青島版五年級數(shù)學(xué)上冊第六單元教案

1、青島版五年級數(shù)學(xué)上冊第六單元教案團(tuán)體操表演因數(shù)與倍數(shù)東莊鎮(zhèn)鐘莊完小 杜繼文信息窗 1： 2、3、5 倍數(shù)的特點(diǎn) 教學(xué)內(nèi)容 ：義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書青島版學(xué)校數(shù)學(xué)五年級上冊 101106 頁；教材簡析：本信息窗內(nèi)容是在同學(xué)學(xué)習(xí)了因數(shù)、倍數(shù)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步來探究 2、3、5的倍數(shù)的特點(diǎn)；通過顯現(xiàn)“ 百數(shù)表” 和“ 列舉法” 讓同學(xué)從表中（或列舉的數(shù)據(jù)）找出 2 和 5 的倍數(shù),并用不同的符號分別圈出,再觀看其特點(diǎn)；在懂得 2的倍數(shù)的特點(diǎn)后,揭示偶數(shù)和奇數(shù)的含義；對于2、5 的倍數(shù)的具體特點(diǎn),就引導(dǎo)同學(xué)在觀看、溝通的基礎(chǔ)上自己歸納；2、5 的倍數(shù)的特點(diǎn)僅僅表達(dá)在個(gè)位上的數(shù),比較明顯,簡潔懂得,而

2、3 的倍數(shù)的特點(diǎn),不能只從個(gè)位上的數(shù)來判定,必需把其各位上的數(shù)相加, 看所得的和是否為 3 的倍數(shù)來判定, 同學(xué)懂得起來有確定的困難,因此把它放在 2、5 的倍數(shù)的特點(diǎn)后面教學(xué)；教學(xué)目標(biāo)：1.讓同學(xué)經(jīng)受 2、5 和 3 的倍數(shù)特點(diǎn)的探究過程,懂得并把握 2 和 5 的倍數(shù)的特征,會(huì)運(yùn)用這些特點(diǎn)判定一個(gè)數(shù)是不是 2 和 5 的倍數(shù)；知道偶數(shù)和奇數(shù)的意義,會(huì)判定一個(gè)自然數(shù)是偶數(shù)仍是奇數(shù)；2.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)同學(xué)的觀看、分析、比較、概括才能和推理才能,增強(qiáng)同學(xué)的探究意識,進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)的魅力；教學(xué)過程：第 1 課時(shí)（總第 32 課時(shí)）內(nèi)容：2 和 5 的倍數(shù)的特點(diǎn)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境,引出課題選擇一個(gè)

3、貼近同學(xué)實(shí)際生活的大事 現(xiàn)場等）引出信息窗情境圖；（如六 一節(jié)目匯演、 陽光體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)談話：同學(xué)們,“ 每天運(yùn)動(dòng)一小時(shí),健康生活一輩子”,陽光體育運(yùn)動(dòng)讓我們健康歡快成長,讓我們一同觀看活動(dòng)中的杰出瞬時(shí)吧！二、合作探究、概括特點(diǎn)1. 提出問題觀看情境圖,依據(jù)信息讓同學(xué)獨(dú)立提出數(shù)學(xué)問題；老師要留意引導(dǎo)同學(xué)提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題,同學(xué)可能提出 “ 跳圓圈舞的共有多少人？” 對這些簡潔的運(yùn)算問題要一略而過,把同學(xué)的提問引到：跳交誼舞（圓 圈舞）可以派多少人？2. 學(xué)習(xí) 2 的倍數(shù)的特點(diǎn)（1）跳交誼舞可以派多少人？同學(xué)可能列舉很多不同的數(shù)（如6、8、20、14、98 等）問：你能用學(xué)過的學(xué)問用一句話概括

