試析大學(xué)生心理障礙與學(xué)業(yè)不良問題的調(diào)查研究

1、試析大學(xué)生心理障礙與學(xué)業(yè)不良問題的調(diào)查研究 張曉文吳勝紅戴兆駿論文關(guān)鍵詞：心理障礙學(xué)業(yè)不良調(diào)查研究論文摘要：隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，招生就業(yè)制度的改革，在校大學(xué)生的構(gòu)成成分逐漸多樣化，大學(xué)生的心理問題和學(xué)業(yè)不良問題日益突出。本文通過問卷調(diào)查和訪談，分析了大學(xué)生心理障礙與學(xué)業(yè)不良的狀況及原因，并提出理解決問題的途徑與策略。隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，招生就業(yè)制度的改革，在校大學(xué)生的構(gòu)成成分逐漸多樣化。同時(shí)，由于社會(huì)大環(huán)境的影響，大學(xué)生的心理問題和學(xué)業(yè)不良問題日益突出，深化調(diào)查這類問題對于進(jìn)步大學(xué)生的心理素質(zhì)，改善教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)群眾化高等教育的安康開展具有深遠(yuǎn)而重要的意義。一、研究方法(一)心理陣礙與

2、學(xué)鴻不民的界定心理障礙有兩層含義，一指心理疾病的一些病癥，二指程度細(xì)微的心理失調(diào)。本文所論的心理障礙主要指細(xì)微的心理失調(diào)，也包括焦慮抑郁等神經(jīng)癥的表現(xiàn)。國內(nèi)用以篩查高危人群的工具很多，?精神衛(wèi)生自評(píng)量表?是一個(gè)比擬通用的量表，測試結(jié)果較為可靠?！氨疚闹羞\(yùn)用1-5級(jí)記分，以總均分1.5分作為有無障礙的標(biāo)準(zhǔn)，以因子分超過3分作為判斷較嚴(yán)重心理障礙的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)業(yè)不良是指在學(xué)習(xí)上存在困難，成績落后，屬多種消極因素互相作用的結(jié)果。與智力落后、感官損失造成的學(xué)習(xí)問題不同，學(xué)業(yè)不良可以通過教育訓(xùn)練加以改變。學(xué)業(yè)不良的界定有不同的方法，通用的方法是根據(jù)學(xué)業(yè)成績與其智力潛能的差異，當(dāng)這種差異到達(dá)一定程度，就推斷其

3、為學(xué)習(xí)不良。fz7本文對大學(xué)生學(xué)業(yè)不良的界定仍以百分制的及格率作為判斷指標(biāo)。主要原因是大學(xué)生屬于一個(gè)高智商的群體，具有一定的同質(zhì)性，傳統(tǒng)上以及格作為學(xué)生掌握相關(guān)專業(yè)課程的指標(biāo)，這是一個(gè)約定俗成的方法。(二)側(cè)去方法問卷調(diào)查:采用抽樣調(diào)查，對某高校1級(jí)1206名學(xué)生進(jìn)展?精神衛(wèi)生自評(píng)量表)的團(tuán)體測驗(yàn)，其中男生822人，女生374人，數(shù)據(jù)處理采用spss軟件包完成。學(xué)業(yè)不良的數(shù)據(jù)來源于某高校2001-2002學(xué)年全校學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的統(tǒng)計(jì)分析。個(gè)案調(diào)查:主要對某高校心理咨詢中心個(gè)案進(jìn)展統(tǒng)計(jì)分析和個(gè)別訪談:對學(xué)業(yè)不良的學(xué)生進(jìn)展個(gè)別訪談，理解其學(xué)業(yè)不良的原因。二、研究結(jié)果(一)大學(xué)生心理安康的總體狀拓調(diào)

4、查顯示，有不同程度心理不適和心理障礙的人數(shù)比例為40.3%，其中，中等側(cè)重的比例為7%。他們在不同群體中的分布情況見表1.(二)不兩耳體大爭生心組安康狀況的比段這次調(diào)查中，我們特別關(guān)注不同群體大學(xué)生的心理安康狀況，比擬了不同性別、城鄉(xiāng)、獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女、學(xué)生干部與非學(xué)生干部、參加社團(tuán)活動(dòng)與未參加社團(tuán)活動(dòng)的群體，申請助學(xué)貸款與未申請助學(xué)貸款學(xué)生的心理安康狀況，結(jié)果見表2,該結(jié)果顯示:男女生總體的心理安康狀況沒有顯著差異，但在敵對因子和恐懼因子上，男女生表現(xiàn)不同。男生在敵對情緒、思想和行為上的表現(xiàn)明顯高于女生，而女生在恐懼因子上的得分高于男生，在偏執(zhí)傾向上，男生的得分也明顯高于女生，這說明心理

