教育技術(shù)研究方法

1、1.效度與信度教育研究類型、特點(diǎn)、過程（一）、效度是指結(jié)論可準(zhǔn)確解釋性（內(nèi)在效度）和結(jié)論的普遍性（外在效度）內(nèi)在效度：指結(jié)果可以被精確解釋的范圍。外在效度：指結(jié)果能被推廣的范圍和程度。（二）、信度 教育研究的信度指研究的方法、條件和結(jié)果能在多大程度上重復(fù)，是否具有前后一貫性。包括內(nèi)在信度和外在信度。內(nèi)在信度：在給定的相同條件下，資料收集、分析和解釋能在多大程度上保持一致，如多人收集資料，能否有一致的選擇標(biāo)準(zhǔn)？多人觀察并紀(jì)錄，是否能達(dá)成一致意見？ 外在信度：一個獨(dú)立的研究者能否在相同或相似的背景下重復(fù)研究，所得到的結(jié)果是否一致，即可重復(fù)性。效度和信度的關(guān)系信度是效度的必要條件而非充分條件效度高信

2、度高信度不高 效度不高信度高 效度可能高也可能不高 2.選題原則好研究問題的標(biāo)準(zhǔn)研究變量操作性定義一定的假設(shè)研究問題（課題）的選擇1.問題選擇的意義科學(xué)研究始于問題選題決定研究的方向和水平正確選題是教育研究工作者進(jìn)行科研工作的基本功二、怎樣才為好的研究問題？1.問題必須有價(jià)值內(nèi)部價(jià)值外部價(jià)值2.問題必須有科學(xué)性有一定的事實(shí)依據(jù)是選題的實(shí)踐基礎(chǔ)以教育（技術(shù)）科學(xué)基本原理為依據(jù)是選題的理論基礎(chǔ)3.問題必須具體明確4.問題要具有獨(dú)創(chuàng)性只有在原有研究成果基礎(chǔ)上的突破和創(chuàng)新，才具有研究的意義5.問題要有可行性客觀條件（必要的資料、設(shè)備、時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、技術(shù)、人力、理論準(zhǔn)備和科學(xué)上的可能性）主觀條件（研究者的

3、知識、能力、基礎(chǔ)、經(jīng)驗(yàn)、專長，對有關(guān)材料的占有及對此課題的興趣。即選擇能發(fā)揮自己優(yōu)勢特長的課題）時(shí)機(jī)問題三、操作性定義在研究設(shè)計(jì)中，不僅要全面考慮到各種變量及其相互關(guān)系，還要說明用什么方法來測量變量，即變量的操作性定義。即操作性定義就是對關(guān)于如何測量變量的描述。（例）除了變量要下操作性定義，研究的有關(guān)條件也需要操作性定義1學(xué)習(xí)能力：在斯坦福-比奈（Stanford-Binet）智力量表LM表格中的分?jǐn)?shù)2科研能力：IOWA基本技能測試科學(xué)測量的3發(fā)散思維：磚的用途測試的分?jǐn)?shù)4概念理解能力：要求準(zhǔn)確理解5個概念的時(shí)間四、確定研究假設(shè)假設(shè)是對問題的答案、兩個或多個變量之間的關(guān)系或某些現(xiàn)象的性質(zhì)的推測

4、或提議。1.假設(shè)的特點(diǎn)具有推測的性質(zhì)；具有事實(shí)和科學(xué)知識的基礎(chǔ)；是人們認(rèn)識并接近客觀真理的方式。2.假設(shè)的作用依據(jù)假設(shè)，確定研究中的自變量和因變量的種類、數(shù)目及其關(guān)系，從而確定了研究的放向和具體目標(biāo)。依據(jù)假設(shè)，確定研究中收集資料的方向、范圍和方法。依據(jù)假設(shè)，確定處理與分析數(shù)據(jù)資料的方向、范圍，以便驗(yàn)證假設(shè)。3.假設(shè)的表述方式(1)存在式表述 (2)條件式表述 (3)差異式表述(4)函數(shù)式表述3.文獻(xiàn)檢索（一）文獻(xiàn)把人類知識用文寧、圖形、符號、音像等手段記錄下來的有價(jià)值的典镕。包括各種手稿、書籍、報(bào)刊、文物、影片、錄音錄像、磁帶、幻燈片及縮微膠片等。（二）文獻(xiàn)檢索從文獻(xiàn)中迅速準(zhǔn)確地查找出所需情報(bào)