4、說說可以派多少人？同學(xué)可能說是 2 的倍數(shù),也可能說是雙數(shù)等；（2）2 的倍數(shù)特點(diǎn) 問： 2 的倍數(shù)有什么特點(diǎn)呢？同學(xué)在生活中已經(jīng)具備了“ 雙” 即為“出：都是雙數(shù)等結(jié)論；問：生活中哪里用到雙數(shù)？2 個(gè)” 的體會(huì),可能從列舉的數(shù)中概括同學(xué)可能說出： 街道的門牌號一邊是雙數(shù)一邊是單數(shù),階梯教室的座位號一排是雙數(shù)一排是單數(shù)等；問：這些雙數(shù)都是 2 的倍數(shù),它們有什么特點(diǎn)呢？對待數(shù)學(xué)問題不能只憑估計(jì),要進(jìn)行驗(yàn)證；對這個(gè)問題的爭辯老師為你供應(yīng)一張百數(shù)表,你可以從表中把2的倍數(shù)圈出來,也可以把2 的倍數(shù)寫出來,然后觀看這些數(shù)有什么特點(diǎn)；（3）同學(xué)選擇自己寵愛的方法小組合作爭辯（4）匯報(bào)溝通 同學(xué)的結(jié)論可

5、能有：個(gè)位上是雙數(shù) 與十位沒有關(guān)系,個(gè)位是 0、2、4、6、8 （同學(xué)只要說的有道理就應(yīng)當(dāng)確定, 引導(dǎo)同學(xué)爭辯個(gè)位有什么特點(diǎn)與十位有什么 關(guān)系來總結(jié)特點(diǎn)）小結(jié)：全部 2 的倍數(shù)的個(gè)位上都是什么數(shù)？（0、2、4、6、8）；因此,判定一個(gè)數(shù)是不是 2 的倍數(shù),只要看這個(gè)數(shù)什么部分的數(shù)就可以了？（個(gè)位上的數(shù)字）（5）驗(yàn)證結(jié)論剛才我們爭辯的這些數(shù)比較小,你能舉一個(gè)多位數(shù)來驗(yàn)證一下嗎？同學(xué)自己舉例驗(yàn)證；（6）學(xué)習(xí)偶數(shù)、奇數(shù)；老師介紹偶數(shù)、奇數(shù)的概念；老師舉多個(gè)數(shù),同學(xué)判定是偶數(shù)仍是奇數(shù)；說明： 0 是偶數(shù),但我們在這個(gè)單元中一般不考慮 0；介紹學(xué)習(xí)方法： 剛才同學(xué)們把 2 的倍數(shù)寫出來爭辯的方法叫列舉法

6、,這是一種很好的數(shù)學(xué)爭辯方法；3. 學(xué)習(xí) 5 的倍數(shù)的特點(diǎn)（1）用剛才的方法自己爭辯 5 的倍數(shù)的特點(diǎn)（2）溝通：個(gè)位上是 5 或 0；（3）同學(xué)舉例驗(yàn)證；4. 2 和 5 倍數(shù)的共同特點(diǎn) 同學(xué)獨(dú)立摸索總結(jié)：個(gè)位是0 的數(shù)既是 2 的倍數(shù)又是 5 的倍數(shù)；對有困難的同學(xué)可以引導(dǎo)同學(xué)用“ 百數(shù)表”把 2、5 共同的倍數(shù)找出來爭辯特點(diǎn)；三、鞏固練習(xí)1. 自主練習(xí) 2 奇數(shù)、偶數(shù)同學(xué)簡潔分清, 做此題的時(shí)候可以比比誰分的快,讓疲乏的大腦興奮起來；2. 自主練習(xí) 先讓同學(xué)自己填一填,再溝通,然后依據(jù)重新畫一畫2、5 共同的倍數(shù)讓同學(xué)把兩個(gè)集合圈2 的倍數(shù) 5 的倍數(shù)3. 按要求組數(shù)；0 、6、9、7

