也談如何優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)

1、精選文檔精選文檔PAGEPAGE5精選文檔PAGE也談怎樣優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)數(shù)學(xué)教課要培育學(xué)生的問題思想，激發(fā)學(xué)生作業(yè)的興趣，適應(yīng)學(xué)習(xí)個體差別需要，使學(xué)生自主參加，有效地牽引學(xué)生對知識“反芻”，發(fā)現(xiàn)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，形成認(rèn)知的“近來發(fā)展區(qū)”。此外，變作業(yè)練習(xí)的過程為研究問題的過程，使學(xué)生獲得智慧的啟示、問題思想模型的建立、豐富的學(xué)習(xí)方式。那么應(yīng)當(dāng)怎樣優(yōu)化作業(yè)設(shè)計呢？一、作業(yè)設(shè)計變“乏味”為“風(fēng)趣”學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中一個最活躍的要素，沒有興趣的學(xué)習(xí)是一種消磨智慧的“苦力”。有名心理學(xué)家布魯納曾說：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)資料的興趣?！辈渴鸬淖鳂I(yè)從“寫”的單調(diào)形式中走出來，將數(shù)學(xué)知識融入生動風(fēng)趣的活動

2、中，與畫畫、游戲、制作、觀光、接見等學(xué)生喜聞樂道的形式奇妙聯(lián)合，把知識、技術(shù)的訓(xùn)練與非智力要素的培育和智力要素的開發(fā)奇妙聯(lián)系，切合小學(xué)生以形象思想為主的心理特色，讓作業(yè)變得更“生動、風(fēng)趣”。1.游戲式作業(yè)。游戲是低年級學(xué)生最喜愛的活動之一。學(xué)生在游戲中邊玩邊學(xué)，學(xué)中有玩，玩中有學(xué)。游戲式作業(yè)將所學(xué)知識蘊(yùn)涵于游戲中，是學(xué)生最喜愛的數(shù)學(xué)作業(yè)形式之一。如教課完“乘法口訣”后，能夠設(shè)計“對口令”的游戲，學(xué)生與學(xué)生玩，學(xué)生與家玩。又如教課可能性一后，能夠“猜球”、“猜硬”等游作，后學(xué)生互相之玩一玩。學(xué)生在游中學(xué)，不在學(xué)中體知的魅力、成功的愉悅，并且提升了用數(shù)學(xué)言與人溝通合作的能力，感覺數(shù)學(xué)作是一個游和學(xué)

3、的園。2.情境式作。所情境，就是了達(dá)到學(xué)目的，激學(xué)生的學(xué)趣和求知欲而造的學(xué)氛。小學(xué)生一般擁有好奇、好的研究心理。生的情境式作，常常能使學(xué)生的精神狀快速由克制到，能使學(xué)生生學(xué)知的自我需要，惹起學(xué)生內(nèi)部知矛盾的矛盾，學(xué)生在趣中生疑、疑中生奇、奇中生妙，不停激起求知欲念。如學(xué)完“100之內(nèi)的加減法”后，“今日我當(dāng)家”的情境活，顯現(xiàn)琳瑯目的商品架，學(xué)生自主物，算一算“20元能夠什么？”“30元能夠什么？”“你最喜什么？”“共要花多少？”，將乏味的“100之內(nèi)的加減法算”的目改情境式的作，令學(xué)生倍感風(fēng)趣，而喜上了作。3.畫式作。“少兒是用形象、色彩、聲音來思的。”一特色，合教課內(nèi)容特色，一些畫式作，用畫

4、的方式穩(wěn)固、用所學(xué)的知。如在學(xué)完風(fēng)趣的形后，學(xué)生利用所學(xué)的知制一些有關(guān)的美案，或用學(xué)的形他喜的校園，并涂上色。又如學(xué)了面積，畫一畫家庭裝飾設(shè)計；學(xué)了時間，畫一畫一天的安排；學(xué)了行程，畫一畫旅行散布圖。這樣就讓他們感覺新鮮風(fēng)趣，不單能穩(wěn)固所學(xué)的知識，并且能激活他們的思想，使他們爆發(fā)出創(chuàng)新的火花。二、作業(yè)設(shè)計變“關(guān)閉”為“開放”建立大教育觀，走出關(guān)閉狹小的講堂，努力打破作業(yè)內(nèi)容和形式的關(guān)閉性，拓展學(xué)生作業(yè)的空間，經(jīng)過作業(yè)把學(xué)生引向生活，使作業(yè)成為學(xué)生生活的“導(dǎo)游”；引向家庭，引向社會，與社會活動接軌。1.操作實(shí)踐性作業(yè)。操作實(shí)踐是一個手腦并用的過程，是培育技術(shù)技巧，促使思想發(fā)展的一種有效手段。由于

