關(guān)于高等職業(yè)教育課程建設(shè)的若干思考

1、關(guān)于高等職業(yè)教育課程建立的假設(shè)干考慮摘要：高等職業(yè)教育的性質(zhì)和功能要通過課程來呈現(xiàn)，其質(zhì)量特色要通過其課程特色來實(shí)現(xiàn)。高職教育課程建立既是一個(gè)開放的、動(dòng)態(tài)的活動(dòng)體系，又是一種不斷更新的過程，并囚其內(nèi)在的矛盾運(yùn)動(dòng)和外在相關(guān)因素的刺激而開展和變化。關(guān)鍵詞：高職教育；課程建立；原那么；特色一、高職教育課程建立的根本原那么(一)適應(yīng)性原那么課程建立以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建立和社會(huì)開展總目的及素質(zhì)教育和職業(yè)技術(shù)要求為前提，制定課程目的、課程內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)兼顧學(xué)校自身功能、定位以及師資、實(shí)驗(yàn)等教學(xué)條件。課程的詳細(xì)設(shè)計(jì)要在培養(yǎng)目的不變的前提下，根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)根底和理論根底制定不同形式。高等職業(yè)教育的區(qū)域性和行業(yè)性

2、都很強(qiáng)，企圖采用一種大一統(tǒng)的課程形式是不現(xiàn)實(shí)的。(二)系統(tǒng)性原那么課程建立要把某一門課程需要掌握的知識(shí)、技術(shù)、技能和教材，獲取知識(shí)、技術(shù)、技能的方法和途徑，組織施行的方式、方法以及測(cè)試評(píng)價(jià)納入一個(gè)系統(tǒng)，統(tǒng)一確定課程內(nèi)容的排列組合序列，而不能只強(qiáng)調(diào)一個(gè)方面，或只重視某一個(gè)環(huán)節(jié)。課程模塊的設(shè)計(jì)應(yīng)特別注意課程與課程之間的鏈接，防止脫節(jié)和重復(fù)。在構(gòu)建各種高職課程的過程中，盡可能防止產(chǎn)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的重復(fù)或缺損，注意與原有的科學(xué)文化根底和專業(yè)根底相銜接，進(jìn)步教學(xué)效益和效率。(三)現(xiàn)實(shí)性與前瞻性兼顧的原那么今天，技術(shù)的更新往往意味著進(jìn)入全新的技術(shù)領(lǐng)域，而不是在原有根底上的部分改良。這就要求高職教育課程的專業(yè)范

3、圍要放寬，重視多技術(shù)領(lǐng)域的穿插浸透與復(fù)合。高職教育課程必須注意學(xué)生認(rèn)知才能的培養(yǎng)，使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，以適應(yīng)將來社會(huì)的需要。(四)職業(yè)性與理論性并重的原那么高職教育課程以就業(yè)于某類職業(yè)崗位為目的，主要用于培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才，其課程內(nèi)容構(gòu)造以能勝任某一職業(yè)崗位工作的技能為主導(dǎo)，擇取必需的根底和專業(yè)理論，看重理論的應(yīng)用，而不強(qiáng)調(diào)其系統(tǒng)性、完好性，同時(shí)也不無視專業(yè)根底理論的傳授，以適應(yīng)學(xué)生可持續(xù)開展的需要。(五)“以學(xué)為主的原那么要?jiǎng)?chuàng)立一種新的管理體制和運(yùn)行機(jī)制，讓學(xué)習(xí)者在老師指導(dǎo)下，根據(jù)一定的學(xué)習(xí)規(guī)程，結(jié)合自身開展取向，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的選擇享有充分的自主權(quán)。學(xué)習(xí)過程不僅僅是對(duì)知識(shí)的承受和儲(chǔ)存，不能

4、只要求學(xué)習(xí)者原本來本地復(fù)制老師傳授的知識(shí)，而要求他們主動(dòng)地探究和發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立地考慮和理解，自主地進(jìn)展知識(shí)的建構(gòu)和重構(gòu)。二、高職課程建立的程序與根本內(nèi)容(一)加強(qiáng)對(duì)社會(huì)需求的分析課程開發(fā)要從社會(huì)經(jīng)濟(jì)特別是區(qū)域經(jīng)濟(jì)開展目的分析人手，對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)職業(yè)特征和職業(yè)崗位群詳細(xì)工作任務(wù)、專項(xiàng)才能進(jìn)展分析，以確定總體目的和對(duì)教學(xué)根本內(nèi)容的詳細(xì)要求。(二)做好教學(xué)分析設(shè)計(jì)工作教學(xué)分析設(shè)計(jì)工作就是把已詳細(xì)化的社會(huì)需求的知識(shí)、技術(shù)、技能列出相應(yīng)的教學(xué)模塊，劃分課程及理論環(huán)節(jié)，確定教學(xué)順序，設(shè)計(jì)教學(xué)方式、方法，選編教材及有關(guān)參考資料，準(zhǔn)備必要的設(shè)施和設(shè)備，并確定總體教學(xué)目的、考核測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)和方法，同時(shí)制定教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

