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文檔簡(jiǎn)介
1、第 第 頁幼兒教師讀書感悟2022年6篇 幼兒老師讀書感悟2022年1 有人說,孩子是從另一個(gè)星球來的“生物”。他們時(shí)刻處在自己的頻道,成人難以進(jìn)入,所以對(duì)孩子的行為進(jìn)行觀測(cè)和記錄就尤其重要。觀測(cè)是幼兒老師走進(jìn)孩子心靈的主要手段,是老師分析孩子行為背后緣由的重要方法,同時(shí)也是幼兒老師了解孩子的重要途徑。 這本書用清楚的文字和精確生動(dòng)的事例,細(xì)致入微地將對(duì)幼兒行為的觀測(cè)與記錄全方位地展示出來。從詳細(xì)的心理學(xué)、行為學(xué)概念到繁復(fù)的理論觀點(diǎn),再到觀測(cè)記錄的詳細(xì)步驟和實(shí)施方法。我認(rèn)真研讀后,對(duì)書中試驗(yàn)得出的結(jié)論與工作經(jīng)受中的感受產(chǎn)生了深深的共鳴。我的實(shí)踐也有了理論的指引。 “老師不讀書、不學(xué)習(xí)怎么成長(zhǎng),
2、怎么教育孩子?”是啊,孩子需要學(xué)習(xí),我們老師更需要學(xué)習(xí)。要給孩子一杯水,首先自己要有一桶水。孩子是進(jìn)展中的人,我們老師要用自己專業(yè)的知識(shí)和方法觀測(cè)孩子,以孩子為中心,真正成為孩子的引導(dǎo)者、支持者、合,與孩子共同體驗(yàn)成長(zhǎng)的歡樂。 我們讀書時(shí)需要三心:耐煩、上心、靜心。第一是耐煩,我們觀測(cè)孩子時(shí)候,就應(yīng)當(dāng)停下一切,用眼睛凝視孩子,用溫順的語言和孩子溝通,而且要像對(duì)待伙伴一樣。第二是上心,我們對(duì)待孩子時(shí)要接受孩子的一切心情,引導(dǎo)孩子說出自己的感受,孩子是主導(dǎo)者,老師是引導(dǎo)者。第三是靜心,對(duì)于孩子的行為要徑直詢問、換位思索、幫其理清問題??炊⒖赐该總€(gè)孩子行為背后的意義,老師可以從孩子的.行為中,分析
3、出很多信息。這也是老師自我成長(zhǎng)、技能提升的一個(gè)過程。 學(xué)會(huì)觀測(cè),才能讀懂孩子! 幼兒老師讀書感悟2022年2 在我們曹幼這片園地上又掀起了一股濃濃的學(xué)陶風(fēng),陶行知先生是我國(guó)教育界最富有創(chuàng)新精神的杰出教育家,是我國(guó)教育改革的偉大先驅(qū)。學(xué)習(xí)了這位偉大的教育家的陶行知新論,讓我的收獲頗豐、感受很深。在書中:“為什么天下的人會(huì)如此看重他?這不古怪,陶行知先生愛滿天下,投之以桃報(bào)之以李,滿天下人也愛他就在情理之中了,從很多側(cè)面反復(fù)說的一個(gè)看法,陶行知仍舊活著,他將長(zhǎng)期地活下去!”從陶先生的作品中隨處可見他對(duì)好老師的殷切期望,愛是陶行知畢生事業(yè)的靈魂。 作為一名幼兒老師,我愛這份工作,愛幼兒,也有著熱忱的
4、心態(tài)??墒牵灿泻芏鄾_動(dòng)和不理智。老師是凡人,也是一般人,也有喜怒哀樂。當(dāng)多次勸服總不愿聽,當(dāng)正面教育被一再地置之腦后,幼兒中錯(cuò)誤常犯、是非不斷,我們都會(huì)苦惱、生氣,甚至失去信心和耐煩。每當(dāng)我遇到這樣的狀況,我有時(shí)也會(huì)忍不住想發(fā)脾氣,不給他好臉色看,但想想看我又會(huì)覺得很內(nèi)疚。有些幼兒制控技能比較差,有時(shí)反復(fù)犯錯(cuò),現(xiàn)在我所任教的大一班里,有一個(gè)幼兒是屬于各方面自控、動(dòng)手技能比較弱的那類,他可以隨意在白紙上,想畫啥,就畫啥,像什么,就說什么的,有一次在畫畫時(shí),就拿起紙來折飛機(jī)了,嘴巴還嘀嘀咕咕的。當(dāng)時(shí)我很生氣,順手把畫紙收掉,他看見我這樣的動(dòng)作,嚇的朝我看看,又看看被我團(tuán)的皺巴巴紙,眼淚立刻流下來