5、障礙與性格差異有關(guān)。農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生的心理安康狀況在總體上沒有顯著性差異，但在人際關(guān)系敏感和精神病性兩個(gè)因子上，農(nóng)村同學(xué)的得清楚顯高于城市同學(xué)，說明生存環(huán)境對某些心理障礙的產(chǎn)生會(huì)有影響。獨(dú)生子女的心理安康狀況好于非獨(dú)生子女，特別是在人際關(guān)系敏感、抑郁、恐懼、精神病性上，獨(dú)生子女的得清楚顯低于非獨(dú)生子女。學(xué)生干部與非學(xué)生干部的心理安康狀況沒有顯著差異。參與社團(tuán)活動(dòng)的大學(xué)生心理安康狀況明顯好于從未參與過社團(tuán)活動(dòng)的人群，特別是在強(qiáng)迫病癥、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮和精神病性上，前者的得清楚顯低于后者。申請助學(xué)貸款與未申請助學(xué)貸款的學(xué)生的心理安康狀況沒有顯著性差異，但個(gè)別因子如人際關(guān)系敏感上，申請助學(xué)

6、貸款的學(xué)生高于未申請助學(xué)貸款的學(xué)生。(三)個(gè)貴研究的貽果:主要問翅與誘因從某高校心理咨詢中心一學(xué)期150份咨詢個(gè)案中，我們總結(jié)出了一些大學(xué)生中存在的主耍心理問題及誘發(fā)原因，結(jié)果見表3。大學(xué)生學(xué)業(yè)不民的待況1.不及格率民辦學(xué)院高于公辦學(xué)院，分別是43.06%和23.6%;理工科高于文科，分別是27.86%和20.38%;低年級(jí)高于高年級(jí)，以經(jīng)管院為例，一年級(jí)32,3996，二年13.30%,三年級(jí)22.05%2.補(bǔ)考課程相對集中，文科補(bǔ)考集中在數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)等科目上，理工科補(bǔ)考集中在工程數(shù)學(xué)、英語等課程上.3.存在重視專業(yè)證書學(xué)習(xí)，無視系統(tǒng)課程學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。各種專業(yè)證書被認(rèn)為是將來求職的通行證，許多

7、同學(xué)花錢到社會(huì)上參加各種證書學(xué)習(xí)班，對本專業(yè)課程投入較少。4.學(xué)習(xí)困難學(xué)生的比例有增加的趨勢，招生規(guī)模擴(kuò)大后，學(xué)生的構(gòu)成復(fù)雜化，有些學(xué)生根底較差，學(xué)習(xí)吃力，很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。5.學(xué)習(xí)困難學(xué)生往往存在較多的心理問題。sl-90的測試結(jié)果顯示，有中等程度以上心理問題學(xué)生的比例為12.8%，大學(xué)生的一般比例是7%。(五)大學(xué)生學(xué)婆不民的原固通過對學(xué)業(yè)不良大學(xué)生的訪談，我們發(fā)現(xiàn)造成大學(xué)生學(xué)業(yè)不良的原因可以簡單地總結(jié)為:不想學(xué);不會(huì)學(xué);學(xué)不會(huì);沒時(shí)間學(xué).1.“不想學(xué)有三個(gè)方面的原因。一是缺乏學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。興趣缺乏、動(dòng)力缺乏是大學(xué)生學(xué)業(yè)不良的主要原因。長期的應(yīng)試教育不斷強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的功利色彩，學(xué)習(xí)只是

8、為了上大學(xué)，為了找工作，而忽略了學(xué)習(xí)本身的樂趣，導(dǎo)致很多大學(xué)生只關(guān)心考試成績而不關(guān)心學(xué)習(xí)的內(nèi)容和價(jià)值。學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力自然也沒有樂趣可言，這當(dāng)然就很難獲得好成績。二是課程設(shè)置不能滿足學(xué)生的需要。就目前而言，高等教育在教學(xué)內(nèi)容上對新學(xué)科新技術(shù)的整合才能有限，有些專業(yè)的課程幾十年一貫制，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于學(xué)科的開展，也不能滿足社會(huì)對人才知識(shí)構(gòu)造的需求。于是，花錢考“證就成了大學(xué)生的一個(gè)無奈的選擇。三是考研學(xué)生主動(dòng)放棄本專業(yè)的學(xué)習(xí)，近幾年由于社會(huì)對人才層次需求的變化，考研成了相當(dāng)一局部大學(xué)生的選擇，特別是一些不太熱門的專業(yè)，甚至?xí)谐^一半的學(xué)生考研?？佳惺且淮涡碌娜松ㄎ?，許多大學(xué)生選擇與原來專業(yè)不同的專業(yè)和

