《淺水洼里的小魚》第課時教學(xué)設(shè)計及反思

1、淺水洼里的小魚第課時教學(xué)設(shè)計及反思淺水洼里的小魚第二課時教學(xué)設(shè)計及反思1教學(xué)目標(biāo)：1、復(fù)習(xí)生字詞，指導(dǎo)書寫。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。3、進(jìn)一步樹立保護(hù)小動物、珍惜生命的意識。教學(xué)重難點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，體會小魚的可憐，對小男孩產(chǎn)生敬佩之情。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、課件。教學(xué)過程：（一）復(fù)習(xí)鞏固識字沙灘、水洼、叨念、蒸干、甚至、繼續(xù)、吸干成百上千、忍不住、彎腰、不久、在乎（二）朗讀感悟1、學(xué)習(xí)第一自然段，體會“魚兒在乎”。請大家看屏幕誰來告訴大家，你看到了什么呢？在一望無際的沙灘上有許許多多的淺水洼，淺水洼里有魚呢。課文是怎么介紹這淺水洼里的小魚的呢

2、？讓我們自己來讀讀課文的第一自然段。學(xué)生朗讀課文第一段。請問淺水洼里的小魚怎么了？它們被困在水洼里，回不了大海了。此時，它們會想起誰呢？想不想看看魚兒以前在大海里快活地生活的情景呀？（播放魚兒在大?？鞓飞畹匿浵衿┐蠛＠锟鞓返纳钜呀?jīng)慢慢離它們遠(yuǎn)去了。它們現(xiàn)在被困在淺水洼里，回不了大海了。誰能把這句話讀一讀呀？出示：它們被困在水洼里，回不了大海了。（生齊讀這一句，體會魚兒難受的心情）出示句子 “用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死?！蔽覀儎偛趴吹竭@淺水洼里不是有水的嗎？小魚怎么會干死呢？出示“蒸”字：誰認(rèn)識？太陽確實(shí)是很熱很熱的。太陽光火辣辣地照在水洼里，溫度

3、越來越高，越來越高，小朋友們，你覺得這時的小魚會感受到什么呢？水越來越少，越來越少。小魚兒，你們怎么了，在想些什么，說些什么呢？（生自由說）這是小魚此時的心聲呀！它多么希望有人來救它呀！讓我們來讀一讀這句話吧！誰來讀？（出示句子：用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。）讓我們再來讀一讀課文的第一自然段吧。2、學(xué)習(xí)二至六自然段，感受“男孩在乎”。淺水洼里的小魚，誰在乎呢？請大家把書本翻到132頁，自己讀讀課文的第二到第六自然段。（生自由讀課文思考。教師巡視并和學(xué)生一起討論。）小男孩扔魚的這一動作可以看出小男孩是在乎這淺水洼里的小魚的。那么課文的哪些地方寫了小男孩在

4、扔魚呢？找出句子劃一劃。出示句子：他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛?。（通過多種形式的朗讀讓學(xué)生讀懂兩句話。）是呀，小男孩不停地?fù)祠~、扔魚，看得出小男孩是很在乎這些小魚的。我們來看看小男孩撿的魚多嗎？（教師巡回指導(dǎo)。多種形式的練讀。教師用手勢幫助他們朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出魚“多”的味道。）引出問題大家想想看，有那么多那么多的魚兒被困在淺水洼里，小男孩能撿完嗎？他知道嗎？可是他多么用心的、多么可敬的小男孩呀！他明明知道淺水洼里的魚兒是撿不完的，但他還在撿！說明小男孩是真的非常非常在乎這淺水洼里的小魚！（板書：小男孩）那么有什么好的辦法能撿得完呢？（生討論）現(xiàn)

5、在老師再來問大家，淺水洼里的小魚，誰在乎？小結(jié)：所有愛小魚的人都在乎。（板書：在乎）（三）拓展升華。生命只有一次。當(dāng)我們看到小鳥在天空自由飛翔的時候，當(dāng)我們看到藤兒在奮力往上爬的時候，當(dāng)我們看到筍芽兒不知不覺地拱出了地面，當(dāng)我們看到花兒不知不覺地開放了，我們會充分感受到無論是人，還是大自然中的植物、動物、都是有生命的。我們的世界正是因?yàn)橛辛藷o數(shù)的生命，才變得生機(jī)勃勃，五彩繽紛。最后，送小朋友們一首詩，每天清晨，當(dāng)我們聽到小鳥在歌唱，那有多好；每到河邊，當(dāng)我們看到小魚在游戲，那有多好；每到之處，鮮花盛開，小草碧綠，那有多好；生命只有一次，小魚在乎，小鳥在乎，花兒在乎，我也在乎。讓我們大家一起來珍

6、惜生命吧！教后反思：上這節(jié)課，我自己覺得在以下幾個方面做得比較好：1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與體驗(yàn)。淺水洼里的小魚這篇課文主要是讓學(xué)生感受男孩對小魚的在乎，體會生命的珍貴，樹立珍惜生命的意識。我把文章的第一自然段作為教學(xué)重點(diǎn)極度渲染，播放魚兒以前在大海里快活生活的錄像，學(xué)生興奮地看著錄像，嘴里不時發(fā)出驚嘆聲，接著老師一聲嘆息：“可是這樣的生活已經(jīng)慢慢地離它們遠(yuǎn)去了，它們現(xiàn)在被困在淺水洼里，回不了大海了！”學(xué)生通過兩個情境的對比體驗(yàn)，體會到小魚的心情，再讀“它們被困在水洼里，回不了大海了”就能讀出難受的樣子。另外，小男孩“撿魚”的句子讓學(xué)生演讀，在演中體會男孩的累，“這么累了還要撿”更能理解小男孩

7、對魚兒的在乎。2、做到識字寫字不脫離具體的語言環(huán)境?！罢簟笔潜菊n要求認(rèn)識的字，我出示字，先讓讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說說你在家都引導(dǎo)學(xué)生觀察四點(diǎn)底，又問學(xué)生有什么好的方法才能拾得完呢？學(xué)生說了很多方法，教師總結(jié)說：“只要我們在沙灘上的人你撿，我撿，叫爸爸媽媽來撿，叫同學(xué)們一起來撿，就能把它們撿完了?！弊詈罄蠋熯M(jìn)一步拓展升華：“看來，所有愛小魚的人都在乎！”淺水洼里的小魚第二課時教學(xué)設(shè)計及反思2教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利，有感情地朗讀課文。2、能抓住重點(diǎn)詞句理解人物的心里活動，感受人物的思想品質(zhì)。3、能夠懂得在別人需要幫助的時候，伸出雙手盡自己的最大可能去幫助別人。預(yù)習(xí)作業(yè)：讀通課文，掃除生字障礙。教學(xué)