5、。我突然覺得自己不知說明,開始冷靜下來。我輕聲地問他,是不是現(xiàn)在想畫畫了?他很無奈地看著我,然后點(diǎn)了點(diǎn)頭。我想起在看過的教育故事里,如陶行知說:“小孩子的體力與心理都需要適當(dāng)?shù)臓I(yíng)養(yǎng)。有了適當(dāng)?shù)臓I(yíng)養(yǎng),才能發(fā)生高度的制造力。”人在幼小階段其心理的基本需要中,情感的需要是第一位的。師愛如同心理進(jìn)展的精神乳汁,培育幼兒的心靈進(jìn)展。師愛能營(yíng)造出和諧、溫馨、親切的師幼關(guān)系。在這種師幼關(guān)系中,孩子不僅樂學(xué),而且性格會(huì)得到充分進(jìn)展,形成積極向上的精神狀態(tài),這是制造技能形成的心理基礎(chǔ)。不僅學(xué)習(xí)陶行知“捧著一顆心來,不帶半根草去”獻(xiàn)身教育的品行,更要有“愛滿天下”的高尚情懷,發(fā)揚(yáng)“由于技能的差距,更要老師的多多付
6、出,”“由于技能的差別,更要有老師的多多援助?!崩蠋煂?duì)他更要傾注真誠(chéng)的愛心,使幼兒感到老師的親切、集體的暖和,從而樹起生活的信心,提高學(xué)習(xí)的積極性。我最末還是給他一張鉛畫紙,讓他重新畫到涂鴉期世界去,還問我:“老師我的好不好”我沒有責(zé)備他。孩子,無論他是否聰慧,但他們都是可愛的。 我深深地感到,作為一個(gè)幼兒老師,我們應(yīng)打開更大愛的門,接納每一個(gè)幼兒,寬容每個(gè)幼兒,牽著他們的手,帶著他們一路踏上人生的坦途。今后我更要仔細(xì)學(xué)習(xí)陶行知教育思想,更有“愛”的教育理論。而在人類全體之中,弱勢(shì)群體的生命權(quán)利最缺乏保障,所以他認(rèn)為弱勢(shì)群體最需要愛。學(xué)習(xí)陶行知先生思想,提高自己素養(yǎng)教育的自覺性。他的思想我們?cè)?/p>
7、么學(xué)也學(xué)不完,但只要我們朝著這個(gè)方向努力,沿著陶先生的蹤跡一貫走下去,我想我們的收獲會(huì)很大的,我們的心情也是歡樂的。 幼兒老師讀書感悟2022年3 本書是由艾米勞拉多伯羅、勞拉.J.柯克和黛安翠斯特道治等撰寫,在我們這樣的一個(gè)在幼兒園中題“課程”都遮遮掩掩、躲躲閃閃的背景里,托幼班制造性課程無疑給我們一種新的觀念震蕩。這一課程以幼兒生理和心理進(jìn)展的理論為依據(jù),充分關(guān)注了家庭、社區(qū)和托幼機(jī)構(gòu)之間的關(guān)系,關(guān)注了保教人員、家長(zhǎng)和社區(qū)成員的關(guān)系,以優(yōu)質(zhì)教育的思想,系統(tǒng)構(gòu)建了托幼機(jī)構(gòu)的制造性課程。 托幼班制造性課程是抱負(fù)的,更是現(xiàn)實(shí)的。所謂抱負(fù)的,就是有追求,有目標(biāo)。有些追求和目標(biāo)基于對(duì)幼兒和幼兒家庭等
8、因素的合理評(píng)估。與其他年齡段的課程一樣,設(shè)定幼兒進(jìn)展的目標(biāo),是落實(shí)課程抱負(fù)的主要步驟,也是保教人員確定自己的工作目標(biāo)的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上,再擬定各類工作計(jì)劃。本書所展示的計(jì)劃較為詳細(xì)、直觀,又有例如,清楚明白,有操作性。托幼班制造性課程給我印象最深的一點(diǎn),是將一般的幼兒進(jìn)展目標(biāo)落實(shí)到性格的幼兒身上,為設(shè)定個(gè)別化目標(biāo),真正思索“為孩子及其家庭定做課程”。這個(gè)過程,是以評(píng)估特定幼兒的進(jìn)展需要為前提的。該書具體地說明白評(píng)估幼兒需要和行為并確定目標(biāo)和行為的進(jìn)程,例如生動(dòng)、搞笑。尤其是對(duì)幼兒觀測(cè)和對(duì)觀測(cè)資料整理的一些方法和策略具有很大的借鑒好處。此外,該書提出給幼兒規(guī)劃一個(gè)能滿意他們需要且是傳遞正向信息的