9、方向，投入了相當(dāng)?shù)臅r(shí)間和精力，有些人因此放棄了原先課程的學(xué)習(xí)。2.“不會(huì)學(xué)主要是教與學(xué)的方法問題。中學(xué)教育與大學(xué)教育在教學(xué)方法上缺少銜接，中學(xué)里老師以學(xué)生為中心組織教學(xué)學(xué)生學(xué)會(huì)是目的。大學(xué)里學(xué)生跟著老師的進(jìn)度走，以老師為中心，老師與學(xué)生缺少溝通。許多學(xué)生不適應(yīng)，學(xué)習(xí)缺少主動(dòng)性，他們想學(xué)好，也很努力，但成績不理想，這些同學(xué)往往存在著較多的心理困擾。某些課程的不及格率較高與這些課程相對較難有關(guān)，也同教與學(xué)的方法有關(guān)。3.“學(xué)不會(huì)是指一些根底較差的學(xué)生難以跟上教學(xué)進(jìn)度和難度。這次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，民辦學(xué)院的學(xué)生不及格率較高，除了以上原因之外，這些學(xué)生的根底較差是最主要的原因。4.“沒時(shí)間學(xué)是指一些上網(wǎng)、游戲

10、成癮者、忙于打工者、熱衷于各種社會(huì)活動(dòng)的學(xué)生，他們不能保證學(xué)習(xí)時(shí)間，是造成學(xué)業(yè)不良的主要原因。三、討論:出路與對策大學(xué)生的心理障礙與學(xué)業(yè)不良問題是多種負(fù)面因素互相作用的結(jié)果。概括起來主要有:大學(xué)生自身個(gè)性的缺陷、生活和學(xué)習(xí)才能的缺乏、生活學(xué)習(xí)中遇到的挫折及心理支持系統(tǒng)的不健全等。要從根本上解抉大學(xué)生心理障礙與學(xué)業(yè)不良問題，進(jìn)步大學(xué)生心理素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)必須各方統(tǒng)一思想，齊抓共管。(一)解決學(xué)業(yè)不良問題要從三個(gè)方面入手:首先，專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置和教材裝備要緊跟社會(huì)的開展和科技進(jìn)步，縮短高等教育人才培養(yǎng)與社會(huì)需要之間的差距，進(jìn)步系統(tǒng)的專業(yè)教育對學(xué)生自身開展的價(jià)值，這是吸引學(xué)生專注于專業(yè)學(xué)習(xí)的首要條件

11、。目前，專業(yè)設(shè)置過專、過細(xì)，適應(yīng)面窄，課程內(nèi)容老化、更新速度慢的問題比擬突出，教育滯后現(xiàn)象嚴(yán)重，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需要，也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。其次，要進(jìn)步老師的工作熱情和教學(xué)程度。隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，老師的根本教學(xué)工作量逐年增加，大批新老師充實(shí)到了教學(xué)一線，在注重教學(xué)規(guī)模的同時(shí)，教學(xué)程度有下降的趨勢。在這種情況下，要建立一套行之有效的教學(xué)監(jiān)視管理制度是當(dāng)務(wù)之急。要鼓勵(lì)老師研究教學(xué)方法，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。建立科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系，將教學(xué)程度與老師的切身利益聯(lián)絡(luò)起來。低年級(jí)根底課老師要做好與中學(xué)教學(xué)的銜接，引導(dǎo)大學(xué)生盡快適應(yīng)針對成人的教學(xué)方法，要解決好大班教學(xué)與因材施教的關(guān)系，要研究解決多