5、小學(xué)生的思想常常處于詳細(xì)形象階段，還不具備完整依賴推理等純抽象的方法獲得知識的能力，學(xué)習(xí)一些抽象的規(guī)律性的數(shù)學(xué)知識時，還需要借助必需的操作活動。2.檢查式作業(yè)。經(jīng)過作業(yè)把學(xué)生引向課外，拓寬知識來源，給講堂注入新的活力。學(xué)生經(jīng)過自己查資料，除了從課本中獲守信息以外，還增添了大批的課外閱讀，有計劃、有目的地閱讀有關(guān)數(shù)學(xué)知識的書，或利用網(wǎng)絡(luò)采集有關(guān)數(shù)學(xué)的人物事跡、數(shù)學(xué)知識。學(xué)生加以積累，做摘錄筆錄，并依據(jù)自己的理解對采集的資料進(jìn)行挑選辦理。讓作業(yè)與社會生活密切聯(lián)合，讓學(xué)生領(lǐng)會到學(xué)有所用，顯現(xiàn)數(shù)學(xué)的生命活力。如教課“時間”后，依據(jù)教課內(nèi)容，我設(shè)計了以下課外作業(yè)：你平在家身體？你一活，詳細(xì)做一做，一分內(nèi)

6、的次數(shù)（拍球、跳、跑步）。B.認(rèn)識你家庭成在一分內(nèi)能做多少事情。C.有關(guān)數(shù)學(xué)料，認(rèn)識各行各在一分內(nèi)都能做哪些事情。了達(dá)成個作，學(xué)生走出堂，到達(dá)街、商鋪、商場、行、企業(yè)都有學(xué)生的身影。學(xué)生在程中認(rèn)識了生活中的數(shù)學(xué)信息，到數(shù)學(xué)在生活中的寬泛用。又如，在學(xué)完“”后，學(xué)生一個禮拜家里拋棄多少塑料袋，畫出，而一了保境，怎么解決個。在些式的踐作中，學(xué)生求真、求，回生活的“大堂”。自己的研究、算比、剖析歸納，既學(xué)到知，又能力。三、作“被”“主”施新程的一個重要方面是必充分學(xué)生主體的極性、主性和造性。作學(xué)生供給了自主研究、主取知、運(yùn)用知的時機(jī)，學(xué)生作行自我、自我控制、自我解答，“要我做”“我要做”，真實(shí)成學(xué)的

7、主者、研究者和成功者。1.“自助餐”式作。教課中“一刀切”常常沒法及每個次學(xué)生的知要求，桎梏了學(xué)生個性的展。作度太大，便可能挫學(xué)生學(xué)極性；度適中，學(xué)生就會表的主性，信心百倍地達(dá)成作。代教育心理學(xué)以為，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的各種誘因中，成就動機(jī)是一般的、有效的一種。為此，精心設(shè)計部署“自助餐”式作業(yè)，讓不一樣水平的學(xué)生自主選擇，給學(xué)生作業(yè)的“彈性權(quán)”，實(shí)現(xiàn)“人人能練習(xí)、人人能成功”，使每一層次的學(xué)生都能獲得訓(xùn)練、發(fā)展。2.“導(dǎo)演”式作業(yè)。從學(xué)生的需要出發(fā)，讓學(xué)生當(dāng)一回作業(yè)的“導(dǎo)演”，自己設(shè)計，自己控制，自己安排，自己參加評論。學(xué)生在這個自由的空間里各展其長，各展所思，興趣濃重。形式多樣，充滿個性的數(shù)學(xué)作業(yè)，給學(xué)生帶來的是創(chuàng)建發(fā)