9、環(huán)境,主見“將幼兒的家長(zhǎng)和文化帶入托幼機(jī)構(gòu)”,這些觀點(diǎn),一方面表達(dá)了教育機(jī)構(gòu)環(huán)境的特點(diǎn),另一方面表達(dá)了以幼兒為本、以幼兒進(jìn)展為重的原那么。該書還在愛護(hù)幼兒的安全及予以幼兒行為明白等方面提出了很多可操作的策略。 托幼班制造性課程是現(xiàn)實(shí)的。當(dāng)規(guī)劃。環(huán)境等轉(zhuǎn)化為幼兒和成人的行動(dòng)時(shí),幼兒的進(jìn)展就成為可能。托幼班制造性課程具體地說明白在一日生活中如何了解幼兒的需要,如何滿意幼兒的需要,如何明白幼兒詳細(xì)的行為,如何調(diào)整幼兒特定的心情。涉及幼兒的交往、睡眠、飲食、玩耍、制作、觀賞、仿照、扮演、閱讀、律動(dòng)、郊游等等日復(fù)一日的詳細(xì)行為。涉及特定活動(dòng)的預(yù)備,涉及幼兒在活動(dòng)中需要的基本技能,涉及幼兒在活動(dòng)中可能涌現(xiàn)
10、的心理現(xiàn)象,涉及幼兒在活動(dòng)中可能產(chǎn)生的困惑,涉及可能產(chǎn)生的同伴交往或成人的交往,當(dāng)然,也必定涉及成人對(duì)幼兒行為的鼓舞、引導(dǎo)策略。該書在這些方面的表述是很清楚的,也是詳細(xì)生動(dòng)的。 看完托幼班制造性課程,我深切感受到,一個(gè)優(yōu)秀的幼兒教育課程方案,是扎根于幼兒生活的,是能真實(shí)反映幼兒的需要和潛力的,并且有強(qiáng)有力的理論指導(dǎo),有堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。我能夠在其系統(tǒng)的指導(dǎo)策略中感受到理論的能量,也能在這些策略中感受到們長(zhǎng)期的實(shí)踐和思索。 幼兒老師讀書感悟2022年4 翻開首頁映入眼簾的就是卡森的一句話:假如一個(gè)幼兒要維持他內(nèi)在的新奇心,那么他至少需要一個(gè)成人與他共享,和他一起歡樂地、興奮地探究這個(gè)神奇的世界!
11、作為守護(hù)在孩子身邊的幼兒老師,我們都有這樣的機(jī)會(huì)去共享、感受、把握這個(gè)和孩子共同歡樂的機(jī)會(huì)!新奇心是孩子的天性,援助孩子了解所處的這個(gè)世界,而新奇心正是自然科學(xué)家的基本心態(tài),當(dāng)孩子正用完方法去探究事物時(shí),自然科學(xué)家的精神便已靜靜萌芽了。有位科學(xué)教育工曾說:“當(dāng)孩子問為什么?時(shí),最好的回答便是那你覺得為什么呢?”這本書便是盼望喚起成人去觀測(cè)、發(fā)覺孩子原有的新奇心,依從孩子的新奇心,提供適當(dāng)?shù)奶骄凯h(huán)境和引導(dǎo),培育孩子像自然科學(xué)家的精神和立場(chǎng)一樣,去學(xué)習(xí)如何發(fā)覺和找尋答案。這本書也是老師最正確有用指南,清晰的提供老師在自然探究前的預(yù)備,并在不同階段的探究開放式探究、主題探究中,詳列出探究的核心概念、
12、教學(xué)計(jì)劃、引導(dǎo)方法和延伸活動(dòng),以及爭(zhēng)論時(shí)的引導(dǎo)話語。也讓老師能在符合個(gè)別孩子的進(jìn)展、愛好和技能之下,如何從孩子自身的閱歷,引發(fā)他們主動(dòng)觀測(cè)環(huán)境;如何提供孩子新奇、發(fā)問、探究、調(diào)查、爭(zhēng)論、反思自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì),進(jìn)而了解孩子如何在相互學(xué)習(xí)中建構(gòu)概念,進(jìn)展出科學(xué)探究的技巧和立場(chǎng)。此外,書末附有相關(guān)資源、表格,可供老師記錄孩子的發(fā)覺和觀點(diǎn),再透過這些檔案檢討和進(jìn)展課程。 與幼兒一起探究自然一書拓展了老師在教育中所扮演的傳統(tǒng)角色。這本綜合課程能指導(dǎo)老師開展以探究為基礎(chǔ)的課程,該課程是以探究為基礎(chǔ)的課程,該課程是以幼兒對(duì)四周生物世界的自然新奇心為基礎(chǔ)的。從在室內(nèi)哺育生物和種植植物,到去室外搜尋動(dòng)物和他們的棲
