語(yǔ)文核心素養(yǎng)下的微寫作教學(xué)研究_第1頁(yè)
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1、語(yǔ)文核心素養(yǎng)下的微寫作教學(xué)研究 【摘要】:寫作是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過(guò)微寫作的形式,我把寫作化難為易,化整為零,激發(fā)學(xué)生寫作的興趣,同時(shí)發(fā)掘教材,學(xué)以致用,掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),教學(xué)才能起到事半功倍的效果。微寫作,通過(guò)仿寫,古詩(shī)文歸類、描繪、運(yùn)用,演講,辯論的方式展現(xiàn)出來(lái),以期達(dá)到提高學(xué)生寫作水平和培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。 【關(guān)鍵詞】:微寫作 語(yǔ)文核心素養(yǎng) 教學(xué)研究 語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化理解與傳承四大內(nèi)容,在這些語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)中,最能體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科本質(zhì)特征的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用應(yīng)是語(yǔ)文學(xué)科所獨(dú)有的素養(yǎng),語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用的能力主要體現(xiàn)在

2、寫作上,寫作即是重點(diǎn)又是難點(diǎn),為了提高學(xué)生的寫作水平,我把寫作化整為零,化難為易,運(yùn)用微寫作形式提高學(xué)生的寫作水平,提升學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)。 一、傳承經(jīng)典,增加底蘊(yùn)。 古詩(shī)文是民族瑰寶,是文化精髓,能提升境界、豐富內(nèi)涵 、凈化心靈 、啟迪智慧 。我在學(xué)習(xí)古詩(shī)文時(shí)適時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行微寫作,運(yùn)用古詩(shī)文中的好詞、名句、名段進(jìn)行寫作,以期達(dá)到運(yùn)用經(jīng)典,傳承經(jīng)典,增加學(xué)生作品文化底蘊(yùn)的作用。 在學(xué)習(xí)桃花源記和小石潭記時(shí),我設(shè)計(jì)了一節(jié)微寫作之桃源潭影的教學(xué)。以前在學(xué)桃花源記時(shí),對(duì)于里面的成語(yǔ)我只局限在對(duì)成語(yǔ)的理解上,這次我把成語(yǔ)羅列出來(lái),讓學(xué)生用自己喜歡的三個(gè)成語(yǔ)寫成一段話,這種理解運(yùn)用的方式比單純的理解效果好,

3、同時(shí)也提升了學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)能力。 小石潭記的學(xué)習(xí)中我設(shè)計(jì)了妙筆生花片段描寫:任選一處景物,用生動(dòng)的語(yǔ)言加以描繪,最后揣摩出此時(shí)的內(nèi)心感受。同學(xué)們抓住景物特點(diǎn),有的寫了小徑通幽圖,有的寫了游魚(yú)圖,有的寫了溪岸圖,題目新穎,語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,還有的同學(xué)配以優(yōu)美的圖畫。這樣的教學(xué),練習(xí)寫作的同時(shí),傳承經(jīng)典,增加文化底蘊(yùn),也鍛煉了學(xué)生的聯(lián)想和想象能力,真是一舉多得,何樂(lè)而不為? 掌握學(xué)習(xí)方法事半功倍,同學(xué)們?cè)趯W(xué)古詩(shī)詞的時(shí)候,習(xí)慣了把詩(shī)詞中的名句、主旨句、優(yōu)美句,自己喜歡的句子描繪成片段或引用寫成片段加深了對(duì)經(jīng)典的理解和傳承。 二、名句賞析,學(xué)會(huì)審美。 審美能力是學(xué)生感受、領(lǐng)會(huì)、評(píng)價(jià)人、事、物的美的能力,是

4、中學(xué)語(yǔ)文美育的主要方面。 學(xué)習(xí)了魯迅的社戲和劉成章的安塞腰鼓以后,我設(shè)計(jì)了一節(jié)名叫南水北調(diào)之美的微寫作。 開(kāi)始的設(shè)計(jì),我想就某個(gè)片段進(jìn)行仿寫。后來(lái)感覺(jué)把這兩課放在一起,這樣通過(guò)對(duì)比,更能讓學(xué)生體會(huì)江南水鄉(xiāng)清柔之美和北方人民的那種鏗鏘之美,江南水鄉(xiāng)柔之美和安塞腰鼓調(diào)之美形成了南水北調(diào)之美,而且在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生體會(huì)到了民族藝術(shù)之美,別樣的美更是令人醉。學(xué)生的語(yǔ)言也隨著自己所寫之景恰到好處。例如:張博軒仿寫的花季中寫到:春天來(lái)了,春回大地,萬(wàn)物復(fù)蘇,花朵競(jìng)相綻放。杏花散發(fā)著清新的芳香,唱著愉快的歌,甚是動(dòng)聽(tīng)。一段美景過(guò)后,迎來(lái)桃花獨(dú)特的花香,花瓣落在我的手上,我感受到它微小的身軀所散發(fā)出來(lái)的溫暖,它帶