8、板塊（注明各板塊時間及解決目標(biāo)序號）學(xué)生課堂練習(xí)單一、 通過詩歌海浪導(dǎo)入課題。（8分鐘）1、誦讀詩歌海浪。2、緊接著詩歌的最后一個小節(jié)“海浪是糊涂蟲，把很美很美的貝殼，忘在了沙灘上”，師述：是啊，海浪真是一個糊涂蟲呢！它不僅把很美很美的貝殼忘在了沙灘上，有時，還會把很可愛很可愛的小魚也忘在了沙灘上呢?。ǔ鍪尽皽\水洼里的小魚”圖）3、請學(xué)生說一說：看到這些淺水洼里的小魚，你是怎么想的，你又會怎樣做呢？4、師述：現(xiàn)在，我們一起來學(xué)習(xí)第28課淺水洼里的小魚，看看課文中的人又是怎樣對待這些淺水洼里的小魚的。（出示課題，學(xué)生齊讀課題。）二、 檢查課文朗讀情況。（5分鐘）1、生齊讀。2、師根據(jù)學(xué)生讀的情況

9、，進(jìn)行正音，評議。三、 自讀課文，思考：看著淺水洼里的小魚，課文中的“我”是怎么做的？小男孩又是怎么做的？（8分鐘）四、 匯報、交流、探討。（15分鐘）1、學(xué)生匯報自己讀課文，思考的結(jié)果。2、師出示相應(yīng)的文字，抓住重點(diǎn)的詞句引導(dǎo)學(xué)生理解“我”和小男孩不同的想法和做法。五、 主題升華，讓學(xué)生明白只要別人需要，就一定要盡自己的力量去給予別人幫助，而不要在乎自己的力量是不是太微弱，也不要在乎別人是不是也在做。（4分鐘）1、想象：課文中的“我”在和小男孩進(jìn)行了一番對話之后，會怎么做呢？結(jié)果會怎樣呢？沙灘上的其他游人看見“我”和小男孩的行為后，他們又會怎么做呢？結(jié)果又會怎樣呢？2、通過幾個假設(shè)，讓學(xué)生明

10、白“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間”的道理。誦讀詩歌，結(jié)合圖片，弄明白沙灘上淺水洼里的小魚的由來。想一想，說一說：如果是自己看到淺水洼里的小魚，會怎么想，怎么做？朗讀課文。自讀課文，思考老師提出的問題。匯報自己的思考。讀相關(guān)的課文段落，品相關(guān)的詞句，將“我”和小男孩不同的想法和做法進(jìn)一步明晰。想象，交流。教后記：這一課，周四上午，我給我們班的孩子上了。上的結(jié)果是，用胡校長的話來說，老師就像伏爾加河上的纖夫，費(fèi)勁呀！究其原因，第一，由于周三下午學(xué)校在開展綜合知識競賽，布置預(yù)習(xí)時在操場上布置的，再說按照進(jìn)度我們又還沒有上到這里，很多學(xué)生可能沒有當(dāng)回事，所以，沒有認(rèn)真去對待預(yù)習(xí)！上課時，

11、居然連課文都讀得一塌糊涂，我只得又給了學(xué)生練習(xí)讀課文的時間。第二，良好的開端是成功的一半，這個糟糕的開頭，讓我的心情很不愉快。接下來的教學(xué)，我的語氣一直都很生硬，表情也比較嚴(yán)肅，而學(xué)生呢，一方面，預(yù)習(xí)不到位，另一方面，少了我的激勵，再加上，在多媒體教室里，學(xué)生坐得很散，感覺離老師很遠(yuǎn)，很多學(xué)生似乎都不在狀態(tài)，一直到后面的主題升華時，教室里才開始有了學(xué)習(xí)的氛圍。周五，在新舟小學(xué)，也給二（4）班的學(xué)生上了這堂課。大概的思路是沒有變的。那里的學(xué)生朗讀的能力還是挺不錯的，通過早讀的預(yù)習(xí)后，上課時就能將課文讀得很流利，只是部分字音讀得不夠準(zhǔn)，平翹舌音沒有正確區(qū)分開來。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也非常好，書一讀完，所

12、有的孩子便馬上將書放好坐端正了。但是，或許是平時老師在教學(xué)中只是要求學(xué)生讀通了課文，認(rèn)識了生字，而沒有引導(dǎo)學(xué)生就課文內(nèi)容進(jìn)行深入的思考過，所以，學(xué)生沒有思考的習(xí)慣，思維的品質(zhì)也不夠好。比如，第三個板塊時，我要求學(xué)生自讀課文，邊讀邊思考屏幕上的問題。可是學(xué)生剛讀完課文，便放好書坐端正舉起手來了，我問他們思考問題了嗎？齊刷刷的回答是“沒有”。于是，再提醒孩子們，光讀完課文還不行，一定要邊讀便思考老師提出的問題，孩子們“思考”過了，可當(dāng)我問“課文中的我是怎么做的？”的時候，孩子們卻回答的是“撿魚”，我只得再帶著孩子們?nèi)プx課文第二自然段，讓學(xué)生先搞清楚課文中誰是“我”，“他”是誰，再通過文本細(xì)讀，才終

13、于讓孩子們明白了文中的“我”僅僅是有擔(dān)憂、焦急卻沒有撿魚、救魚的行動，而小男孩則是盡了自己的所能來救小魚的。在主題升華的環(huán)節(jié)，盡管有幾個極為優(yōu)秀的孩子用了極為精彩的發(fā)言將課堂的氣氛推向了高潮，但還有部分孩子，卻也是游離在課堂之外的。通過這次對兩個班級孩子的教學(xué)，我有了如下的體會：1、預(yù)習(xí)太重要了，沒有課前充分的預(yù)習(xí)，要提高課堂的效率，那幾乎是不可能的。2、蘇霍姆林斯基提出的“兩套大綱”也太重要了，如果學(xué)生沒有充分的課外閱讀，哪怕朗讀的能力再強(qiáng)，那也只是游離在文字之外，而不能走近文字里，更不能將自己也拉進(jìn)文字的，對文字的敏感度，也一定是有限的。3、盡管是低段的閱讀教學(xué)，但我們老師也一定要盡力將學(xué)

14、生帶到一個憑他們自己的能力達(dá)不到的高度，要盡力的培養(yǎng)學(xué)生良好的思考習(xí)慣和思維品質(zhì)。4、在課堂上，老師一定要及時地調(diào)整自己的情緒和狀態(tài)，不能帶著怨氣、怒氣來教學(xué)。第一篇：人教版四下桂林山水教學(xué)設(shè)計人教版四下桂林山水教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識8個生字，會寫11個生字。能正確讀寫玩賞、無瑕、擴(kuò)散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬千、危峰兀立、連綿不斷等詞語。2、有感情地朗讀課文，背誦全文。3、感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。4、了解作者的語言表達(dá)特點(diǎn)，模仿課文例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。 教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀品味，感受桂林