13、息環(huán)境,并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)行一系列的爭(zhēng)論活動(dòng),老師們能學(xué)到如何為教學(xué)活動(dòng)做好預(yù)備,學(xué)到如何知道幼兒通過開放式或主體式的科學(xué)活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)觀測(cè)。“假如一個(gè)幼兒要維持他內(nèi)在的新奇心,那么他至少需要一個(gè)成人與他共享,和他一起歡樂地、興奮地探究這個(gè)神奇的世界。”這應(yīng)當(dāng)是與幼兒一起探究自然一書所秉承的理念,同時(shí)也符合綱要中“老師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合、引導(dǎo)者”這一思想。幼兒對(duì)于自然有著一種天生的探究欲望:看到花草,他們總試圖觸摸;看到小動(dòng)物,他們又會(huì)滿懷新奇地觀測(cè);下雨了,他們會(huì)穿著雨具,在雨中玩耍,找尋雨水的神秘我們要愛護(hù)幼兒的這種新奇心,我們應(yīng)當(dāng)讓幼兒在新奇中觸摸自然,親近自然。 在幼兒共
14、同探究和互動(dòng)的過程中,他們總會(huì)試圖搞清晰所見和所做的事情。他們開始建構(gòu)有關(guān)事物的概念。這時(shí),“小小科學(xué)家系列”讓老師擔(dān)當(dāng)?shù)囊粋€(gè)重要任務(wù)就是確保幼兒有關(guān)科學(xué)的游戲和想法可以受到關(guān)注、深化和挑戰(zhàn)。在幼兒探究過程中,老師最重要的任務(wù)之一,是在教室中創(chuàng)設(shè)一種支持和鼓舞幼兒成為小小自然學(xué)家的環(huán)境與文化,而這種環(huán)境和文化的特點(diǎn)是:尊敬生命;強(qiáng)調(diào)調(diào)查;共享觀測(cè)的內(nèi)容和觀點(diǎn);檔案與記錄;關(guān)注真實(shí)的生物。其中首要的“尊敬生命”,讓我特有感悟?;叵氲?,自己在平常的自然角管理或是科學(xué)探究活動(dòng)中,經(jīng)常就會(huì)忽視,甚至回避這一問題。小蝌蚪死了,老師也不向幼兒說什么就把它處理掉,當(dāng)他們發(fā)覺小蝌蚪不見了時(shí),來問老師,老師就會(huì)
15、用一些特別理的話敷衍了事。久而久之,將會(huì)使幼兒形成了無視四周生物的意識(shí)。通過這次的閱讀學(xué)習(xí),我會(huì)更新自己的認(rèn)識(shí),反省自己教育中的不良問題,用全新的“自己”去帶動(dòng)幼兒、帶動(dòng)四周的成人,把尊敬生命放在首位,為與我一同生活在地球上的小生命負(fù)責(zé)。 另外,我還充分體會(huì)到“家庭參加”的重要性,與幼兒一起探究自然一書所展示的教學(xué)案例都將家長(zhǎng)納入到活動(dòng)的參加者中,這也能進(jìn)步激發(fā)幼兒觸摸自然的愛好。我們不要總以為幼兒年齡小,不懂事,其實(shí)有時(shí)候他們腦中能出現(xiàn)出成人都沒有的靈感,尊敬幼兒,讓他們充分觸摸自然,或許將來的自然學(xué)家就會(huì)在他們之中產(chǎn)生。這不僅僅是與幼兒一起探究自然一書所予以我的認(rèn)識(shí),更是應(yīng)在今后的幼兒教育