5、來(lái)一股暖流,仿佛告訴我它的存在,這不禁使我想起我的花季,不也正是稍縱即逝嗎??jī)?yōu)美的語(yǔ)言伴以深刻的哲理令人深思。李依娜的春雨更是別有新意,這綿綿的細(xì)雨,使周圍響起一陣陣有規(guī)律的鼓點(diǎn),使地上浮現(xiàn)出一面面明鏡,使池塘里濺起一朵朵浪花。使人想起:好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生的欣喜;使人想起:隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的無(wú)私;使人想起:水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇的綺麗。意境美妙至極,心情自然流露。 更有的同學(xué)把這兩篇文中的民族藝術(shù)戲曲和安塞腰鼓進(jìn)行賞析,寫成片段表達(dá)對(duì)中華民族藝術(shù)的喜愛(ài)。不僅鍛煉了寫作還對(duì)民族藝術(shù)之美進(jìn)行了個(gè)性評(píng)價(jià)。 三、展現(xiàn)自我,彰顯個(gè)性。 為了讓每個(gè)學(xué)生與眾不同,教學(xué)中我注意培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性

6、,為他們提供展現(xiàn)自我的平臺(tái)。讓他們?cè)趯?shí)踐中成長(zhǎng)。 在漫步古詩(shī)苑的學(xué)習(xí)中,我讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞名句進(jìn)行歸類整理,分成哲理篇、理想篇、愛(ài)國(guó)篇、山水篇、戰(zhàn)爭(zhēng)篇、邊塞篇、思鄉(xiāng)篇、風(fēng)花雪月篇、春夏秋冬篇、離情別緒篇為了讓學(xué)生展現(xiàn)他們的成果,培養(yǎng)合作意識(shí),我讓兩個(gè)同學(xué)結(jié)成對(duì)子,一個(gè)整理歸納,一個(gè)當(dāng)主持人為其寫開(kāi)場(chǎng)白,然后課堂展現(xiàn)。我們還評(píng)了最佳搭檔獎(jiǎng),在班級(jí)中樹(shù)立楷模,營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氣氛。 發(fā)掘教材,學(xué)以致用,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生寫作水平的提高更是至關(guān)重要。在教學(xué)中我抓教材,讓學(xué)生展風(fēng)采。如在學(xué)習(xí)演講詞后,我們組織了一次我的夢(mèng)想的演講比賽,在比賽中學(xué)生們?nèi)呵榧ぐ?,感情充沛,仿佛在釋放青春,放飛夢(mèng)想。這次比賽讓

7、學(xué)生對(duì)自己的夢(mèng)想有了一個(gè)明確而真切的認(rèn)識(shí),提高了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。 四、巧妙辯論,刷新思維。 當(dāng)代社會(huì),科學(xué)技術(shù)日新月異,文明程度不斷提高,人們的社會(huì)交往,思想交流日趨頻繁,研究辯論之道,總結(jié)辯論規(guī)律,掌握辯論技巧,對(duì)于每一個(gè)人來(lái)說(shuō),都是大有益處的。 我在教學(xué)中抓教材的辯論點(diǎn),發(fā)現(xiàn)辯論是一種很好的組織語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方式。不僅能訓(xùn)練思維,開(kāi)拓視野,而且能增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),彰顯個(gè)性,提高語(yǔ)言組織能力,真是一舉多得。 在學(xué)愚公移山時(shí),我出了一道辯論題愚公不愚;愚公真愚,進(jìn)行正反方辯論,沒(méi)想到同學(xué)們熱情高漲,唇槍舌劍,場(chǎng)面熱烈。正方愚公移山不愚,從為子孫造福,長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,無(wú)私奉獻(xiàn)的角度旁征博引;反方愚公移山真愚,則從環(huán)保方面,節(jié)省時(shí)間高效的角度進(jìn)行反駁。真是爭(zhēng)得面紅耳赤,不亦樂(lè)乎,使課堂高潮迭起,即使下課鈴響起,同學(xué)們也都置若罔聞,聽(tīng)課的老師更是沉浸其中。 微寫作和語(yǔ)文核心素養(yǎng)兩個(gè)思維的碰撞,就如同火刀與火石相碰撞,摩擦出燦爛的

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