15、山水之美，體會作者的表達(dá)方法。 教學(xué)難點(diǎn)：通過朗讀品味，感受桂林山水之美，體會作者的表達(dá)方法。 課前準(zhǔn)備：1、布置學(xué)生按要求預(yù)習(xí)課文。（要求：1、自學(xué)生字、新詞。2、借助工具書和聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語。3、讀通課文。）2、教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件和小黑板 教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入1、同學(xué)們，在我國的南部有一處很著名的自然景觀，你知道在哪里嗎？（出示中國地圖課件）廣西桂林，是?。」鹆值淖匀伙L(fēng)光很美，你們想去看看嗎？想好！那就一起來欣賞桂林的自然風(fēng)光吧?。ǔ鍪菊n件）2、剛才看了圖片，誰來說一說桂林最美的是什么？是山和水。是??！桂林的山水是很美。哪今天我們就來學(xué)習(xí)作者陳淼寫的桂林山水，看他是怎樣寫的，請打開課

16、本翻到第2課。板書課題，齊讀課題。二、初讀課文，理清文章脈絡(luò)1、按要求自由閱讀課文。（課件或小黑板出示要求） （1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。（2）看看課文是怎樣評價桂林山水的？找出來用標(biāo)出。 （3）文章是怎樣寫的，主要寫什么？（4）課文是怎樣圍繞題目來寫的，用一個句子說出每個自然段的大意？2、檢查預(yù)習(xí)情況。（利用小黑板或課件） （1）檢查生字學(xué)習(xí)情況。 漓：注意右邊的寫法。瀾：前鼻音。右邊門里面是柬。瑕：可與假進(jìn)行比較。注意右邊上面左邊不封口。 翡：上下結(jié)構(gòu)，下邊是兩個習(xí)，整個字要寫緊湊。 巒：前鼻音，與瀾比較讀音。與戀比較字形。 筏：上下結(jié)構(gòu)，右下不要丟撇。 （2）檢查對新詞的學(xué)習(xí)及理解情況。

17、觀賞：觀看欣賞。翡翠：綠色的硬玉，半透明，有光澤。漓：注意右邊的寫法。 瑕：玉石上的斑點(diǎn)，無暇，是說玉很純凈，沒有斑點(diǎn)。 奇峰羅列：羅列：分布、陳列。奇特的山峰散布陳列。 危峰兀立：兀：高聳突出。高高的山峰直直地立著。怪石嶙峋：嶙峋形容山石突兀、重疊。奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。3、匯報學(xué)習(xí)情況。（1）課文是怎樣評價的？（桂林山水甲天下）甲天下是什么意思？（天下第一）桂林山水天下第一，那將是多么美的景象啊，讓我們和作者一起蕩舟漓江，去觀賞名甲天下的桂林山水吧。（2）文章是怎樣寫的，主要寫什么？（出示課件） 先寫水再寫山最后寫山水相融（5）課文是怎樣圍繞題目來寫的，用一個句子說出每個自然段的大

18、意？ 第一段寫了乘船觀賞桂林的山水。 第二段寫了漓江的水。 第三寫了桂林的山。 第三段寫了桂林的山和水。4、小組討論（1）題目和內(nèi)容有什么關(guān)系？課文內(nèi)容緊緊圍繞題目中桂林的山和水來寫。（板書：山水 ） （2）課文是按怎樣的順序?qū)懙?，怎樣的結(jié)構(gòu)形式順序：先總起，再分述，后總結(jié)。結(jié)構(gòu)：總分總?cè)?、精讀課文，感悟特點(diǎn)及方法。1、學(xué)習(xí)第2自然段。導(dǎo)語：同學(xué)們，剛才對文章有了初步的了解，理清了文章的脈絡(luò)知道了文章主要是圍繞山和水來寫的。那我們下面就來看看作者是怎樣描寫漓江的水！ （1）按要求自由讀第2自然段。（要求：A、說一說漓江的水有哪些特點(diǎn)？找出概括漓江水的三個特點(diǎn)的詞。B、作者是怎樣寫出水的特點(diǎn)的?

19、C、找出體現(xiàn)漓江的水與眾不同的句子。）（2）匯報學(xué)習(xí)情況。A、說一說漓江的水有哪些特點(diǎn)？找出概括漓江水的三個特點(diǎn)的詞。 相機(jī)板書:靜清綠B、（出示課件或小黑板）作者是怎樣寫出水的特點(diǎn)的?（讓學(xué)生體會先用感嘆句概括,再具體描述的表達(dá)方法。）漓江的水真靜??！漓江的水真清??！漓江的水真綠?。。ǜ袊@概括） 漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看到江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛哪是一塊翡翠。（具體描寫）2、品讀作者怎么寫出漓江水與眾不同的靜、清、綠？（出示課件） 特點(diǎn)之一靜。課文用讓你感覺不到它在流動，從感覺上突出了漓江水的靜。特點(diǎn)之二清。課文用可以看見江底的沙石，從

20、視覺上突出了漓江水的清。特點(diǎn)之三綠。課文用仿佛那是一塊無瑕的翡翠這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的綠和純。3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，注意幾個啊的讀音。（真靜啊（）!真清?。ǎ?真綠?。▂）!）讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情。4、引導(dǎo)學(xué)生觀察漓江的漓江的漓江的這個句式的特點(diǎn)和認(rèn)識排比的修辭手法。指導(dǎo)分號的用法和書寫。5、作者既然是寫漓江水，為什么開頭先提波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖，這樣寫有什么作用? 這樣是采用對比的方法突出漓江水的三個特點(diǎn)及贊美之情。6、分組讀：一組讀感嘆句概括的，另一組讀具體描述的。7、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：體會特點(diǎn)，感悟?qū)懛?，感情朗讀，想象仿寫。四、精

21、讀課文，感悟山的特點(diǎn)及方法。1、學(xué)習(xí)第3自然段 導(dǎo)語：剛才我們復(fù)習(xí)了有關(guān)作者描寫漓江水的特點(diǎn)，那么桂林的山又是怎樣的呢？（1）帶著問題自由讀（問題：這段寫了桂林的什么，它的特點(diǎn)怎樣，作者采用了怎樣的表達(dá)方法。）（2）結(jié)合插圖邊讀邊畫出描寫桂林山特點(diǎn)的詞和句。2、匯報學(xué)習(xí)情況（出示課件）。（1）作者主要寫了桂林山的幾個特點(diǎn)，用簡單的幾個詞說說。 板書：奇秀險（2）所表達(dá)的方式是怎樣的？（先感嘆概括，再具體描寫。）3、探究學(xué)習(xí)。（1）體會作者再寫桂林山的特點(diǎn)時所采用的表達(dá)方法？（出示課件。） A、特點(diǎn)之一奇。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連（用了比喻把句子寫具體）指導(dǎo)學(xué)生讀出感受，理解詞語

