發(fā)展特點，并采用符合現(xiàn)代心理學學習原理的方法掌握本門課程。第二章 學習與學習理論：導論1、理解學習的范疇并能列舉出學習的類別。2、陳述學習理論所要解決的基本問題。3、區(qū)分學習

5、機能獲得理論的基本派別。4、闡釋聯(lián)結派和認知派兩大學習理論。第三章 行為派的學習理論1、舉例說明桑代克試誤學習理論和經(jīng)典性條件反射學習理論。2、評價程序教學理論在學校教學的應用。3、闡釋班杜拉社會學習理論，并能根據(jù)這一理論進行課堂教學設計。第四章 認知派的學習理論1、列舉出格式塔學習理論和托爾曼學習理論的基本觀點。2、比較布魯納的發(fā)現(xiàn)學習理論與教學思想和奧蘇貝爾的同化學習理論與教學思想的異同。3、舉例闡釋如何在實際教學中運用先行組織者策略。第五章 建構主義學習理論1、列舉出建構主義學習理論的基本觀點。2、區(qū)分建構主義教學理論與傳統(tǒng)教學理論在知識觀、學生觀、教學觀等方面的差異。3、舉例說明建構主

6、義學習理論與教學理論對教育實踐的指導作用。第六章 知識學習與教學1、舉例說明知識學習的一般心理過程。2、列舉出關于問題解決的各種理論模式。3、比較陳述性知識和程序性知識各自的表征方式。第七章 學習策略1、說明學習策略的定義，并能舉例說明學習策略的類型。2、舉例說明元認知策略在學生學習中的重要作用。3、比較陳述性知識與程序性知識的認知策略。4、能在不同學科中采用適宜的學習策略。第八章 學習遷移1、列舉出關于學習遷移的傳統(tǒng)理論。2、舉例說明當前關于學習遷移的重要理論與研究。3、闡釋當代學習遷移研究的特點。4、陳述促進學習遷移的方法。第九章 影響學生學習的因素1、簡述學習動機對學習過程和學習效果的影

7、響。2、列舉國外主要的動機理論并舉例說明學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)。3、陳述自我概念的界定和舉例說明自我概念研究的理論模型，說明自我概念與學習的關系及其對學校教學教育的建議。4、簡述歸因及控制點對學習的影響。5、闡釋焦慮與學習的關系研究并陳述調節(jié)和減輕學生學習焦慮的方法。第十章 班級管理心理學1、陳述學生管理的功能和目標。2、舉例說明教師的領導方式與課堂氣氛的關系。3、結合學生管理的模式，分析某位教師的學生管理風格。實驗實踐項目計劃本課程開設四個實驗實踐項目，分別是問題解決實驗、學習遷移實驗（鏡畫實驗習動機診斷測驗和教育實踐與調查。具體安排如下表所示：項目實踐實踐目的實踐要求實踐成果1、分小組進行實

8、驗， 小組成員輪流擔任實問題解決實驗（3 學時）1題解決相關知識；2題解決的影響；3驗主試和被試；2實驗指導語和移動規(guī)則；3間、次數(shù)和步驟；問題解決實驗報告過程中的策略。4問題解決后詢問被試采用何種方法解決問題。學習遷移實驗（鏡畫實驗）（2 學時）1習遷移原理等相關知識；2成過程；3、通過實驗培養(yǎng)觀1、分小組進行實驗， 小組成員輪流擔任主試和被試；2、記錄完成鏡畫實驗的時間和次數(shù)；3學習遷移實驗報告學習動機診斷測驗（2 學時）教育實踐與調查（3 學時）遷移知識的能力。1習動機相關知識；2診斷測驗并進行施測；3了解學生追求成功與回避失敗動機及其與學生學習成績的關系。1育心理學相關知識； 2實際，

9、運用相關教育心理學知識發(fā)現(xiàn)、分析問題；3研究方法對存在問題進行相關實證研究。優(yōu)勢手的練習用時、錯誤次數(shù)等數(shù)據(jù)；4標，錯誤數(shù)為縱坐標畫出個人練習曲線。1習指導語并進行施測；2計、分析；3相關結果解釋。1合當前教育教學環(huán)境，提出相關問題； 2組成員合作開展相關調查調研活動；3行分析、提出建議。學習動機診斷測驗實驗報告教育實踐與調查報告五、教學方法建議教育心理學是一門有著自身獨特理論體系與研究方法的應用性學科1、基于講授與討論結合的教學在教學過程中，教師通過充分利用多媒體資源，輔以觀看經(jīng)典教學影片對與課程內容 分析評價和實際應用，以提高學生對原理、理論的領悟能力、評價能力和實踐運用能力。同時，指導學生針對教學專題與內容，通過利用網(wǎng)絡數(shù)據(jù)資源搜集材料并進行課堂討 解決問題的能力。2、案例啟發(fā)教學建議教師在教學過程中