7、奇數(shù)：2 的倍數(shù)：5 的倍數(shù)：四、課堂小結(jié)：這節(jié)課我們爭辯了什么問題？用什么方法爭辯問題？第 2 課時(shí)（總第 33 課時(shí)）內(nèi)容： 3 的倍數(shù)的特點(diǎn) 過程：一、出示情境圖,揭題；指名說說 2、5 倍數(shù)的特點(diǎn)直接揭題：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了2 和 5 倍數(shù)的特點(diǎn), 3 的倍數(shù)有什么特點(diǎn)呢？設(shè)計(jì)意圖 直接看情境圖,復(fù)習(xí)舊學(xué)問簡捷、明快,一上課就把同學(xué)的留意力集 中到新學(xué)問的學(xué)習(xí)上；二、嘗摸索究1. 估計(jì) 3 的倍數(shù)的特點(diǎn) 受 2、5 倍數(shù)特點(diǎn)的影響,同學(xué)大多會(huì)從數(shù)的個(gè)位上的數(shù)字進(jìn)行爭辯,同學(xué)可能 估計(jì)：個(gè)位上是 3、6、9 的數(shù)是 3 的倍數(shù)針對同學(xué)的錯(cuò)誤結(jié)論,引導(dǎo)同學(xué)準(zhǔn)時(shí)舉出反例予以反對：13、16、2

8、6、29 等一些數(shù)個(gè)位上 3、6、9 就不是 3 的倍數(shù),而 24、15、27 等一些數(shù)反而是 3 的倍數(shù)；談話：看來只觀看一個(gè)數(shù)的個(gè)位數(shù)字是不能確定這個(gè)數(shù)是否是 3 的倍數(shù),那么 3 的倍數(shù)到底有什么特點(diǎn)呢？我們可以用什么方法進(jìn)行爭辯？（百數(shù)表、列舉法）同學(xué)獨(dú)立嘗試、小組溝通、全班匯報(bào)溝通2. 探究特點(diǎn) 我們可以用什么方法進(jìn)行爭辯？（百數(shù)表、列舉法）談話：把“ 百數(shù)表” 中 數(shù)表）3 的倍數(shù)圈出來爭辯爭辯； （同學(xué)人手一份十行十列的百1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

9、 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 同學(xué)獨(dú)立嘗試后小組溝通；全班匯報(bào)溝通,同學(xué)的結(jié)論可能有：3 的倍數(shù)都在一斜行上3 的倍數(shù)都是隔兩個(gè)數(shù)顯現(xiàn)一次3 的倍數(shù)個(gè)位上的數(shù)字沒有規(guī)律3 的倍數(shù)十位上的數(shù)字沒有規(guī)律師引導(dǎo)：

10、每一斜行上 3 的倍數(shù)有什么規(guī)律？同學(xué)摸索溝通：“ 3” 的那條斜線,另外兩個(gè)數(shù) 12 和 21 的十位和個(gè)位上的數(shù)字加起來都等于 3 “ 6” 的那條斜線上的數(shù),兩個(gè)數(shù)字加起來的和都等于 6 “ 9” 的那條斜線上的數(shù),兩個(gè)數(shù)字加起來的和都等于 9 問：另外的呢？每個(gè)位上的數(shù)加起來有的是12,有的是 15,有的是 18 小結(jié)： 3 的倍數(shù)有什么特點(diǎn)呢？給同學(xué)充分發(fā)表見解的機(jī)會(huì), 引導(dǎo)同學(xué)總結(jié) 3 的倍數(shù)的特點(diǎn)： 一個(gè)數(shù)各個(gè)數(shù)位上數(shù)的和是 3 的倍數(shù),這個(gè)數(shù)就是 3 的倍數(shù)；三、鞏固練習(xí)1、自主練習(xí) 4 同學(xué)判定時(shí)留意說說判定的依據(jù)；同學(xué)利用特點(diǎn)判定后,教同學(xué)快速判定法,比如 49 只看 4

11、就知道它不是 3 的倍數(shù),引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺：遇到數(shù)字本身是 3 的倍數(shù)時(shí),可以略去不加,如2、自主練習(xí) 5 3、自主練習(xí) 6 4、自主練習(xí) 7 四、課堂小結(jié)：1236,只要算 1+2=3 即可判定 1236是 3 的倍數(shù)；通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收成？學(xué)習(xí)了 2、5、3 的倍數(shù)的特點(diǎn),你仍想明白什么？（要同學(xué)自覺的去探討 4、6、9 的特點(diǎn)）信息窗 2：質(zhì)數(shù)與合數(shù) 教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書青島版學(xué)校五年級上冊第 107109 頁；教學(xué)簡析：本部分學(xué)問是對整數(shù)熟識的一次拓展,是在同學(xué)初步熟識了自然數(shù)以及初步熟識因數(shù)和倍數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的；信息窗選取了體操表演這一現(xiàn)實(shí)性的生活素材借助同