22、。模仿句式練習(xí)，說說像什么。譬如：還有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童B、特點(diǎn)之二秀。課文打了兩個比方像翠綠的屏障，像新生的竹筍。（用比喻來突出）C、特點(diǎn)之三險。重點(diǎn)理解危峰兀立，怪石嶙峋，指導(dǎo)學(xué)生通過字面、結(jié)合語句領(lǐng)會。（采用形象的詞語來表現(xiàn)）4、練習(xí)朗讀。A、讀描寫桂林山的奇、秀、險，特點(diǎn)的句子。指導(dǎo)讀好真奇?。▂）真秀啊()真險啊()。B、讀描寫山和水特點(diǎn)的句子，讀出對桂林山水的喜愛之情。5、想象說一說桂林美得怎樣，作者為什么能寫得這樣淋漓盡致。6、體會理解句子的方法。（出示課件：1、讀句子，2、想用什么方法寫具體，如果用

23、比喻句說出是把什么比作什么。3、說出這樣寫的好處。）五、自主學(xué)習(xí)第四自然段。導(dǎo)語：（出示課件）我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，再看看圖片，當(dāng)山和水相映襯時，又是怎樣一番景象呢？作者又有什么感受？請看第4自然段是怎樣寫的。1、自由讀第四自然段。2、聯(lián)系上下文，借助工具書理解有關(guān)的重點(diǎn)詞、句。 理解句子：像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是舟行碧波上，人在畫中游。舟行碧波上，人在畫中游為什么用單引號（1）字面意思，畫卷：繪畫長卷，一般要卷起來收藏。連綿不段：指山脈河流接連不段。連綿不斷的畫卷，即很長很長的畫卷。（2）從圖片和資料介紹中知道：從桂林到陽朔，航程83公平，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂

24、林山水是一幅連綿不斷的畫卷，十分貼切。舟行碧波上，人在畫中游，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的桂林山水甲天下相呼應(yīng)。（3）舟行碧波上，人在畫中游用單引號是因?yàn)樗亲髡咭脛e人的話。3、再讀第四自然段。（1）邊讀邊想象這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山是怎樣的一種景象，體會舟行碧波上，人在畫中游這種陶醉山水之間的感覺，然后說說自己的體驗(yàn)。（奇、秀、險的桂林山圍繞著靜、清、綠的漓江水，而靜、清、綠的漓江水里又倒映著奇、秀、險的桂林山，山和水聯(lián)系在一起，再加上空中的云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹伐小舟。讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是舟行碧波上，人在畫

25、中游。）（2）找出課文中的對偶句。在句子下面畫上六、總結(jié)寫法，感悟作者情感。1、在寫法上你學(xué)到了什么？(對比寫法和采用多種修辭方法把句子描寫得具體形象，還有先贊嘆再具體描述的描寫方法，以及總分總的文章結(jié)構(gòu)形式。)2、人們說：桂林山水甲天下。你和作者游玩的感受相同嗎？ （我們隨同作者欣賞了漓江的水，桂林的山，還有空中的云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，我們就像是進(jìn)入了畫卷，進(jìn)入了仙境。）3、體會作者為什么能寫得這樣美？（因?yàn)樗麩釔鄞笞匀唬瑹釔酃鹆稚剿?。）七、拓展延伸?、自由讀課后閱讀材料與課文比較，體會不同的語言風(fēng)格和表達(dá)方法。2、（出示課件）讓學(xué)生了解古代名人對桂林的贊譽(yù)，以及我國其他一

26、些名勝古跡和自然風(fēng)光。激起學(xué)生熱愛大自然的意念。八、總結(jié)全文是??！地球上是有很多的風(fēng)景名勝地區(qū)，我國也不少，這些景給我們帶來了美的感受，舒服的感覺，我們應(yīng)該感謝它們，保護(hù)它們，熱愛它們。九、布置作業(yè)1、抄寫描寫桂林山特點(diǎn)的句子。（要求以標(biāo)點(diǎn)為標(biāo)志，看半句抄半句，不可看一個字詞寫一個字詞，格式要正確，字跡要工整。）2、抄寫第4自然段中的對偶句。3、背誦課文。 板書設(shè)計： 2桂林山水水：靜清綠 桂林山水甲天下 山：奇秀險第二篇：人教版四年級下冊_桂林山水教學(xué)設(shè)計桂林山水教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)會本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句；積累課文優(yōu)美的語段，初步體會排比句式在表情達(dá)意方面的作用，初步認(rèn)識分號； 引導(dǎo)學(xué)

27、生仿照課文進(jìn)行排比句的言語實(shí)踐，嘗試用一段話描寫一處風(fēng)景；有感情地朗讀課文，背誦課文；通過看圖、學(xué)文，感受桂林山水獨(dú)特的風(fēng)景，感受大自然的美，體會作者熱愛大自然的感情。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：排比句在表情達(dá)意方面的作用，分號的用法；排比句的言語實(shí)踐，用一段話描寫一處風(fēng)景；感受大自然的美，熱愛大自然的感情；學(xué)習(xí)難點(diǎn)：排比句的言語實(shí)踐，用一段話描寫一處風(fēng)景；感受大自然的美，熱愛大自然的思想感情；教具：制作課件。（桂林山水風(fēng)光片；各種形態(tài)的漓江水、桂林山的圖片資料；泰山、香山的圖片；）第一課時師生談話，導(dǎo)入課題首先，請學(xué)生分享自己見過的山和水；然后，教師展示桂林山水風(fēng)光的視頻，學(xué)生觀看視頻；請學(xué)生用一個字、詞語或

28、句子談?wù)勛约旱母惺?，教師板書學(xué)生所說字詞；最后，教師總結(jié)，引出桂林山水，并板書課題。（由學(xué)生自身經(jīng)驗(yàn)入手，容易拉近師生關(guān)系，而且便于學(xué)生理解，不會顯得很突兀。） 初讀課文，整體感知我會讀，解決詞語學(xué)生自由朗讀課文。 （讀準(zhǔn)字音，理解字義，整體感知課文內(nèi)容。）再讀課文，深入理解（在誦讀中，自我感悟剛剛解決的疑難問題，加深理解，進(jìn)一步鞏固。）研讀課文，品味語言；言語實(shí)踐，積累運(yùn)用1. 漓江的水齊讀一、二自然段。品讀作者怎么寫出漓江水與眾不同的“靜、清、綠”？特點(diǎn)之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了漓江水的“靜”； 特點(diǎn)之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓

29、江水的“清”； 特點(diǎn)之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點(diǎn)，非常純凈。（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)從不同角度出發(fā)，描寫一處景物。）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。師生引讀；師：漓江的水真靜啊生：靜得讓你感覺不到它在流動；師：漓江的水真清啊生：清得可以看見江底的沙石；師：漓江的水真綠啊生：綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。師生合：船槳激起的微波擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進(jìn)，岸在后移。 小組引讀；（讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情。）引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)這個句子有什么特點(diǎn)？這樣寫有什么好處？”（讓學(xué)生談對

30、排比句的感性認(rèn)識，在指導(dǎo)中學(xué)習(xí)體會排比的作用；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)分號，講解分號的用法及作用。）2.桂林的山自讀課文，結(jié)合插圖來欣賞?；ハ嘟涣?。課文怎么寫桂林山的特點(diǎn)的？在學(xué)生的回答中，教師隨機(jī)展示課件，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到：特點(diǎn)之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連”；（展示泰山和香山的圖像，以幫助學(xué)生理解。）特點(diǎn)之二“秀”。課文打了兩個打比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，通過圖像，讓學(xué)生感受到“秀”得郁郁蔥蔥，色彩明麗。特點(diǎn)之三“險”。重點(diǎn)理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指導(dǎo)學(xué)生通過字面、結(jié)合語句領(lǐng)會。如“危峰兀立”，字面上指導(dǎo)“兀”的意思即“高聳突出”，然后讓學(xué)生自己連起來解釋，并放

31、到句子中理解。這樣，教給方法后，再讓學(xué)生自己體會“怪石嶙峋”的意思。（和第二自然段比較，也是相同的段落句式，進(jìn)一步體會排比及分號的意義及用法。） 看課件的補(bǔ)充資料圖片。（讓學(xué)生想象：像老人、像巨象、像駱駝。）練習(xí)朗讀。（讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山水的喜愛之情。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險啊”。）板書設(shè)計：2.桂林山水甲天下靜漓江的水清綠奇桂林的山秀險第二課時研讀課文，品味語言；言語實(shí)踐，積累運(yùn)用1. 漓江的水齊讀一、二自然段。品讀作者怎么寫出漓江水與眾不同的“靜、清、綠”？特點(diǎn)之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了漓江水的“靜”； 特點(diǎn)之二“清”。課文用

32、“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”； 特點(diǎn)之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點(diǎn)，非常純凈。（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)從不同角度出發(fā)，描寫一處景物。）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。師生引讀；師：漓江的水真靜啊生：靜得讓你感覺不到它在流動；師：漓江的水真清啊生：清得可以看見江底的沙石；師：漓江的水真綠啊生：綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。師生合：船槳激起的微波擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進(jìn)，岸在后移。 小組引讀；（讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情。）引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)這個句子有什

33、么特點(diǎn)？這樣寫有什么好處？”（讓學(xué)生談對排比句的感性認(rèn)識，在指導(dǎo)中學(xué)習(xí)體會排比的作用；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)分號，講解分號的用法及作用。）識記，課文填空。我看見過（）的大海，玩賞過（）的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得（）；漓江的水真清啊，清得（）；漓江的水真綠啊，綠得（）。船槳激起的微波，擴(kuò)散出（），才讓你感覺到船在前進(jìn)，岸在后移。（出示圖片，幫助學(xué)生想象。）運(yùn)用，仿寫句子。如：漓江的水真靜啊，靜得_。漓江的水真清啊，清得_。漓江的水真綠啊，綠得_。漓江的水真_啊，_得_。_真_啊，_得_。（學(xué)以致用，鞏固積累。）2.桂林的山自讀課文，結(jié)合插圖來欣賞。互相交流。課文怎么寫桂林山的特

34、點(diǎn)的？在學(xué)生的回答中，教師隨機(jī)展示課件，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到：特點(diǎn)之一“奇”?！肮鹆值纳秸嫫姘?，一座座拔地而起，各不相連”；（展示泰山和香山的圖像，以幫助學(xué)生理解。）特點(diǎn)之二“秀”。課文打了兩個打比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，通過圖像，讓學(xué)生感受到“秀”得郁郁蔥蔥，色彩明麗。特點(diǎn)之三“險”。重點(diǎn)理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指導(dǎo)學(xué)生通過字面、結(jié)合語句領(lǐng)會。如“危峰兀立”，字面上指導(dǎo)“?！钡囊馑技础案呗柾怀觥?，然后讓學(xué)生自己連起來解釋，并放到句子中理解。這樣，教給方法后，再讓學(xué)生自己體會“怪石嶙峋”的意思。（和第二自然段比較，也是相同的段落句式，進(jìn)一步體會排比及分號的意義及用法。） 看課件的補(bǔ)

35、充資料圖片。（讓學(xué)生想象：像老人、像巨象、像駱駝。）識記，課文填空。我攀登過（）的泰山，游覽過（）的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山。桂林的山真奇啊，一座座（），（），像（），像（），像（），（），（）；桂林的山真秀啊，像（），像（），（），（）；桂林的山真險啊，（），（），好像（）。模仿，句式練習(xí)。A.說說像什么： 還有的像背著娃娃的婦女， 有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎， 有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像_B.桂林的山真奇啊，_。桂林的山真秀啊，_。桂林的山真險啊，_。桂林的山真_啊，_。_真_啊，_。（言語實(shí)踐，積累語言。）練習(xí)朗讀。（讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對

36、桂林山水的喜愛之情。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險啊”。）3.山水相映觀看山水相融的桂林山水圖片，體會那是怎樣一番景象呢？指導(dǎo)有感情地朗讀。理解句子：“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是舟行碧波上，人在畫中游”。 （在朗讀中，體會“連綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。教師再加以講解，幫助理解。）觀看圖像片斷，同時配音介紹：“從桂林到陽朔，航程83公平，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷，十分貼切。舟行碧波上，人在畫中游，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的桂林山水甲天下相呼應(yīng)?！币龑?dǎo)邊讀邊想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山

37、”是怎樣的一種景象，體會“舟行碧波上，人在畫中游”這種陶醉山水之間的感覺，然后說說自己的體驗(yàn)。自由朗讀，鞏固理解（在朗讀中，鞏固理解，在閱讀中結(jié)束本課。）出示作業(yè)任選兩項(xiàng)：1.在書里的插圖上寫一句贊美桂林山水的話；2.給桂林編寫一兩條廣告詞，宣傳桂林的迷人風(fēng)光；3.仿照描寫漓江水、桂林山特點(diǎn)的句子，選一處你熟悉的景觀，寫一個小片段。（有選擇性，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，避免千篇一律。）第三篇：人教版桂林山水教學(xué)設(shè)計人教版桂林山水教學(xué)設(shè)計廣豐區(qū)五都鎮(zhèn)中心小學(xué)葉燕舞設(shè)計理念:提高學(xué)生的語文素養(yǎng),注重情境的熏陶和感化,通過引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對話,用立體化的文本去撞擊學(xué)生的心扉,使學(xué)生在優(yōu)美的語言環(huán)境中感悟

