語文核心素養(yǎng)下的微寫作教學(xué)研究

1、語文核心素養(yǎng)下的微寫作教學(xué)研究 【摘要】：寫作是教學(xué)的重點和難點。通過微寫作的形式，我把寫作化難為易，化整為零，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，同時發(fā)掘教材，學(xué)以致用，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，教學(xué)才能起到事半功倍的效果。微寫作，通過仿寫，古詩文歸類、描繪、運用，演講，辯論的方式展現(xiàn)出來，以期達到提高學(xué)生寫作水平和培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。 【關(guān)鍵詞】：微寫作 語文核心素養(yǎng) 教學(xué)研究 語文學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化理解與傳承四大內(nèi)容，在這些語文學(xué)科核心素養(yǎng)中，最能體現(xiàn)語文學(xué)科本質(zhì)特征的語言建構(gòu)與運用應(yīng)是語文學(xué)科所獨有的素養(yǎng)，語言建構(gòu)與運用的能力主要體現(xiàn)在

2、寫作上，寫作即是重點又是難點，為了提高學(xué)生的寫作水平，我把寫作化整為零，化難為易，運用微寫作形式提高學(xué)生的寫作水平，提升學(xué)生的個人素養(yǎng)。 一、傳承經(jīng)典，增加底蘊。 古詩文是民族瑰寶，是文化精髓，能提升境界、豐富內(nèi)涵 、凈化心靈 、啟迪智慧 。我在學(xué)習(xí)古詩文時適時讓學(xué)生進行微寫作，運用古詩文中的好詞、名句、名段進行寫作，以期達到運用經(jīng)典，傳承經(jīng)典，增加學(xué)生作品文化底蘊的作用。 在學(xué)習(xí)桃花源記和小石潭記時，我設(shè)計了一節(jié)微寫作之桃源潭影的教學(xué)。以前在學(xué)桃花源記時，對于里面的成語我只局限在對成語的理解上，這次我把成語羅列出來，讓學(xué)生用自己喜歡的三個成語寫成一段話，這種理解運用的方式比單純的理解效果好，

3、同時也提升了學(xué)生的語言建構(gòu)能力。 小石潭記的學(xué)習(xí)中我設(shè)計了妙筆生花片段描寫：任選一處景物，用生動的語言加以描繪，最后揣摩出此時的內(nèi)心感受。同學(xué)們抓住景物特點，有的寫了小徑通幽圖，有的寫了游魚圖，有的寫了溪岸圖，題目新穎，語言生動優(yōu)美，還有的同學(xué)配以優(yōu)美的圖畫。這樣的教學(xué)，練習(xí)寫作的同時，傳承經(jīng)典，增加文化底蘊，也鍛煉了學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，真是一舉多得，何樂而不為？ 掌握學(xué)習(xí)方法事半功倍，同學(xué)們在學(xué)古詩詞的時候，習(xí)慣了把詩詞中的名句、主旨句、優(yōu)美句，自己喜歡的句子描繪成片段或引用寫成片段加深了對經(jīng)典的理解和傳承。 二、名句賞析，學(xué)會審美。 審美能力是學(xué)生感受、領(lǐng)會、評價人、事、物的美的能力，是

4、中學(xué)語文美育的主要方面。 學(xué)習(xí)了魯迅的社戲和劉成章的安塞腰鼓以后，我設(shè)計了一節(jié)名叫南水北調(diào)之美的微寫作。 開始的設(shè)計，我想就某個片段進行仿寫。后來感覺把這兩課放在一起，這樣通過對比，更能讓學(xué)生體會江南水鄉(xiāng)清柔之美和北方人民的那種鏗鏘之美，江南水鄉(xiāng)柔之美和安塞腰鼓調(diào)之美形成了南水北調(diào)之美，而且在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生體會到了民族藝術(shù)之美，別樣的美更是令人醉。學(xué)生的語言也隨著自己所寫之景恰到好處。例如：張博軒仿寫的花季中寫到：春天來了，春回大地，萬物復(fù)蘇，花朵競相綻放。杏花散發(fā)著清新的芳香，唱著愉快的歌，甚是動聽。一段美景過后，迎來桃花獨特的花香，花瓣落在我的手上，我感受到它微小的身軀所散發(fā)出來的溫暖，它帶