16、中貫穿始終的一種理念。 幼兒老師讀書感悟2022年5 前幾天,我在幼兒教育雜志上看到一篇文章“每個(gè)幼兒都是老師的珍寶”,我深受感動(dòng)。 “愛孩子,真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)孩子”這是幼兒老師最基本的職業(yè)素養(yǎng),能否真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)幼兒,并不是件簡(jiǎn)約簡(jiǎn)單的事。有些幼兒聰慧、美麗、潔凈,很討老師的喜愛;有些幼兒淘氣、穿戴不干凈,不討老師喜愛。但是不管孩子怎么樣,作為老師都要一視同仁。 聞名作家雨果曾說過:“花的事業(yè)是尊貴的,果實(shí)的事業(yè)是甜美的,讓我們做葉的事業(yè)吧,由于葉的事業(yè)是平凡而謙遜的?!卑倌甏笥?jì)教育為本,教育大計(jì)老師為本,老師大計(jì)師德為本。幼兒老師不僅要具有知識(shí)與技能的素養(yǎng),更應(yīng)當(dāng)具有良好的師德修養(yǎng)。作為一個(gè)
17、幼兒老師,一個(gè)優(yōu)秀的幼兒老師,首先要具備的是什么?可能有人會(huì)說:是扎實(shí)的基本功,但我覺得更應(yīng)當(dāng)具備的是劇烈的責(zé)任心和對(duì)幼兒的“愛”,沒有劇烈的責(zé)任心和“愛”,一切都無從做起。 作為一名幼兒老師,我們就應(yīng)當(dāng)對(duì)孩子負(fù)責(zé)。我們應(yīng)當(dāng)用“愛滿人間”的胸懷去關(guān)愛每一位幼兒,對(duì)幼兒就像對(duì)待自己的孩子,像對(duì)待自己的眼睛一般呵護(hù)他們,像對(duì)待自己的杰作一般觀賞他們,讓每個(gè)孩子在真誠(chéng)的關(guān)愛中健康成長(zhǎng)! 來到幼兒園工作已有三個(gè)多月了,但是依舊記得來到幼兒園第一天的情景,看到一群群天真可愛的孩子,一張張新奇的小臉,我甚至有點(diǎn)不知所措。所幸的是,我遇上了這么多好的領(lǐng)導(dǎo)、好的搭班老師。正是她們,給了我援助和鼓舞,讓我學(xué)到了
18、很多道理,知道了什么是愛,什么是責(zé)任心。 讓我們用慈祥呵護(hù)純真、用聰慧孕育成長(zhǎng)、用真誠(chéng)開啟心靈、用希望放飛抱負(fù),我愿用自己的雙手和大家一道悄悄耕耘,共同托起明天的太陽! 幼兒老師讀書感悟2022年6 閑暇時(shí)間,在圖書大廈里看書時(shí),發(fā)覺了這本由朱家雄教授主編的給幼兒老師的建議一書,買完回家認(rèn)真的看完了,正如序言里所說的,“這是一本幼兒園老師親切、可讀、有用且有益的書”。 給幼兒老師的建議這本書一共有七輯,分別是:向孩子張開你的懷抱;讓孩子愛我們;聽孩子的話;擠一點(diǎn)時(shí)間來反思;做一個(gè)有協(xié)調(diào)技能的班主任;理解家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛;像喜愛工作一樣喜愛生活。分別從幼兒老師的師德、教育教學(xué)、專業(yè)成長(zhǎng)和班級(jí)管理,以及家庭生活等各方面,收集了全國(guó)幼兒老師的一些案例、感受、體會(huì)和建議,然后統(tǒng)一編輯而成。書中內(nèi)容包含了幼兒老師工作的各個(gè)方面。對(duì)于一名幼兒老師來說,具有很強(qiáng)的指導(dǎo)和借鑒的作用。 品讀“職業(yè)美滿”是本書第一輯“向孩子張開你的懷抱”中的一篇文章,文章中有這樣問道,有人說:“幼兒老師是高級(jí)保姆,低人一等,只是負(fù)責(zé)看孩子,負(fù)責(zé)他們的吃、喝、拉、撒、睡?!币灿腥苏f:“家有三斗糧,不做孩子王?!薄爱?dāng)幼兒老師真的美滿嗎?”“當(dāng)幼兒老師真的能實(shí)現(xiàn)自己的人身價(jià)值嗎?”看到這個(gè)地方,我不禁回想起了我剛踏入幼兒園的時(shí)候,也有過這樣的思想斗爭(zhēng),甚至還想到過退縮和放棄。
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