38、、積累、應(yīng)用。設(shè)計特色:“在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。讀中入境,讀中悟境”是本堂課的主要特色。就教學(xué)而言,在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生讀得充分,悟得深刻,述得到位;就方法而言,教師指導(dǎo)學(xué)生的方法教學(xué)形式多樣;就目的而言,目標(biāo)明確,層次分明,遵循了“感知-積累-頓悟”的教學(xué)思想。設(shè)計意圖:有感情地朗讀課文,領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察,抓住特點(diǎn),運(yùn)用對比描寫景物的方法,從而了解桂林山水的特點(diǎn),感受桂林山水的美,感受課文的語言美。教學(xué)要求:1、通過看圖、學(xué)文,了解桂林山水的特點(diǎn),從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育,陶冶愛美情趣。2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法,培養(yǎng)

39、觀察、想象、理解、表達(dá)能力。3、學(xué)會本課生字新詞,理解重點(diǎn)詞句。4、有感情地朗讀、背誦課文。教學(xué)重難點(diǎn):理解、體會漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點(diǎn)。通過讀和觀景移情法,感受多媒體信息以及語言提供的想象情景,讓學(xué)生盡情地品味桂林山水的美麗景色教學(xué)過程:一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣同學(xué)們,去年暑假,老師有幸去廣西桂林游玩。那里滿眼的畫山繡水,真是大自然的千古絕作,就連山石、河流、小橋、樹木幾乎都流傳著一段段動人的傳說。今天,就讓我們隨著課文,一同去感受桂林秀麗的山水風(fēng)光。齊讀課題桂林山水二、整體感知,帶入情境帶著愉悅的心情自由朗讀課文,解決生字和詞語。讀了課文,此時你最想說的一句話是什么

40、?(整體感知,提煉評價)能借用課文中的一句話來評價桂林山水嗎?(“桂林山水甲天下”,解釋“甲天下”)有句話說得好,“上有天堂,下有蘇杭”,蘇杭的美景能與天堂相媲美, 而桂林的山水敢稱天下第一。這桂林山水真的有如此美麗嗎?就讓我們坐上木船,趕快去欣賞一番吧!三、漓江的水1、小船緩緩地行駛著,一江碧水映入了我們的眼簾,這便是美麗的漓江水。請同學(xué)們自由朗讀課文第二自然段,把最吸引你、最美的地方用筆劃出來好好讀一讀,把感受到的美用朗讀表現(xiàn)出來。漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,清得可以看見江底沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。(注意三個“啊”的變調(diào),教師指導(dǎo)朗讀

41、)2、從這幾句話可以看出漓江水有哪些特點(diǎn)呢?(靜、清、綠)3、同樣是寫漓江水的靜、清、綠,如果老師把這三句話變一變,變成:漓江的水真靜啊;漓江的水真清啊;漓江的水真綠啊。你看看是哪種寫法好,為什么?(是原文中的好。寫作中要求生動、具體、形象。)4、如此美麗的漓江水,真讓人忍不住想多看幾眼!透過清澈的漓江水,你還看到了些什么呢?(小魚、山的倒影、水草等等),能用上課文中的句式來說一說嗎?拓展練習(xí):漓江的水真清啊,清得( )。5、漓江的水不光靜、不光清,還很綠。課文中說它綠得仿佛是一塊無瑕的翡翠。解釋翡翠:翡翠是一種晶瑩剔透的玉石,但是如果上面有個斑,我們就稱之為“瑕”。漓江的水像一塊翡翠,并且是

42、一塊沒有斑點(diǎn)的翡翠。(幻燈出示翡翠與漓江水的對比圖片)6、漓江的水就是這么美,一起再來讀一讀。(老師朗讀示范學(xué)生試讀:漓江的水真靜啊,“靜”念輕聲,稍拖長聲音,然后把聲音壓平;“清”字先向上揚(yáng)一點(diǎn),再輕輕拖一下;綠,是很美的,同學(xué)們試著念出美的意思來。)四、桂林的山1、漓江水的“靜、清、綠”,美得獨(dú)特;那桂林的山是否也與眾不同呢?讓我們把木船靠邊,欣賞一番桂林的山色。教法遷移:(同學(xué)們可以借鑒學(xué)習(xí)漓江水的方法,學(xué)習(xí)第三自然段。把你認(rèn)為美的句子劃出來,好好讀一讀。遇到不懂的地方可以做上“?”)桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,像老人、像巨象,像駱駝,奇峰羅列,形態(tài)萬千;桂林的山真秀啊,像

43、翠綠的屏障,像新生的竹筍,色彩明麗,倒映水中 桂林的山真險啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就會栽倒下來。2、對比本地的山:我們舟山也有山,但往往是一座連著一座,可以用哪個詞來形容?(連綿不斷)3、桂林的山奇.再來看看桂林的山,好像從地里拔出來高高地挺立著,可以用什么詞來說(拔地而起),而且一座座山有連在一起嗎?(沒有),這個就叫做(各不相連)。你們看,這些山的形狀像什么?拓展練習(xí):桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,像( )、像( ),像( ). 對,這就是桂林的山(奇峰羅列)、(形態(tài)萬千)。桂林的山拔地而起,形態(tài)萬千,課文中用哪個字來概括桂林山的這一特點(diǎn)?(奇),這個奇是奇怪嗎?(

44、理解“奇”的意思,解釋為奇特,樣子很少見。)的確,這樣的山,在別處很少見,所以說是(奇峰羅列)。讀出奇特的感覺來。(理解桂林山的“奇”,在朗讀中感受其奇特)4、桂林的山險圖文結(jié)合,理解“危峰兀立”、“ 怪石嶙峋”除了奇峰之外,在桂林還聳立著又高又陡的山峰,我們稱之為(危峰兀立)。在桂林,我們不僅可以看到一座座各不相連的山,還可以看到重重疊疊的的怪石山,書上用一個什么詞來說山石重疊的?(怪石嶙峋)從危峰兀立、怪石嶙峋這兩個詞,可以看出桂林的山還有什么特點(diǎn)?(險)(指導(dǎo)朗讀,誰來念念這種山勢險峻的感覺?)5、桂林山水秀除了奇、險之外,桂林的山還有什么特點(diǎn)?(秀)“秀”可以組成哪些詞表示“美”(秀麗