12、學(xué)已有的生活體會(huì)引入對學(xué)問的學(xué)習(xí),使抽象的數(shù)論學(xué)問形象化, 降低了認(rèn)知難度；在前面學(xué)習(xí)了 2、3、5 倍數(shù)的特點(diǎn),奇數(shù)與偶數(shù),質(zhì)數(shù)與合數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)分解質(zhì)因數(shù)與分解質(zhì)因數(shù)的意義、探究分解質(zhì)因數(shù)的方法；教學(xué)目標(biāo)：1.經(jīng)受觀看、歸納、推理,獲得什么是質(zhì)數(shù)和合數(shù)的數(shù)學(xué)猜想,懂得質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念,并能判定一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)仍是合數(shù),體驗(yàn)從特別到一般的熟識進(jìn)展過程；2.使同學(xué)懂得質(zhì)因數(shù)和分解質(zhì)因數(shù)的含義,初步把握分解質(zhì)因數(shù)的方 3.培養(yǎng)同學(xué)自主探究、獨(dú)立摸索、合作溝通的才能；教學(xué)過程：第 1 課時(shí)（總第 34 課時(shí)）內(nèi)容：質(zhì)數(shù)與合數(shù) 過程：一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課；1.談話：明年奧運(yùn)會(huì)就要在北京舉辦了, 為

13、弘揚(yáng)奮勇拼搏的體育精神和健身意識,學(xué)校舉辦了團(tuán)體操表演,我們一起去看一看各個(gè)班整齊的方陣；（出示情境圖）你能發(fā)覺什么？2.同學(xué)會(huì)發(fā)覺了排成各個(gè)方陣的人數(shù)分別是 問：仔細(xì)觀看這些數(shù)字,它們有什么特點(diǎn)呢？小組爭辯然后全班溝通；24、25、32、35、40；3.老師適時(shí)引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺這些數(shù)與它們的因數(shù)的關(guān)系,幫忙同學(xué)發(fā)覺這些數(shù)都有 兩個(gè)以上的因數(shù)； 從而使同學(xué)產(chǎn)生疑問： 有兩個(gè)以上因數(shù)的都能擺成方隊(duì)嗎？其 他數(shù)行不行？設(shè)計(jì)意圖 這樣的教學(xué) ,使同學(xué)懸念頓生,愛好盎然,思維處于欲罷不能的狀態(tài)；此時(shí)老師神奇地把握住時(shí)機(jī),導(dǎo)入新課；這樣入手,激發(fā)了全體同學(xué)的愛好,使課堂氣氛馬上活躍起來 .為本節(jié)課的順當(dāng)實(shí)施

14、供應(yīng)了有效的條件；二、動(dòng)手實(shí)踐,探究新知；1.針對疑問,鼓勵(lì)同學(xué)大膽估計(jì),談一談自己的想法；2.利用預(yù)備好的小方塊擺一擺,看一看哪些數(shù)字能擺成方陣,哪些不能？驗(yàn)證自 己的想法；老師在同學(xué)操作過程中,進(jìn)行巡察,適當(dāng)指導(dǎo)；設(shè)計(jì)意圖 老師充分讓位仍權(quán), 放手讓同學(xué)去探究, 留足同學(xué)探究的時(shí)間與空間,讓同學(xué)通過觀看、動(dòng)手操作去發(fā)覺、驗(yàn)證自己的想法,使每個(gè)同學(xué)都積極參與 “ 做”數(shù)學(xué),從而表達(dá)出同學(xué)學(xué)習(xí)的主體參與意識；3.溝通自己的發(fā)覺；通過動(dòng)手?jǐn)[方陣,同學(xué)可能發(fā)覺（1）1、2、3、5、7、11、13、17 等數(shù)字不能擺成方陣,（2）4、6、8、9、10、12、14、15 等數(shù)字能擺成方陣；小組為單位觀

