《荒島余生》·批注·個(gè)性化閱讀_第1頁
《荒島余生》·批注·個(gè)性化閱讀_第2頁
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荒島余生批注“人流落在荒島上的魯濱孫，其命運(yùn)又會(huì)怎樣呢？”“鳥體感知課文，時(shí)間分鐘。二是“在行間空處寫上自己的真實(shí)感受，時(shí)間分鐘。在“”第1頁共4頁“隨機(jī)抽行“的不良現(xiàn)象，讓更多的同學(xué)有了“”那些平時(shí)不舉手發(fā)言的同學(xué)，在“大勢(shì)所趨總結(jié)：說想說的話。既然上面的教學(xué)都是“我閱讀我作主”，“由我這個(gè)教者“夸夸其談”“還是采取“”“”與堅(jiān)強(qiáng)。這個(gè)總結(jié)真正是“百花齊放。“”“真是應(yīng)有盡有。學(xué)生好像找到了傾吐“苦水第2頁共4頁不吐不快；又如同握住了保持心理平衡的“”“個(gè)性化閱讀讓自己的感動(dòng)做主，讓“教師用書僅僅成為“個(gè)性化批注“幾本葡萄牙文書籍“這說明魯濱孫很愛惜書”學(xué)生的理解，但同時(shí)還提出，“學(xué)生通過討論，統(tǒng)一了另一認(rèn)識(shí)，“”一定的認(rèn)同，引起相對(duì)的共鳴，從而實(shí)現(xiàn)文本閱讀的“”“第3頁共4頁“什么，或只是在旁邊批上“”“勾畫法對(duì)于線條清晰的課文，采用“概述法對(duì)于文辭優(yōu)美的句子，采用“賞析法對(duì)于內(nèi)涵豐富、哲理深刻的文段，采用“”對(duì)于抒情線索不大清晰的文段，采用“對(duì)于晦澀的詞句，可采用“質(zhì)疑法，在詞句旁邊畫個(gè)“，“”“我讀文章我做主第4頁共4頁

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