45、、秀美),由此可見,“秀”就是指“美”,你們看,如此美妙的景色,帶著贊嘆的語氣一起來讀一讀吧。五、品位語言,感悟美景木船漸漸劃遠(yuǎn)了,看來大家的心中都充滿了難舍。老師也曾用相機(jī)捕捉了這最后的迷人一刻,一起來看看吧!(幻燈出示桂林美景)相信一幅幅的美景,早已烙在你們的腦海中,你能來稱贊一番這迷人的山水嗎? 桂林山水( )!欣賞了如此迷人的桂林山水后,我們不由得為它的美景所折服。用“人面桃花相映紅,樹陰照水愛晴柔。楓葉紅于二月花,紅妝素裹更妖嬈?！眮硇稳莨鹆稚剿窃俸线m不過了。難怪乎,古人云“桂林山水甲天下”!第四篇：人教版四年級桂林山水桂林山水教學(xué)設(shè)計設(shè)計思想：教材分析：桂林山水是人教課標(biāo)版實(shí)驗(yàn)教

46、材四年級下冊第一組第二篇課文，也是一篇精讀課文。課文以名句的“桂林山水甲天下”引領(lǐng)全文，接著描述了漓江的水是那樣的靜、清、綠，桂林的山是那樣的奇、秀、險。文中描寫桂林山水特點(diǎn)的兩個小節(jié)結(jié)構(gòu)相似，運(yùn)用的句式也相似，開頭運(yùn)用比較的方法突出了桂林山水獨(dú)特的美，然后用排比句、比喻句，逐一描寫了桂林山水的特點(diǎn)，讓讀者從感覺、視覺、想象等角度領(lǐng)略了她的無限魅力，再加上本文的一個亮點(diǎn)優(yōu)美的比喻句，給人身臨其境之感，真是“舟行碧波上，人在畫中游”，從中體會到了作者對祖國山河的熱愛之情。本單元是“自然奇觀”專題，作者用生動優(yōu)美的語言，并以他們獨(dú)特的感受，描繪了大自然令人神往的景觀。教材編排了三篇精讀課文、一篇略

47、讀課文和一個語文園地。而第一篇精讀課文是古詩詞三首，教學(xué)方法上與其他幾篇不同，所以桂林山水這篇課文在本單元占有重要地位，有一定的引領(lǐng)作用。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中第二學(xué)段的閱讀教學(xué)要求學(xué)生能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。本教學(xué)設(shè)計依據(jù)課標(biāo)抓住重點(diǎn)語句，深入理解課文。 學(xué)情分析：作為學(xué)習(xí)該教學(xué)內(nèi)容的四年級學(xué)生來講，已經(jīng)有三年半的小學(xué)語文學(xué)習(xí)經(jīng)歷，具備了一定的閱讀能力，能借助工具書理解詞句，能聯(lián)系上下文對有關(guān)詞句談出自己的感受，具備了一定的理解能力。另外，四年級上冊第一單元也是自然奇觀單元，通過觀潮、雅魯藏布大峽谷、鳥的天堂、

48、火燒云這幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了揣摩、品味課文中的重點(diǎn)語句，從字里行間感受大自然美的能力。 教學(xué)目標(biāo)：1.抓住重點(diǎn)語句、重點(diǎn)詞語品味課文，感受桂林山水之美， 教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：理解體會漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點(diǎn)。 教學(xué)方法： 教學(xué)過程：一、抓住名句，引入課文。 出示：桂林山水甲天下 1.“甲”有這樣幾種解釋：天干的第一位，居首位，超過所有其他的 古代軍人打仗穿的護(hù)身衣服 某些動物身上有保護(hù)功能的硬殼 學(xué)生選擇字義2.桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一，今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文，感受一下那里美麗的自然風(fēng)光。3.齊讀課題桂林山水顧名思義，本課重點(diǎn)寫了桂林的山和水兩個方面。

49、設(shè)計意圖：抓住統(tǒng)領(lǐng)課文名句導(dǎo)入，齊讀課題后學(xué)生可以初步領(lǐng)略課文結(jié)構(gòu)。另外以前教過這篇課文，很多學(xué)生在單元卷中把“甲“的意思選錯了，個人認(rèn)為這里有必要進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。二、聽讀課文，初談感受。 1.看畫面，聽錄音，整體感知課文。2.簡單介紹“啊”的音變：在普通話中，“啊”在句子末尾時，讀音會受它前一個字的讀音的影響而發(fā)生變化。如在本課中“啊”就這樣讀：真靜?。╪ga） 真清啊（nga） 真綠?。▂a呀） 真奇?。▂a呀） 真秀啊（wa哇） 真險?。╪a哪）。學(xué)生齊讀。3.看完畫面，聽完課文，桂林山水給你留下了哪些印象？設(shè)計意圖：由美麗的桂林山水圖片加上繪聲繪色的朗讀，學(xué)生一定能置身于桂林山水中，為下文的

50、深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。學(xué)生了解“啊”字讀音這一特點(diǎn)即可，為什么這樣變化不必講，本課出現(xiàn)的讓學(xué)生讀準(zhǔn)，讀對就可以了。三、精講課文，重點(diǎn)感悟。 1.水（1）自由讀這個自然段，讀后質(zhì)疑。 預(yù)設(shè)1：漓江的水有哪些特點(diǎn)？ 預(yù)設(shè)2：為什么開始要寫大海和西湖？ 學(xué)生解疑，教師點(diǎn)撥。師：作者將漓江的水與波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖進(jìn)行比較，而后用一個“卻”字轉(zhuǎn)折，說明大海與西湖雖美，但都無法與漓江的水媲美，突顯出漓江水獨(dú)特之美。 （2）出示重點(diǎn)句漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。真靜啊，是說的水怎么樣還可以怎樣說出這層意

51、思，這層感受？（漓江的水很靜很靜，漓江的水是多么地靜?。┳寣W(xué)生仿照詞語重疊的方法說出贊美漓江水的感受：真清啊，真綠啊 綠字顯示“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。”這句話用了什么修辭手法？（比喻）把什么比做什么？“翡翠”就是綠色的玉石，這塊玉石上有斑點(diǎn)嗎？從哪個詞可以看出？（無瑕）“瑕”是玉上的斑點(diǎn)。 指導(dǎo)有感情朗讀這句話：第一步：范讀。漓江的水真靜啊，“靜”念輕聲，稍拖長聲音，然后把聲音壓平；“清”字先向上揚(yáng)一點(diǎn)，再輕輕拖一下；綠，是很美的，讀得稍微明快一些。第二步：同學(xué)們模仿讀，試著讀出美的意思來。第三步：這段話中還有一個很明顯的修辭手法是什么？（排比）還記得排比句的作用嗎？（加