15、看、爭辯：這兩類數(shù)字有什么特點(diǎn)？4.全班溝通；引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺： 數(shù)字可以分成三類, 有的數(shù)字只有 1 和它本身兩個(gè)因數(shù)； 有的數(shù) 字含有兩個(gè)以上的因數(shù)；而 1 只有一個(gè)因數(shù)；（1）我們把具有像 2、3、5、7、11 特點(diǎn)的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)；想一想什么叫做質(zhì) 數(shù)？引導(dǎo)同學(xué)概括： 只有 1 和它本身兩個(gè)因數(shù)的數(shù), 叫做質(zhì)數(shù)；我們把具有像 4、6、8、9、10、12、14 這樣的特點(diǎn)的數(shù)叫做合數(shù)；想一想什么叫做合數(shù)？引 導(dǎo)同學(xué)概括： 除了 1 和它本身兩個(gè)因數(shù)外, 仍有其他的因數(shù), 這樣的數(shù)就叫做合 數(shù)；（2）質(zhì)數(shù)和合數(shù)的區(qū)分是什么？（3）1 是質(zhì)數(shù)？仍是合數(shù)？為什么？同學(xué)以小組為單位自由爭辯；全班溝通、辯

16、論,相互補(bǔ)充得出結(jié)論：1 既不是質(zhì) 數(shù)也不是合數(shù)；三、實(shí)踐應(yīng)用,鞏固新知；1.把下面數(shù)中的合數(shù)圈起來；80 7 35 23 40 56 ）；）,合數(shù)有（）,既47 94 28 43 31 9 2.在自然數(shù) 11-20 中,質(zhì)數(shù)有（是奇數(shù)又是合數(shù)的數(shù)有（3.搶答玩耍：老師出一個(gè)數(shù),誰能最快的判定它是質(zhì)數(shù)或是合數(shù),進(jìn)行搶答；51 2 10 11 23 12 29 34 57 91 100 1 4.判定（1） 一個(gè)非零的自然數(shù),不是奇數(shù)就是偶數(shù)；（2） 一個(gè)非零的自然數(shù),不是質(zhì)數(shù)就是合數(shù)；（3） 大于 2 的偶數(shù)都是合數(shù)；（4） 全部的質(zhì)數(shù)都是奇數(shù)；5.某校五年級各班人數(shù)情形統(tǒng)計(jì)如下 班別 一班 二

17、班 三班 四班 人數(shù) 40 42 48 45 各班要?jiǎng)澐只顒?dòng)小組, ,假如每組 5 人,哪個(gè)班能正好分完？每組 4 人或 6 人呢？四、回憶反思 總結(jié)提升談?wù)勥@節(jié)課你有哪些收成？全課總結(jié)；第 2 課時(shí)（總第 35 課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容：分解質(zhì)因數(shù)教學(xué)過程：一、 創(chuàng)設(shè)情形,復(fù)習(xí)舊知；1能被 2、3、5 整除的數(shù)的特點(diǎn)是什么？2什么叫質(zhì)數(shù),什么叫合數(shù)？3說出 20 以內(nèi)的質(zhì)數(shù)和合數(shù)4下面哪些數(shù)是質(zhì)數(shù),哪些數(shù)是合數(shù)？它們各能被哪些數(shù)整除？3 6 21 28 53 60 75 97 二、 自主學(xué)習(xí),探究新知；（一）質(zhì)因數(shù)與分解質(zhì)因數(shù)的意義1.導(dǎo)入：同學(xué)們,前面我們熟識了這么多有關(guān)數(shù)的學(xué)問,下面我們一起來 玩