5、的一種方法和程序。（三）查閱文獻(xiàn)的意義1全面正確地掌握所要研究問題的情況，幫助研究人員選定研究課題和確定研究方向2為教育研究提供科學(xué)的論證依據(jù)和研究方法3避免重復(fù)勞動，提高科學(xué)研究的效益（四）文獻(xiàn)類型及載體類型標(biāo)識： 參考文獻(xiàn)類型專著論文集報(bào)紙文章期刊文章學(xué)位論文報(bào)告標(biāo)準(zhǔn)專利文獻(xiàn)類型標(biāo)識MCNJDRSP對于專著、論文集中的析出文獻(xiàn)，其文獻(xiàn)類型標(biāo)識建議采用單字母“A”；對于其他未說明的文獻(xiàn)類型，如“文件”建議采用單字母“Z”。參考文獻(xiàn)的格式： 1.著作圖書：【格式】序號 作者姓名書名出版地出版者，出版年：引用部分起止頁碼. 【例】 1陳琦，劉儒德.當(dāng)代教育心理學(xué)M.北京：北京師范大學(xué)出版社，20

6、04：82-83. 2. 學(xué)術(shù)期刊：【格式】序號 作者姓名文章名學(xué)術(shù)刊物名年，卷（期）：引用部分起止頁碼.【例】5 王大平，李新國.概念圖的理論及其在教學(xué)中的應(yīng)用J.現(xiàn)代教育技術(shù)，2004,(6):46-48.3. 學(xué)位論文：【格式】序號 作者姓名論文題目（學(xué)位授予單位）學(xué)位論文年【例】1張婧.初中語文的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)策略的設(shè)計(jì)D.河北大學(xué).2004.4. 會議錄、論文集、論文匯編中的析出文獻(xiàn)書寫格式： 【格式】序號 析出文獻(xiàn)著者題(篇)名見(英文用In)：原文獻(xiàn)著者論文集名出版地出版者出版年：引用部分起止頁碼【例】4張佐光，張曉宏，仲偉虹等.多相混雜纖維復(fù)合材料拉伸行為分析A見：張為民

7、編.第九屆全國復(fù)合材料學(xué)術(shù)會議論文集(下冊)C北京：世界圖書出版公司，1996：410-416.5. 報(bào)紙文章、資料：【格式】序號 作者姓名文獻(xiàn)題名報(bào)紙名出版日期(版次)6. 網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)：【格式】序號 作者姓名（主要責(zé)任者）文獻(xiàn)題名域名、網(wǎng) 址發(fā)表或更新日期/引用日期(任選)（五）擬定研究方案研究方案主要包括:課題研究的緣由和意義名詞術(shù)語界定課題的表述和假說研究設(shè)計(jì)實(shí)施程序和研究進(jìn)度研究的組織形式預(yù)期結(jié)果和研究限制經(jīng)費(fèi)預(yù)算參考書目及附錄4.定量研究的設(shè)計(jì)目的控制變量法方法定量研究是指確定事物某方面量的規(guī)定性的科學(xué)研究，就是將問題與現(xiàn)象用數(shù)量來表示，進(jìn)而去分析、考驗(yàn)、解釋，從而獲得意義的研究方法和