5、來一股暖流，仿佛告訴我它的存在，這不禁使我想起我的花季，不也正是稍縱即逝嗎？優(yōu)美的語言伴以深刻的哲理令人深思。李依娜的春雨更是別有新意，這綿綿的細雨，使周圍響起一陣陣有規(guī)律的鼓點，使地上浮現(xiàn)出一面面明鏡，使池塘里濺起一朵朵浪花。使人想起：好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生的欣喜；使人想起：隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲的無私；使人想起：水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇的綺麗。意境美妙至極，心情自然流露。 更有的同學(xué)把這兩篇文中的民族藝術(shù)戲曲和安塞腰鼓進行賞析，寫成片段表達對中華民族藝術(shù)的喜愛。不僅鍛煉了寫作還對民族藝術(shù)之美進行了個性評價。 三、展現(xiàn)自我，彰顯個性。 為了讓每個學(xué)生與眾不同，教學(xué)中我注意培養(yǎng)學(xué)生的個性

6、，為他們提供展現(xiàn)自我的平臺。讓他們在實踐中成長。 在漫步古詩苑的學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生對古詩詞名句進行歸類整理，分成哲理篇、理想篇、愛國篇、山水篇、戰(zhàn)爭篇、邊塞篇、思鄉(xiāng)篇、風(fēng)花雪月篇、春夏秋冬篇、離情別緒篇為了讓學(xué)生展現(xiàn)他們的成果，培養(yǎng)合作意識，我讓兩個同學(xué)結(jié)成對子，一個整理歸納，一個當主持人為其寫開場白，然后課堂展現(xiàn)。我們還評了最佳搭檔獎，在班級中樹立楷模，營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氣氛。 發(fā)掘教材，學(xué)以致用，學(xué)會學(xué)習(xí)，對學(xué)生寫作水平的提高更是至關(guān)重要。在教學(xué)中我抓教材，讓學(xué)生展風(fēng)采。如在學(xué)習(xí)演講詞后，我們組織了一次我的夢想的演講比賽，在比賽中學(xué)生們?nèi)呵榧ぐ海星槌渑?，仿佛在釋放青春，放飛夢想。這次比賽讓

7、學(xué)生對自己的夢想有了一個明確而真切的認識，提高了學(xué)習(xí)的積極性和主動性。 四、巧妙辯論，刷新思維。 當代社會，科學(xué)技術(shù)日新月異，文明程度不斷提高，人們的社會交往，思想交流日趨頻繁，研究辯論之道，總結(jié)辯論規(guī)律，掌握辯論技巧，對于每一個人來說，都是大有益處的。 我在教學(xué)中抓教材的辯論點，發(fā)現(xiàn)辯論是一種很好的組織語文學(xué)習(xí)的方式。不僅能訓(xùn)練思維，開拓視野，而且能增強團隊合作意識，彰顯個性，提高語言組織能力，真是一舉多得。 在學(xué)愚公移山時，我出了一道辯論題愚公不愚；愚公真愚，進行正反方辯論，沒想到同學(xué)們熱情高漲，唇槍舌劍，場面熱烈。正方愚公移山不愚，從為子孫造福，長遠發(fā)展，無私奉獻的角度旁征博引；反方愚公移山真愚，則從環(huán)保方面，節(jié)省時間高效的角度進行反駁。真是爭得面紅耳赤，不亦樂乎，使課堂高潮迭起，即使下課鈴響起，同學(xué)們也都置若罔聞，聽課的老師更是沉浸其中。 微寫作和語文核心素養(yǎng)兩個思維的碰撞，就如同火刀與火石相碰撞，摩擦出燦爛的