12、校區(qū)多層次辦學(xué)的理論和理論問題。從學(xué)生角度講，要倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)、研究型學(xué)習(xí)，要努力從學(xué)習(xí)中獲得樂趣。再次，要研究制定合理有效的鼓勵(lì)機(jī)制，真正激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。目前，高校鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的措施主要表如今每年一度的獎(jiǎng)學(xué)金制上，按照“抓住兩頭，帶動(dòng)中間的原那么，給學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生以獎(jiǎng)勵(lì)，給差生以催促及相應(yīng)的處理。但從實(shí)際效果來看，目前的獎(jiǎng)勵(lì)制度只能起到“錦上添花的作用，即可以鼓勵(lì)那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)，而對那些一般的根底較差的同學(xué)的鞭策作用很校另外，要加強(qiáng)學(xué)風(fēng)與考風(fēng)建立。營造良好的學(xué)習(xí)氣氛有助于幫助學(xué)生形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在這方面有許多工作要做，特別是在一些民辦二級(jí)學(xué)院，須通過目的引導(dǎo)、制度管

13、理，典范帶動(dòng)等各項(xiàng)措施，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，考風(fēng)建立要加強(qiáng)考試紀(jì)律的宣傳和監(jiān)視。最近幾年，大學(xué)生中請人代考，利用現(xiàn)代化的通信手段作弊的問題比擬突出，既破壞了考試的嚴(yán)肅性和公平性，又助長了某些學(xué)生的投機(jī)心理。嚴(yán)肅考試紀(jì)律不僅是態(tài)度的問題，還涉及技術(shù)問題，各高校必須引起足夠的重視。(二)大學(xué)生心理安康問題的關(guān)鍵在于進(jìn)步學(xué)生心理保健的意識(shí)和心理調(diào)適的才能，為此，我們必須從幾個(gè)方面考慮:首先，要加強(qiáng)大學(xué)生心理素質(zhì)教育。幫助大學(xué)生完善自己的個(gè)性，形成健全的人格。進(jìn)步他們應(yīng)付壓力、挫折和環(huán)境變化的才能，幫助他們順利成長。要加強(qiáng)心理安康的宜傳和普及工作，利用課堂、課外活動(dòng)及各種宣傳媒體，宣傳和普及心理安康的

14、知識(shí)和心理調(diào)適的方法，使每個(gè)學(xué)生都關(guān)注自己和周圍同學(xué)的心理安康狀況，學(xué)會(huì)簡單的自我調(diào)適及幫助別人的方法，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和處理問題，防止極端事件的出現(xiàn)。其次，要優(yōu)化教育環(huán)境，盡量減少不利于學(xué)生開展的負(fù)面刺激。要進(jìn)步學(xué)校各級(jí)部門教職員工的“效勞意識(shí)。學(xué)生是教育的主體，也是學(xué)校各級(jí)教學(xué)管理部門的效勞對象，一切工作都應(yīng)有助于學(xué)生的身心開展，解決好經(jīng)濟(jì)效益與效勞質(zhì)量的問題，效勞質(zhì)量、程度和學(xué)生需要的關(guān)系問題。倡導(dǎo)人性化的管理，盡量滿足不同人群的不同需要。在學(xué)生學(xué)習(xí)、工作及社會(huì)活動(dòng)的教育管理過程中，要倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)精神，解決好競爭與協(xié)作的關(guān)系問題，引導(dǎo)學(xué)生正確面對競爭及竟?fàn)幍暮蠊?，減少竟?fàn)幍呢?fù)面影響.再次，要

15、完善和穩(wěn)固學(xué)生的心理支持系統(tǒng)。我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多同學(xué)在心理問題出現(xiàn)時(shí)不去主動(dòng)尋求幫助，對獲得幫助沒有足夠的信心，這會(huì)使處在危機(jī)中的同學(xué)備感孤獨(dú)和無奈，加重心理負(fù)擔(dān)。要鼓勵(lì)和幫助學(xué)生親密與家人的聯(lián)絡(luò)，要?jiǎng)?chuàng)造條件、制造時(shí)機(jī)增進(jìn)同學(xué)之間的互相理解和信任，親情和友誼可以使大學(xué)生在面臨挫折和困境時(shí)獲得精神支持，增強(qiáng)自信心。(三)高校應(yīng)該提供專業(yè)的心理輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，為有心理障礙和學(xué)業(yè)不良的同學(xué)效勞。目前，許多高校成立了心理輔導(dǎo)中心，為需要心理輔導(dǎo)的學(xué)生提供咨詢幫助，受到了大學(xué)生的歡送。但調(diào)查中也暴露出一些問題:大學(xué)生對心理輔導(dǎo)還不能完全承受，存在一些顧慮和理解上的誤區(qū)，這需要我們做大量的宣傳和普及工作，并盡快進(jìn)步心理輔導(dǎo)的專業(yè)化程度。