8、過程。一、定量研究的設(shè)計(jì)目的1.提供研究問題的方案；2.解釋和控制差異（意味著能夠解釋或說明由研究變量而產(chǎn)生的差異，且這個差異具有數(shù)量的意義。）二、控制差異的方法1.隨機(jī)化。2.設(shè)定自變量因子。3.保持因子不變。4.統(tǒng)計(jì)調(diào)節(jié)。三、良好設(shè)計(jì)的特征排除偏見避免混淆控制無關(guān)變量檢驗(yàn)假設(shè)時(shí)統(tǒng)計(jì)的精確性5.實(shí)驗(yàn)法（基本思路）三要素、邏輯、條件、實(shí)驗(yàn)類型、實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ汀?shí)驗(yàn)效度信度一、實(shí)驗(yàn)及其基本要素1. 實(shí)驗(yàn)法的定義 一種經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)，并在高度控制的條件下，通過操縱某些因素，來研究變量之間因果關(guān)系的方法。實(shí)驗(yàn)的基本目標(biāo)是決定兩個變量之間是否具有因果關(guān)系。 2. 實(shí)驗(yàn)法的三個要素自變量與因變量前測與后測實(shí)驗(yàn)

9、組與控制組3. 實(shí)驗(yàn)的邏輯和條件（1）實(shí)驗(yàn)的邏輯（2）實(shí)驗(yàn)的條件必須建立變量之間因果關(guān)系的假設(shè)。 自變量必須能夠很好地被“孤立”。 自變量(實(shí)驗(yàn)刺激)必須是可以改變的，同時(shí)也是容易操縱的。 實(shí)驗(yàn)程序和操作必須能夠重復(fù)進(jìn)行。 必須具有高度的控制條件和能力。 二、效度問題1. 內(nèi)在效度 實(shí)驗(yàn)者所操縱的實(shí)驗(yàn)變量對因變量所造成的影響的真正程度。 實(shí)驗(yàn)內(nèi)在效度高低，取決于對無關(guān)變量控制的程度。 2. 外在效度 實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否可以推論到實(shí)驗(yàn)對象以外的其他受試者，或?qū)嶒?yàn)情境以外的其他情境。 6.調(diào)查研究法設(shè)計(jì)樣本 抽樣方法 概率抽樣、非概率抽樣資料收集方法 量表 問卷 訪談1.調(diào)查研究法: 一種收集信息的方法

10、，它通過提出一套預(yù)先設(shè)計(jì)好的問題，并按照事先定好的順序，構(gòu)成一份問卷，交給一些作為樣本的個人來回答，抽取的這些個人可以代表一個確定的人群。調(diào)查收集事實(shí)和數(shù)據(jù) ，感性的認(rèn)識活動；研究思維加工，理性認(rèn)識一種描述研究，屬于經(jīng)驗(yàn)性方法研究現(xiàn)實(shí)情況 vs（歷史研究：研究歷史事實(shí)）搜集自然狀態(tài)下的材料 vs（實(shí)驗(yàn)研究）2.設(shè)計(jì)樣本1.確定總體總體：一定時(shí)空范圍內(nèi)研究對象的全部總和。2.通過取樣確定樣本取樣：遵循一定的規(guī)則，從一個總體中油取有代表性的一定數(shù)量的個體進(jìn)行研究的過程。樣本：從總體中抽取的、對總體有一定代表性的一部分個體。3.確定樣本容量樣本容量：樣本中所包含的個體的數(shù)量。4.抽樣方法3.抽樣方法

11、1.簡單隨機(jī)抽樣（純隨機(jī)抽樣）即總體中每個個體被抽到的機(jī)會是均等的（即抽樣的隨機(jī)性），且在抽樣取走一個個體之后總體內(nèi)成分不變（即抽樣的獨(dú)立性）。簡單隨機(jī)抽樣一般用下述三種方法：抽簽法。 HYPERLINK tippett隨機(jī)數(shù)表.doc 查隨機(jī)數(shù)表 HYPERLINK tippett隨機(jī)數(shù)表.doc 。計(jì)算機(jī)造數(shù)法。 簡單隨機(jī)抽樣雖然最符合隨機(jī)原則，隨時(shí)可用，但它十分費(fèi)事，效率不高。僅適用于總體單位數(shù)較少，范圍也很有限的情形，要進(jìn)行大規(guī)模的抽樣、編號、抽簽或查隨機(jī)數(shù)表都是很困難的。2系統(tǒng)抽樣（等距抽樣）把總體中所有個體按一定順序編號，然后依固定間隔取樣，間隔的大小視所需樣本容量與總體中個體數(shù)目