18、一個(gè)數(shù)字玩耍好嗎？玩玩耍之前要交代幾條玩耍規(guī)章（1）寫成兩個(gè)數(shù)相乘或連乘的形式,連乘的因數(shù)越多得分越高；（2）只能用自然數(shù)；（3）不能用 1以小組為單位進(jìn)行競賽, 由老師寫一個(gè)數(shù), 把能寫成幾個(gè)數(shù)連乘的數(shù)寫成幾個(gè)數(shù)連乘,例如： 42 2 122 2 3 222 11；每正確寫一個(gè)乘號得一分,寫錯(cuò)一個(gè)乘號扣一分,最終哪組的分加起來最多這個(gè)小組獲得勝利老師出示下面的數(shù)62117= 5048535= 752.小組溝通： 17 和 5 不能寫成這種形式,其他數(shù)都能寫成；問：為什么 17 和 5 不能寫成這種形式？引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺：質(zhì)數(shù)不能寫成這種形式由于他們只有 問:能寫成這種形式的數(shù)都是什么數(shù)？引導(dǎo)同學(xué)

19、發(fā)覺： 只有合數(shù)才能寫成幾個(gè)數(shù)相乘的形式,點(diǎn)爭辯如何把一個(gè)合數(shù)分解成幾個(gè)數(shù)連乘的形式；1 和本身,不符合玩耍規(guī)章；所以我們分解質(zhì)因數(shù)就重3.看看下面這些數(shù)都分解成了兩個(gè)數(shù)相乘的形式,但是它們有什么不同？（師板 書）62 3 284 7 同學(xué)爭辯發(fā)覺： 6 分解成 2 3 后按玩耍規(guī)章就不能再分解了；但是 28 分解成 4 7 后,4 7 中的 4 仍可以分解成 2 2提問 ：你是怎樣發(fā)覺 4 仍能分解的呢？引導(dǎo)同學(xué)說出：由于 4 不是質(zhì)數(shù),所以很簡潔發(fā)覺 4 仍能分解提問：那么我們在分解一個(gè)數(shù)時(shí), 要把這個(gè)數(shù)分解到什么時(shí)候?yàn)橹鼓?？（分?到都是質(zhì)數(shù)就不再分解了） ；4.下面請同學(xué)們把 30 分

20、解成幾個(gè)質(zhì)數(shù)相乘的形式；同學(xué)自己動(dòng)手試一試；溝通： 30=5 6 6=2 3 所以 30=5 2 3 30 5 6 2 3 5.引導(dǎo)同學(xué)歸納出：把一個(gè)合數(shù)用質(zhì)因數(shù)相乘的形式表示出來,叫做分解質(zhì)因 數(shù) 2、3、5 叫做 30 的質(zhì)因數(shù)；6.介紹短除法；談話：剛才我們學(xué)習(xí)了一步一步地分解質(zhì)因數(shù),了簡便,通常我們用短除法來分解質(zhì)因數(shù)；同學(xué)自學(xué) 109 頁；這樣分解起來比較麻煩, 為集體溝通, 引導(dǎo)同學(xué)歸納出： 寫出短除式 用能整除這個(gè)合數(shù)的最小質(zhì)數(shù)去除 商假如是合數(shù), 照上面的方法除下去, 直到商是質(zhì)數(shù)為止 把除數(shù)和最終 的商寫成連乘的形式三、 靈敏運(yùn)用,鞏固新知；1.自主練習(xí)第七題；集體訂正；2.

21、用短除法把下面各數(shù)分解質(zhì)因數(shù)；18 25 28 34 60 12=2+3+7 3.下面各式是分解質(zhì)因數(shù)嗎.為什么？8=24 15=351 20=225 4.你能在括號里填上合適的質(zhì)數(shù)嗎？9=（）（）12=（）+（）15=（）+（）18=（）+（）24=（）+ 30=（）+（）5.小玩耍：猜猜我們有多大？（1）我的年齡是最小的質(zhì)數(shù)；（2）我們倆的年齡都是合數(shù),和是 17；（3）我們倆的年齡都是質(zhì)數(shù),積是 65；（4）我的年齡是一個(gè)偶數(shù),它是兩位數(shù),十位上數(shù)與個(gè)位數(shù)的積是 6；四、 課堂總結(jié)通過這節(jié)課的爭辯,你學(xué)到了哪些學(xué)問？第 3 課時(shí)（總第 36 課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容：我學(xué)會(huì)了嗎教學(xué)過程：一、 回憶