5、和方法。在設(shè)計(jì)中，要打破原有學(xué)科的系統(tǒng)性和完好性，以社會(huì)職業(yè)崗位群的知識(shí)、素質(zhì)、技術(shù)、才能要求來設(shè)定課程目的。根據(jù)課程目的，遵照教育規(guī)律和知識(shí)的相關(guān)性、獨(dú)立性設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，在此根底上形成以才能為中心的多種課程組合模塊，再將假設(shè)干個(gè)模塊組成一個(gè)完好的專業(yè)課程體系。課程的目的必須符合專業(yè)目的，或者就專業(yè)總目的分解成假設(shè)干課程模塊目的，每個(gè)課程模塊目的又分解為假設(shè)干個(gè)課程目的，形成一個(gè)適應(yīng)社會(huì)某一類職業(yè)崗位群的總體目的體系。其中還應(yīng)提出相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和根底(預(yù)備)知識(shí)與必需的技術(shù)、技能及其開展趨勢(shì)。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.(三)重視課程相對(duì)獨(dú)立性，實(shí)行開放式教學(xué)可選擇應(yīng)用性、技術(shù)性強(qiáng)或新科技含量較高的

6、專業(yè)課程，也可選擇專業(yè)教學(xué)方案中針對(duì)某一種才能的培養(yǎng)，組合一組模塊式課程，實(shí)行開放式教學(xué)，以滿足社會(huì)上職業(yè)培訓(xùn)、技能培訓(xùn)等非學(xué)歷教育的需求。(四)把住教學(xué)組織施行關(guān)課程大綱由產(chǎn)業(yè)界(或企業(yè))和學(xué)校相應(yīng)專業(yè)的專家、教授及教育管理專家組成的專家委員會(huì)審核，然后交給任課老師施行教學(xué)。施行前，應(yīng)制定一套保證教學(xué)施行的教學(xué)管理制度，控制教學(xué)過程的質(zhì)量。(五)制訂課程評(píng)價(jià)體系制訂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方案，通過教育行政部門、學(xué)生、老師及用人部門的評(píng)價(jià)等多種渠道，對(duì)課程質(zhì)量進(jìn)展評(píng)價(jià)分析。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括教學(xué)大綱、教材、教學(xué)方法、考核方法、教育技術(shù)、師資構(gòu)造和程度及教學(xué)效果等。評(píng)價(jià)方法可采取以建立各類指標(biāo)體系為主的、

7、定量與定性相結(jié)合的方法。根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，進(jìn)一步完善課程目的，修訂教學(xué)方案，調(diào)整教學(xué)方案。三、處理好與課程建立有關(guān)的幾個(gè)問題(一)加強(qiáng)教學(xué)大綱建立教學(xué)大綱應(yīng)包括課程的教學(xué)目的和要求，課程的根本理論、根本知識(shí)、根本技能的范圍、深度及體系構(gòu)造，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)的一般進(jìn)度，課時(shí)的安排，教學(xué)方式、方法，考慮題及主要參考書。在制定和修訂教學(xué)大綱時(shí)，應(yīng)注意根據(jù)該課程學(xué)科或職業(yè)技能、技術(shù)的開展情況，對(duì)該課程根本教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生根本才能的培養(yǎng)，提出明確的要求。(二)改革教學(xué)方法高等職業(yè)教育教學(xué)要表達(dá)“以學(xué)為主的教學(xué)思想。改變傳統(tǒng)灌輸式的課堂教學(xué)，加大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力度，變“以教為主為“以學(xué)為主，充分運(yùn)用案例、

8、討論、觀摩、模擬、實(shí)際操作等教學(xué)形式，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用。(三)施行對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的控制要加強(qiáng)學(xué)校對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的檢查和評(píng)估，尤其是兼職老師、講授與本專業(yè)跨度較大課程的老師以及新任老師的課堂教學(xué)。要建立一套較為科學(xué)、可行的檢查、評(píng)價(jià)制度，并通過學(xué)生、老師及其他有關(guān)途徑，及時(shí)反應(yīng)課堂教學(xué)質(zhì)量信息。(四)發(fā)揮老師在課程建立中的作用無論是對(duì)社會(huì)需求的分析、課程的設(shè)計(jì)、教學(xué)的施行，還是教學(xué)思想、教學(xué)方法的改革等，都離不開老師。在課程建立中，一方面要充分發(fā)揮老師隊(duì)伍的積極性，一方面應(yīng)培養(yǎng)一批擅長(zhǎng)把理論與理論結(jié)合起來的、致力于課程建立的老師隊(duì)伍。制定相關(guān)政策，使他們不僅擅長(zhǎng)進(jìn)展課程建立，而且樂于進(jìn)展課程建立。(五)加快教材建立步伐要根據(jù)人才培養(yǎng)定位、職業(yè)崗位需求、學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)等編寫高職教材，有別于以學(xué)科體系和知識(shí)傳授為中心的傳統(tǒng)教材形式，創(chuàng)立以才能為中心、以解決實(shí)際問題為目的的教材形式。各校要將教材建立作為教學(xué)根底工作抓緊抓實(shí)，努力探究教材編寫新途徑，成熟一門，編寫一門。同時(shí)，提倡在較成熟的課程中開發(fā)多媒體教材，優(yōu)化教育資源，方便學(xué)生自學(xué)。(六)充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段要改變現(xiàn)代化教學(xué)手段僅僅是一種輔助手段的教學(xué)觀念，加大現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)中的運(yùn)用比例，充分運(yùn)用多媒體、遠(yuǎn)間隔 通訊等現(xiàn)代技術(shù)，改變傳統(tǒng)教學(xué)的