12、的比率而定，起始數(shù)字必須是隨機(jī)決定的。 系統(tǒng)抽樣的具體方法：先將總體的N個單位按與總體特征標(biāo)志無關(guān)的標(biāo)志進(jìn)行排隊(duì)。確定取樣間隔k=N/n;決定抽樣起點(diǎn)RK個單位中隨機(jī)取一個單位i作為抽樣的起點(diǎn) ;對于K是奇數(shù)時(shí)，按R=（K+1）/2算出R，;對于總體單位N是偶數(shù)時(shí)，則按R=（K+2）/2算出R 。如此類推，在第n部分則抽取第i+(n-1)K單位為樣本。 3.分層抽樣（類型抽樣）先把總體按一定標(biāo)志分成不同類型或?qū)哟?，然后從各種不同類型中隨機(jī)抽取若干單位組成樣本。 分層抽樣具體方法 特點(diǎn)：由于同質(zhì)性總體比異質(zhì)性總體抽樣誤差小，因此，分層抽樣的方法，可以得到更大程度的代表性，同時(shí)，還可以減少抽樣誤差

13、。但此法的分層標(biāo)準(zhǔn)不易掌握，手續(xù)較繁。4整群抽樣（聚類抽樣）先將各單位劃分為若干群（組），然后以群為單位從中隨機(jī)抽取一些群，對抽中的群的所有單位進(jìn)行調(diào)查。整群抽樣與分層抽樣的異同： 同：都在第一步根據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)將總體分為一些小群。異：抽樣方式不同。分層抽樣：總體樣本在各層中均有分布。整群抽樣：總體樣本分布在部分子群中。隨機(jī)抽樣方法把調(diào)查對象的選定委之于機(jī)會，目的是為了避免調(diào)查者主觀上的偏向性。 群體足夠大，以至研究者不可能充分掌握其中各個體的情況。抽樣的目的不是讓選出的個體完成某項(xiàng)明確的任務(wù)，而是為了對群體的某項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行估計(jì)。 4.非概率抽樣在很多情況下，嚴(yán)格的隨機(jī)抽樣法幾乎無法進(jìn)行，可以代之以

14、非概率抽樣法。每個個體進(jìn)入樣本的概率是未知的。排除不了調(diào)查者的主觀影響。無法說明樣本是否重現(xiàn)了總體的結(jié)構(gòu)，用這樣的樣本推論總體是極不可靠的。 操作方便、省錢省力，統(tǒng)計(jì)簡單。 非概率抽樣的方法1主觀抽樣 偶遇抽樣 定額抽樣法4.滾雪球抽樣 5.資料收集（一）量表法1.量表的類型（1）根據(jù)其測量內(nèi)容量表可分為：態(tài)度量表能力量表（瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理能力測驗(yàn)、南加尼福利亞大學(xué)測驗(yàn)）智力量表（比奈智力量表、韋克斯勒智力量表）人格量表（卡特爾16項(xiàng)人格因索量表）（2）量表還可以分為：調(diào)查量表（總體）測驗(yàn)量表（個體）2.常用態(tài)度量表的分析（1）二元量表（2）單向評等量表aH-最高等級分值， ai-各個等級分值，

15、ni-對于第i個問題達(dá)到等級的人數(shù)， N-總響應(yīng)人數(shù)。（3）雙向評等量表Fi=(aini)/2Nai-各個等級分值ni-對于第個問題達(dá)到等級的人數(shù)N-總響應(yīng)人數(shù)。（4）多因素排序量表 6.問卷調(diào)查法問卷 結(jié)構(gòu)化、開放式、半結(jié)構(gòu)化問卷調(diào)查法特點(diǎn) 標(biāo)準(zhǔn)、匿名、間接 ，應(yīng)用范圍廣，經(jīng)濟(jì)方便; 提名缺乏彈性、信度難以保證、回收率有時(shí)低，對調(diào)查對象要求高（一）問卷的基本結(jié)構(gòu)1.前言2.主體（個人基本資料、事實(shí)性問題、態(tài)度性問題）3.結(jié)語（二）問卷設(shè)計(jì)1.問卷編制程序1.1確定調(diào)研課題和調(diào)查對象1.2提出假設(shè) 1.3根據(jù)假設(shè)確立自變量和因變量的數(shù)目和關(guān)系 1.4將每個變量分解成若干變數(shù) 1.5設(shè)計(jì)問題語句

