班主任評語的寫法

1、班主任評語的寫法班主任評語的寫法時逢期末，又到寫班主任評語的季節(jié)了。雖然，校方還沒有下達 指示，可作為老班，我知道這在所難免，如其被動挨打、手忙腳亂， 不如主動出擊、輕松搞定。這不，我背來了筆記本電腦，準備來個三 五天的突擊，爭取在期末考試前解決戰(zhàn)斗。班主任怎樣才能寫好評語呢？積累收集學生素材班主任在學生手冊上的評語雖然是期末撰寫的，但功夫卻在 平時。班主任要全身心地投入到教育教學工作中去，和學生打成一片， 熱愛、關心每一位學生，關心他們的學習、生活，關心他們的成長、 身心健康，乃至他們的家庭。要經常和學生交心、談心，了解他們對 學習的感受、成長中的快樂、生活中的煩惱，和學生做知心朋友。只 有

2、這樣，教師的評語才有素材可寫，才能真實地反映出學生的在校情 況。同時，班主任還可以通過讓學生進行自我評價、學生之間互評， 掌握最真實的材料，寫出真實、全面的評語。改寫稱謂以往，教師常常在學生的評語中，使用“該生”如何如何，語氣 嚴肅，不宜讓人接近。在教育過程中，我們教師應多用“你”、“我”等溫馨式的稱謂，縮短與家長、學生之間的距離，讓家長、學生充分體會到教師的關愛。以鼓勵肯定為主每個人都希望獲得別人的贊賞。因此在教育過程中，教師要多注 意發(fā)現學生的閃光點，在寫學生手冊時對他們給予積極的評價， 如“你這個學期學習更加認真了”“你的作業(yè)認真、字跡工整”等， 讓家長感受到孩子的進步，對他們更有信心。

3、形式多種多樣評語的形式可以多樣。一篇簡短的散文、一句警世的格言、一首 詩、一個有教育意義的故事，甚至一副對聯，都可以作為評語的內容。 這樣的評語，形式新穎，讓人耳目一新。選擇好評語的切入點評語的內容可以更加寬泛一些，省略共性，彰顯學生個性。教師 可以根據學生不同的個性發(fā)展特點和教育實際的需要，隨意點染，或 鼓勵、或希望、或委婉批評。一句平常話、一件平凡事、一個令人難 忘的眼神、一個有特色的舉動、一次成功的經歷都可以作為評語的切 人點，有細致的觀察力一個沒有細致觀察力的班主任是難以寫出溫馨感人的評語的。一 個優(yōu)秀的班主任總是在用一雙慧眼觀察著學生，觀察他們的一舉一動、 一言一行，發(fā)現他們的閃光點

4、和不足之處，為撰寫評語不斷地積累著 素材。舉幾個例子:劉卓遠:那雙黑亮的眼睛，透射出你的機靈。那句句入耳的話語， 表明你是個懂道理的孩子。對于班里的事情你總能放在心上，勞動時 也總能看到你勤勞的身影，大家都喜歡和你在一起。成績?？嫉谝坏?你，用自己的行動告訴我們，原來，成績優(yōu)秀的學生，行為習慣也可 以如此的優(yōu)秀！好好干吧，小伙子，做最好的自己！爭取下學期當個 班長看看！王磊：哈哈，沒想到，三塊石頭加起來就變成了一個聰明的你哦！ 很喜歡看到你那快速書寫作業(yè)的樣子，這為你的數學換來了驕人的分 數哇，記得嗎，9月月考你數學考過120分哦！可有時，也欲速則不 達啊，比方說你的字，有時就讓人不愛看呀！嗯

5、，還有，是不是應該 學會把桌面整理干凈啊，別太依賴爸爸媽媽哦，因為，我們的王磊又 大了一歲??！告訴你哦，在優(yōu)秀面前，再前進一步，你就成了一個了 不起的人！韓潮：眉清目秀，機智敏捷，你的身上洋溢著青春的氣息，你是 一位有出息的好孩子。你在班里從不張揚，總是默默無聞的，但這并 不影響你在同學們心中的威信，因為你用自己優(yōu)秀的學習成績證明著 你的實力。第二次寫時，我發(fā)現，評語軟件上的一些語句早已被我開 發(fā)得差不多了。面對60名學生，我只能是努力的回憶，拼命的搜腸 刮肚，總算弄得像模像樣，自己早已是被折騰得夠嗆的，還算對得起 觀眾。不妨也舉同樣的幾例：劉卓遠:看到你這一學年的出色表現，我真想送一個大俠的