52、強(qiáng)語勢，給人的印象鮮明、深刻）女生讀第一分句；男生讀第二分句；男女生齊讀第三分句，逐漸加強(qiáng)語氣，體會排比句的作用。 2.山過渡語：漓江的水那么靜、那么清、那么綠，真是太美了，不過你可別只顧了低頭看水，而忘了抬頭看兩岸美不勝收的山呀！桂林山的特點(diǎn)是什么呢？ （1）小組合作學(xué)習(xí)第三自然段出示自學(xué)提示：用圓點(diǎn)點(diǎn)出體現(xiàn)桂林山特點(diǎn)的字，用曲線畫出具體描寫這些特點(diǎn)的四字詞語，利用工具書查出不理解的詞語，然后小組內(nèi)有感情地讀讀。 交流：交流一：奇 拔地而起 各不相連 奇峰羅列 形態(tài)萬千 生：拔地而起：形容山峰、建筑物等陡然矗立在地面上。（出示圖片） 奇峰羅列：奇特的山峰排列（出示圖片） 交流二：秀 色彩明麗

53、，倒映水中生：這段話用“翠綠的屏障，新生的竹筍”來比喻桂林的山，突出了“秀”的特點(diǎn)。交流三：險 危峰兀立，怪石嶙峋 生：危峰兀立：指高峰聳立。怪石嶙峋：奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。師點(diǎn)撥：老師在以前教過的學(xué)生中發(fā)現(xiàn)他們經(jīng)常把“危峰兀立”寫成“威風(fēng)兀立”，主要原因是他們不理解“?！钡囊馑?，你們理解嗎？“危”在字典中有這樣幾種解釋不安全；損害；高的、陡的。那么“危峰兀立”的“?！边x擇哪種解釋呢？（高的、陡的）理解了它的意思可就不要寫錯呦！在這些形態(tài)萬千的奇峰中，有許多怪石疊在一起（圖片），這就叫“怪石嶙峋”，如果是一塊兩塊怪石能叫“嶙峋”嗎，一定要怪石重疊才叫“怪石嶙峋”。 （2）展開想象的翅膀

54、觀一組圖片，發(fā)揮想象說一句話。桂林的山真 啊，有的像 ；有的像 ；還有的像 。 （3）檢查自學(xué)效果，嘗試背誦。出示：桂林的山真（ ）啊，一座座（ ），各不相連，像（ ），像（ ），像（ ），奇峰羅列，形態(tài)萬千；桂林的山真（ ）啊，像（ ）的屏障，像（ ）的竹筍，色彩（ ），（ ）水中；桂林的山真（ ）啊，（ ），怪石（ ），好像一不小心就栽會倒下來。 3.山和水過渡語：文中的泡泡里說“把山和水聯(lián)系起來觀賞，景色更美了！”我們快去看看吧?。?）指名讀第四自然段中，哪句是總結(jié)桂林山水美景的？（2）出示圖，理解：“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒影著這樣的山”這樣的山，指什么樣的山，這樣的水是怎么

55、樣的水？（學(xué)生結(jié)合板書回答）（3）進(jìn)一步啟發(fā)：不但是那么“奇”、“秀”“險”的山，你再仔細(xì)看看，山中還有什么云霧迷茫、綠樹紅花，江面上呢竹筏小舟。想想吧，這里不是好像進(jìn)入仙境一般嗎？（4）齊讀：真是“舟行碧波上，人在畫中游” （教師板書） 設(shè)計意圖：教學(xué)山的特點(diǎn)時學(xué)生先質(zhì)疑再解疑，教師適時點(diǎn)撥，重點(diǎn)指導(dǎo)有感情朗讀；教學(xué)水的特點(diǎn)時放手讓學(xué)生自學(xué)，教師檢查引導(dǎo)背誦，還進(jìn)行了想象練習(xí)。第五篇：人教版四年級語文下冊2.桂林山水教學(xué)設(shè)計2.桂林山水吉水縣城南小學(xué)劉云明學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、認(rèn)識8個生字，會寫11個生字，能正確讀寫“玩耍、無暇、波瀾壯闊”等詞語。2、有感情地朗讀課文，背誦全文。了解課文的主要內(nèi)容及

56、作者的語言表達(dá)特點(diǎn)，能試著仿寫。3、感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。教學(xué)重難點(diǎn)：通過朗讀品味，感受桂林山水之美，體會作者的表達(dá)方法。學(xué)法指導(dǎo)：自主學(xué)習(xí)合作探究教學(xué)流程：明確目標(biāo)自主學(xué)習(xí)合作探究拓展總結(jié)達(dá)標(biāo)檢測學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)時數(shù)：2課時第一課時一、導(dǎo)入明確目標(biāo)。1、播放多媒體課件情景導(dǎo)入：2、桂林山水2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)識8個生字，會寫11個生字，能正確讀寫“玩耍、無暇、波瀾壯闊”等詞語。了解課文的主要內(nèi)容。有感情地朗讀課文二、自主學(xué)習(xí)1、先自主學(xué)習(xí)課文中的生字詞。2、再對子交流學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞意思。無暇、波瀾壯闊 水平如鏡峰巒雄偉拔地而起3、分小組展示課文中的生

57、字詞，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。其它小組學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評三、合作探究自由有感情地朗讀課文，合作探究下面問題：桂林山水給我留下最深刻的印象是什么？我理清了文章的條理：課文先以_為總起句,概括了桂林山水的景色堪稱天下第一;接著具體寫了漓江水_、_、_的特點(diǎn)和桂林山_、_、_的特點(diǎn);最后以_詩總結(jié)全文,充分表達(dá)了作者對桂林山水的贊美之情.四、拓展總結(jié)：略五、達(dá)標(biāo)檢測1、 看拼音，寫詞語wxipndngtishnlu tuo（）()()() Png zhngb ln zhung kufng lun xing wi()()()2、這篇課文是按什么順序?qū)懙?？。第二課時一、導(dǎo)入明確目標(biāo)1、激情導(dǎo)入，出示多媒體課件。2、明確目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦全文。了解作者的語言表達(dá)特點(diǎn)，能試著仿寫。感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。二、自主學(xué)習(xí)自由有感情地朗讀課文，試試互背課文。三、合作探究，出示多媒體課件。1、小組合作，探究新知桂林山水是什么樣子？你想用文中的哪一句話來概括？說說你對這句話的理解；漓江的水有什么特點(diǎn)？讀第二自然段，畫出描寫漓江水特點(diǎn)的詞語。2、展示交流：靜、清、綠。教師出示重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，感悟?qū)懛?。（出示多媒體課件）3、