22、整理溝通：同學(xué)們, 前面我們學(xué)習(xí)了有關(guān)因數(shù)和倍數(shù)的有關(guān)學(xué)問,請同學(xué)們回憶 一下你都明白了哪些學(xué)問？多找?guī)讉€(gè)同學(xué)說一說,對本單元所學(xué)學(xué)問進(jìn)行梳理；二、 基本練習(xí)1.在 2040 的自然數(shù)中,找出符合下面要求的數(shù)；（1）奇數(shù) ）（2）3 的倍數(shù)（3）5 的倍數(shù)（）（4）2 的倍數(shù)（）（5）質(zhì)數(shù)（2.用短除法分解質(zhì)因數(shù)80 12 39 58 45 27 3.判定（1）個(gè)位上是 3、6、9 的數(shù),都能被 3 整除；（2）個(gè)位上是 0 的數(shù)既是 2 的倍數(shù)又是 5 的倍數(shù)；（3）1 是奇數(shù)也是質(zhì)數(shù)；（4）全部的質(zhì)數(shù)都是奇數(shù),全部的合數(shù)都是偶數(shù)；（5）質(zhì)數(shù)只能被 1 和它本身整除；（6）把 15 分解質(zhì)因

23、數(shù)可以寫成 15=1 3 5 三、綜合練習(xí)1.按要求寫數(shù)；18,積是 65,這兩個(gè)質(zhì)數(shù)是（）和（）；（1）兩個(gè)質(zhì)數(shù)的和為（2） 1-20 中,是奇數(shù)又是合數(shù)的數(shù)有（）,是奇數(shù)又是質(zhì)數(shù)的數(shù)有（）,是偶數(shù)又是質(zhì)數(shù)的數(shù)有（）,是偶數(shù)又是合數(shù)的數(shù)有（）；2.幼兒園小班的人數(shù)是偶數(shù),把 班的人數(shù)可能有多少？24 個(gè)蘋果平均分給這些小伴侶,正好分完；小3.姐姐的年齡是兩位數(shù)中最小的質(zhì)數(shù),爸爸的年齡比姐姐的 年是多少歲？3 倍多 6 歲,爸爸今4.在下面的 里分別填一個(gè)恰當(dāng)?shù)臄?shù)字；（1）47 、 63 是 2 的倍數(shù)；（2） 36、6 1 是 3 的倍數(shù)；（3）42 、 62 既是 2 的倍數(shù)又是 3 的倍

24、數(shù)；（4）31 、 4 既是 3 的倍數(shù)又是 5 的倍數(shù)；四、課堂總結(jié)通過這節(jié)課的練習(xí), 你有什么收成？仍有什么不明白的問題？你對自己有什么評判？；教學(xué)反思本單元在同學(xué)學(xué)習(xí)了因數(shù)、倍數(shù)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步來探究 2、3、5 的倍數(shù)的特點(diǎn)；通過顯現(xiàn)“ 百數(shù)表” 和“ 列舉法” 讓同學(xué)從表中（或列舉的數(shù)據(jù)）找出 2 和 5 的倍數(shù),并用不同的符號分別圈出,再觀看其特點(diǎn)；在懂得 2 的倍數(shù)的特點(diǎn)后,揭示偶數(shù)和奇數(shù)的含義；對于 2、5 的倍數(shù)的具體特點(diǎn),就引導(dǎo)同學(xué)在觀看、溝通的基礎(chǔ)上自己歸納；總設(shè)計(jì)意圖：第一、創(chuàng)設(shè)情境是落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要措施；新課程標(biāo)準(zhǔn)就數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式提出如下建議：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng) “ 從同學(xué)的生活體會(huì)和已有學(xué)問背景動(dòng)身,想他們供應(yīng)充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和溝通的機(jī) 會(huì),促使他們在自主探究的過程中真正懂得和把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問技 能,數(shù)學(xué)思想和方法,同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)體會(huì)；” 本節(jié)課利用同