16、，表述問題1.6形成問卷1.7試測1.8修改后完成問卷 2.問題表述的原則：合理性、科學(xué)性、藝術(shù)性3.問題的類型（1）填空（2）二元量表式（3）多項(xiàng)單選式（4）多項(xiàng)限選式 （5）多項(xiàng)排序式（6）多項(xiàng)任選式（7）矩陣式 4.問題的排列1類別性順序2時(shí)間性順序3內(nèi)容性順序先易后難、敏感問題靠后、開放問題靠后、啟發(fā)性問題靠前4邏輯性順序（三）實(shí)施問卷調(diào)查1.問卷回收率 問卷回收率（R）=實(shí)際回收問卷數(shù)/發(fā)放問卷總數(shù)2.問卷有效率 問卷有效率（K）=（實(shí)際回收問卷數(shù)-無效回答問卷數(shù))/實(shí)際回收問卷數(shù)3.實(shí)際調(diào)查樣本數(shù) n=n0/（R K） n0抽樣確定樣本數(shù) R預(yù)計(jì)問卷回收率 K預(yù)計(jì)問卷有效率7.訪談

17、法又稱訪問法或談話法，是一種研究性談話，指通過與被訪者的口頭交流來收集資料的研究方法。通常是兩個人（有時(shí)可以多個人）之間有目的的談話，其中一個人（研究者或訪談人員）主持、引導(dǎo)談話，去收集被訪者的語言資料。是定性研究中的一種重要的研究方法常與觀察同時(shí)進(jìn)行，相互配合訪談的程序訪談前的準(zhǔn)備選擇訪談對象 編制訪談問卷 制定訪談計(jì)劃 培訓(xùn)訪談員 進(jìn)入訪談現(xiàn)場訪談前的聯(lián)系 初步接觸 獲準(zhǔn)訪談實(shí)施訪談提問技術(shù) 記錄技術(shù) 接引技術(shù)追問技術(shù) 結(jié)束訪談訪談法的特點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)1靈活2準(zhǔn)確3深入局限1成本較高2缺乏隱秘性3受訪談員影響大4記錄困難5處理結(jié)果難7.定性研究 與定量研究區(qū)別 觀察法（一）定性研究的涵義研究者運(yùn)用

18、歷史回顧、文獻(xiàn)分析、訪問、觀察、參與經(jīng)驗(yàn)等方法獲得教育研究的資料，并運(yùn)用非量化的手段對其進(jìn)行分析、獲得研究結(jié)論。（二）定性研究與定量研究的聯(lián)系與區(qū)別1.定性研究與定量研究的區(qū)別首先，兩種方法所依賴的哲學(xué)體系有所不同。 第二，兩種研究方法在對人本身的認(rèn)識上有所差異。 第三，定量研究致力于拓展廣度，而定性研究則試圖發(fā)掘深度。 2.定性研究與定量研究的聯(lián)系定性分析和定量分析是互為補(bǔ)充。定性研究可以作為定量研究的前提和基礎(chǔ)。定性方法的運(yùn)用是對定量研究方法的支持和補(bǔ)充。進(jìn)行一項(xiàng)新的研究項(xiàng)目時(shí)，定量研究之前常常都要以適當(dāng)?shù)亩ㄐ匝芯块_路。有時(shí)候定性研究也用于解釋由定量分析所得的結(jié)果。3.觀察法（常用的定性研究技術(shù)）（二）觀察法的作用1.獲取社會信息的重要手段2.可搜集到用其他方法難以獲取的信息資料3.用于提出理論假設(shè)（三）觀察法的特點(diǎn)1.直接、自然2.觀察者的主觀意識和價(jià)值取向更多地介入到觀察對象和觀察資料中3.廣泛優(yōu)點(diǎn)： 掌握第一手資料 掌