6、稱號。 你具有俠義心腸，為人處事豪氣大度。你從不怕吃虧，無須人喊，你 事事前沖，你用行動證明班級的事，就是你的事。你用你的書法、你 用你的笑眼、你用你勤勞之手訴說著你的優(yōu)秀，感謝你的進步， 感謝你的優(yōu)秀！我將一路為你鼓掌！王磊：喜歡看到你奮筆疾書、眼光閃閃的樣子！真得感謝你的父 母與小學老師，讓你擁了這樣好的速度，這可是學習致勝的法寶哦！ 這學期，你長高了，更像個帥小伙啦！你的字也有進步了，只是偶爾 重量過了頭哦！哈哈！能不能學會自理，不能坐到哪就把垃圾帶到哪 啊，做得到嗎？別忘了，要做真正的男子漢哦！韓潮：都說，微笑是最好的語言，你就具有這最好的語言啊?？?你，隨時都洋溢著熱情的笑意，給人一

7、種自信、樂觀的美感！還記得 你課堂上神采飛揚，還記得你舉手投足間的落落大方?；蛟S成長注定 了難以一帆風順吧，你在這一學期來，沉默了許多啊，是玩心在與學 心較量嗎？但愿二者雙贏哦，你能做到嗎？現在，我感覺自己已是江郎才盡了。后面不有第四次、第五次、 第六次排隊等著哩！不能在這么寫下去了，我得突圍！有了這一想法 后，我便積極地想辦法了。我想：前邊兩次寫評語，雖然順應了潮流， 用了第二人稱，寫出了個性，顯示了愛心，但是都只有我一個人在行 動。讓我一個人去對付60個人，當然累呀！能不能讓學生、老師、 家長們都行動起來呢？這不僅能讓學生看到一個更為真實的自己，還 能為我最終的評定提供豐富的素材、打開評寫

8、思路哇！這樣，我擁有了學生更多的生活故事，寫起評語來，便能神采飛 揚了！由于有了生活的源頭活水，有了更為豐富的表現細節(jié)，縱然再 寫第七次、八次、乃至N次，那也會是得心應手，左右逢源的呀！有了主意，我便立馬行動了起來。我制作了這么一張表，讓學生 兩周之內交給我。各位同學、家長、老師：你們好！轉眼間，一個學期又將結束， 我們在成長的、路上又一起向前邁進了一步。在前行的路上，我們一 路風雨，一路歌；幾許收獲，幾許愁？成長，需要掌聲；成長，更需要提醒！為此，我們特地開展“我 給某某畫個像”活動。請大家拿起手中的筆，花一點寶貴的時間，或 為自己，或為同學，或為孩子，或為學生畫一個像，用你獨特的視角， 真

9、情的詞句，寫上欣賞的話語，留下溫馨的提示（150字左右），以便 讓他（她）在前行的路上，有動力，更有方向！ 一時間，學生們忙得 不亦樂乎！老師們心得不亦樂乎！家長們忙得不亦樂乎！正如我所預 料的那樣，大家都行動起來啦！我暗自里高興著！兩周時間到，除了個別學生沒交來外，大多數學生都填滿交來了， 寫得還很是那回事的哦！看得出來，“我的自畫像”中，學生大多將 自己的缺點狠狠地批露，大有與昨天訣別的意味，顯示出了痛改前非 的決心與前行的困惑；“同學給我畫像”中，同學給出的更多是欣賞， 只是偶爾提一點建議；“老師給我畫像”中，老師從學科的角度，帶 著一種智慧在調用著文字，鼓勵與批評都顯示出了一定的藝術，

10、很有 針對性；“家長給我畫像”中，家長們流露出了對孩子的深深的疼愛 與殷切的期望。如劉卓遠的表格是這么填寫的：我的自畫像：我不太敢說自己是個好班長，也許太愛表現或者與 大家分享了，已經失去許多民心吧！自己的老問題有改善，但還不夠， 仍需努力。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。生活也可能過于 死板吧！不夠靈通，我希望自己能夠再次飛躍，可又不知應該怎樣進 行。我又開始懷疑自己的能力，也懷疑下個學期能否頂住壓力。這個 學期班級大退步，是不是因為我指揮方向有問題，或者是我本身的問 題呢？同學給我畫像:劉卓遠是很負責的，但是細節(jié)方面進行得不夠好。 他有許多優(yōu)點，不用多說，有目共睹。他也常為了班級榮譽而犧牲自 己，我們都覺得他是個不錯的班長。我會不斷為他加油的。的確，他 是有點墨守成規(guī)，但他的態(tài)度已經決定了他為班長的成績。（劉鵬評）老師給我畫像:你聰明誠實，待人熱忱有禮貌。學習上積極認真， 步入初二，隨著年齡的增大，你的心思變化較大，希今后樹立遠大的 目標，靜心多思，早日實現自