語(yǔ)文核心素養(yǎng)下的微寫作教學(xué)研究

1、語(yǔ)文核心素養(yǎng)下的微寫作教學(xué)研究 【摘要】：寫作是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過(guò)微寫作的形式，我把寫作化難為易，化整為零，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，同時(shí)發(fā)掘教材，學(xué)以致用，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教學(xué)才能起到事半功倍的效果。微寫作，通過(guò)仿寫，古詩(shī)文歸類、描繪、運(yùn)用，演講，辯論的方式展現(xiàn)出來(lái)，以期達(dá)到提高學(xué)生寫作水平和培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。 【關(guān)鍵詞】：微寫作 語(yǔ)文核心素養(yǎng) 教學(xué)研究 語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化理解與傳承四大內(nèi)容，在這些語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)中，最能體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科本質(zhì)特征的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用應(yīng)是語(yǔ)文學(xué)科所獨(dú)有的素養(yǎng)，語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用的能力主要體現(xiàn)在

2、寫作上，寫作即是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，為了提高學(xué)生的寫作水平，我把寫作化整為零，化難為易，運(yùn)用微寫作形式提高學(xué)生的寫作水平，提升學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)。 一、傳承經(jīng)典，增加底蘊(yùn)。 古詩(shī)文是民族瑰寶，是文化精髓，能提升境界、豐富內(nèi)涵 、凈化心靈 、啟迪智慧 。我在學(xué)習(xí)古詩(shī)文時(shí)適時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行微寫作，運(yùn)用古詩(shī)文中的好詞、名句、名段進(jìn)行寫作，以期達(dá)到運(yùn)用經(jīng)典，傳承經(jīng)典，增加學(xué)生作品文化底蘊(yùn)的作用。 在學(xué)習(xí)桃花源記和小石潭記時(shí)，我設(shè)計(jì)了一節(jié)微寫作之桃源潭影的教學(xué)。以前在學(xué)桃花源記時(shí)，對(duì)于里面的成語(yǔ)我只局限在對(duì)成語(yǔ)的理解上，這次我把成語(yǔ)羅列出來(lái)，讓學(xué)生用自己喜歡的三個(gè)成語(yǔ)寫成一段話，這種理解運(yùn)用的方式比單純的理解效果好，

3、同時(shí)也提升了學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)能力。 小石潭記的學(xué)習(xí)中我設(shè)計(jì)了妙筆生花片段描寫：任選一處景物，用生動(dòng)的語(yǔ)言加以描繪，最后揣摩出此時(shí)的內(nèi)心感受。同學(xué)們抓住景物特點(diǎn)，有的寫了小徑通幽圖，有的寫了游魚(yú)圖，有的寫了溪岸圖，題目新穎，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，還有的同學(xué)配以優(yōu)美的圖畫。這樣的教學(xué)，練習(xí)寫作的同時(shí)，傳承經(jīng)典，增加文化底蘊(yùn)，也鍛煉了學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，真是一舉多得，何樂(lè)而不為？ 掌握學(xué)習(xí)方法事半功倍，同學(xué)們?cè)趯W(xué)古詩(shī)詞的時(shí)候，習(xí)慣了把詩(shī)詞中的名句、主旨句、優(yōu)美句，自己喜歡的句子描繪成片段或引用寫成片段加深了對(duì)經(jīng)典的理解和傳承。 二、名句賞析，學(xué)會(huì)審美。 審美能力是學(xué)生感受、領(lǐng)會(huì)、評(píng)價(jià)人、事、物的美的能力，是

4、中學(xué)語(yǔ)文美育的主要方面。 學(xué)習(xí)了魯迅的社戲和劉成章的安塞腰鼓以后，我設(shè)計(jì)了一節(jié)名叫南水北調(diào)之美的微寫作。 開(kāi)始的設(shè)計(jì)，我想就某個(gè)片段進(jìn)行仿寫。后來(lái)感覺(jué)把這兩課放在一起，這樣通過(guò)對(duì)比，更能讓學(xué)生體會(huì)江南水鄉(xiāng)清柔之美和北方人民的那種鏗鏘之美，江南水鄉(xiāng)柔之美和安塞腰鼓調(diào)之美形成了南水北調(diào)之美，而且在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生體會(huì)到了民族藝術(shù)之美，別樣的美更是令人醉。學(xué)生的語(yǔ)言也隨著自己所寫之景恰到好處。例如：張博軒仿寫的花季中寫到：春天來(lái)了，春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，花朵競(jìng)相綻放。杏花散發(fā)著清新的芳香，唱著愉快的歌，甚是動(dòng)聽(tīng)。一段美景過(guò)后，迎來(lái)桃花獨(dú)特的花香，花瓣落在我的手上，我感受到它微小的身軀所散發(fā)出來(lái)的溫暖，它帶

5、來(lái)一股暖流，仿佛告訴我它的存在，這不禁使我想起我的花季，不也正是稍縱即逝嗎？?jī)?yōu)美的語(yǔ)言伴以深刻的哲理令人深思。李依娜的春雨更是別有新意，這綿綿的細(xì)雨，使周圍響起一陣陣有規(guī)律的鼓點(diǎn)，使地上浮現(xiàn)出一面面明鏡，使池塘里濺起一朵朵浪花。使人想起：好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生的欣喜；使人想起：隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的無(wú)私；使人想起：水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇的綺麗。意境美妙至極，心情自然流露。 更有的同學(xué)把這兩篇文中的民族藝術(shù)戲曲和安塞腰鼓進(jìn)行賞析，寫成片段表達(dá)對(duì)中華民族藝術(shù)的喜愛(ài)。不僅鍛煉了寫作還對(duì)民族藝術(shù)之美進(jìn)行了個(gè)性評(píng)價(jià)。 三、展現(xiàn)自我，彰顯個(gè)性。 為了讓每個(gè)學(xué)生與眾不同，教學(xué)中我注意培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性

6、，為他們提供展現(xiàn)自我的平臺(tái)。讓他們?cè)趯?shí)踐中成長(zhǎng)。 在漫步古詩(shī)苑的學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞名句進(jìn)行歸類整理，分成哲理篇、理想篇、愛(ài)國(guó)篇、山水篇、戰(zhàn)爭(zhēng)篇、邊塞篇、思鄉(xiāng)篇、風(fēng)花雪月篇、春夏秋冬篇、離情別緒篇為了讓學(xué)生展現(xiàn)他們的成果，培養(yǎng)合作意識(shí)，我讓兩個(gè)同學(xué)結(jié)成對(duì)子，一個(gè)整理歸納，一個(gè)當(dāng)主持人為其寫開(kāi)場(chǎng)白，然后課堂展現(xiàn)。我們還評(píng)了最佳搭檔獎(jiǎng)，在班級(jí)中樹(shù)立楷模，營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氣氛。 發(fā)掘教材，學(xué)以致用，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生寫作水平的提高更是至關(guān)重要。在教學(xué)中我抓教材，讓學(xué)生展風(fēng)采。如在學(xué)習(xí)演講詞后，我們組織了一次我的夢(mèng)想的演講比賽，在比賽中學(xué)生們?nèi)呵榧ぐ?，感情充沛，仿佛在釋放青春，放飛夢(mèng)想。這次比賽讓

7、學(xué)生對(duì)自己的夢(mèng)想有了一個(gè)明確而真切的認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。 四、巧妙辯論，刷新思維。 當(dāng)代社會(huì)，科學(xué)技術(shù)日新月異，文明程度不斷提高，人們的社會(huì)交往，思想交流日趨頻繁，研究辯論之道，總結(jié)辯論規(guī)律，掌握辯論技巧，對(duì)于每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，都是大有益處的。 我在教學(xué)中抓教材的辯論點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)辯論是一種很好的組織語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方式。不僅能訓(xùn)練思維，開(kāi)拓視野，而且能增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，彰顯個(gè)性，提高語(yǔ)言組織能力，真是一舉多得。 在學(xué)愚公移山時(shí)，我出了一道辯論題愚公不愚；愚公真愚，進(jìn)行正反方辯論，沒(méi)想到同學(xué)們熱情高漲，唇槍舌劍，場(chǎng)面熱烈。正方愚公移山不愚，從為子孫造福，長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，無(wú)私奉獻(xiàn)的角度旁征博引；反方愚公移山真愚，則從環(huán)保方面，節(jié)省時(shí)間高效的角度進(jìn)行反駁。真是爭(zhēng)得面紅耳赤，不亦樂(lè)乎，使課堂高潮迭起，即使下課鈴響起，同學(xué)們也都置若罔聞，聽(tīng)課的老師更是沉浸其中。 微寫作和語(yǔ)文核心素養(yǎng)兩個(gè)思維的碰撞，就如同火刀與火石相碰撞，摩擦出燦爛的