小學安全意識對策調(diào)查研究課件

1、以長沙市博才卓越小學為例關于小學生安全意識及對策的調(diào)查研究一、課題研究的背景及意義 （一）課題研究的背景中國的古語說“防微而杜漸，居安而思危”，這足以表明中國人自古以來就有著強烈的安全意識。由此也可以推出，安全是伴隨著人類社會的發(fā)展而逐步發(fā)展起來的。安全是整個社會和諧發(fā)展的重要前 提，是人類個體發(fā)展的基本保障。人類社會在經(jīng)歷了與大自然的抗爭、20 世紀的兩次世界大戰(zhàn)的洗禮。尤其發(fā)展到了 21 世紀，這個凸顯生命靈動的時代，安全問題顯得尤為突出。各行各業(yè)都提出了“安全第一”的口號，安全教育也隨之而來，而在眾多的安全教育中，學生的安全教育顯得尤為重要。 根據(jù)教育部、公安部、中國少年兒童新聞出版總署

2、等單位的調(diào)查資料顯示，目前我國每年約有 1.6 萬名中小學生非正常死亡，平均每天約有 40 多名學生死于食物中毒、溺水、交通或安全事故，這其中排除不可預見的自然災害和人力不可抗拒的重大事故外，約有 80%的非正常死亡本能通過預防措施和應急處理避免。從上面的資料不難看出，在新的形勢下，學校安全問題仍然突出，因此，了解小學生安全意識現(xiàn)狀，加強學生安全教育，增強安全意識，提高防范措施，對減少和避免安全事故的發(fā)生，還有許多工作要做，任務艱巨。一般而言，小學生的年齡階段主要集中在 6 至 13 歲，這個階段是兒童身心發(fā)展的重要階段，是其在學校接受系統(tǒng)的正規(guī)的學校教育、在專業(yè)教師的悉心指導下，有目的、有計

3、劃、有組織的學習各種基本知識、基本技能的重要階段。這個階段的小學生其身心發(fā)展具有一定的可塑性和發(fā)展的潛在可能性，因此，對學生進行正確的安全教育，將有利于其終身發(fā)展。 學校是社會發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，是學生進行學習生活的主要場所。在一定程度上，學校肩負著教書育人、為國家培養(yǎng)合格人才的重要職責。我國的學校教育體系一般包括三個階段：即初等教育中等教育高等教育。其中，小學教育階段在整個教育中起著基礎作用，是各級各類教育的基礎，也為兒童一生的發(fā)展奠定基礎。小學教育階段是向兒童傳授最基本的文化知識、基本技能的教育，使其學會如何做人、如何學習、生活以及身心更好的發(fā)展的基礎。小學教育階段有著一定的特殊性，從人

4、生發(fā)展的階段看，小學階段是兒童發(fā)展的旺盛期，他們的好奇心強、思維敏捷，好動的特點決定了他們在家庭、學校和社會中的活動范圍的增大、活動量大，又由于其在生理和心理上的不成熟，生活經(jīng)驗少、社會閱歷淺、使得他們在不經(jīng)意間發(fā)生危險事故時很難做到自我保護。一旦發(fā)生安全問題，不僅會影響學生的健康成長，也會給家庭和學校帶來巨大的傷害，更會給社會帶來不利的影響。因此，了解小學生的安全意識現(xiàn)狀以及小學生的安全教育成為教育部和學校的亟待解決的問題。 （二）選題的意義 1.理論意義 通常情況下，我國的小學生安全教育總是和中學生的安全教育聯(lián)系在一起而言的，并沒有把小學生安全教育作為獨立的單元劃分出來，也就是說小學生安全

5、教育的范圍還有待于進一步擴大。本研究旨在了解當前小學生的安全意識現(xiàn)狀及教育中存在的問題，并針對這些問題提出可行的改進策略。希望通過本調(diào)查研究能夠深化生命教育理論，豐富安全教育理論的內(nèi)涵，為我國安全教育的發(fā)展提供理論支持。 2.現(xiàn)實意義 本文主要以長沙市小學生的安全意識現(xiàn)狀為研究對象，經(jīng)過小組的初步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該校的小學生安全教育已經(jīng)走進學校的課堂，但在實施的過程中存在著一定的問題。通過調(diào)查小學生安全防范意識的現(xiàn)狀，可以了解到學校安全教育存在的問題，從而研究出解決問題的對策。例如，學校的管理者及教師對小學生的安全教育存在著認識上的誤區(qū)。學生安全、健康的成長是每個家庭及學校所期盼的，小組成員希望能用

6、并不深厚的教育理論知識為長沙市的小學生的安全教育的實施提供幫助。期待本文的研究成果可以為其他省市的小學生安全教育的實踐提供幫助。二、核心概念的界定 小學生，指在小學上課的學生，本調(diào)查研究中以長沙市博才卓越小學學生為例。小學生的年齡階段主要集中在 6 至 13 歲，這個階段是兒童身心發(fā)展的重要階段，是其在學校接受系統(tǒng)的正規(guī)的學校教育、在專業(yè)教師的悉心指導下，有目的、有計劃、有組織的學習各種基本知識、基本技能的重要階段。 所謂安全意識，就是人們頭腦中建立起來的生產(chǎn)必須安全的觀念，也就是人們在生產(chǎn)活動中各種各樣有可能對自己或他人造成傷害的外在環(huán)境條件的一種戒備和警覺的心理狀態(tài)。人們在進行有目的的生產(chǎn)

7、活動(工作、作業(yè)、操作)中,對危險的識別和判斷能力,是人腦對客觀存在的不安全因素人的不安全行為、物的不安全狀態(tài)及環(huán)境的不安全條件的反映。在連續(xù)性的生產(chǎn)活動中,這種反映也應當是連續(xù)的.要達到安全的目的,需要人們時時刻刻、分分秒秒都保持這種反映正確性,否則就會出事故。其主要表現(xiàn)形式有：“安全第一”意識：“安全第一”是做好一切工作的試金石，是落實“以人為本”的根本措施。堅持安全第一，就是對國家負責，對企業(yè)負責，對人的生命負責。“預防為主”的意識：“預防為主”是實現(xiàn)安全第一的前提條件，也是重要手段和方法?！半[患險于明火，防范勝于救災”，雖然人類還不可能完全杜絕事故的發(fā)生，實現(xiàn)絕對安全，但只要積極探索規(guī)

8、律，采取有效的事前預防和控制措施，做到防范于未然，將事故消滅在萌芽狀態(tài)，交通事是可以大大減少甚至可以避免的。遵守法律法規(guī)意識：隨著我國法律意識和法制觀念的進一步提高，依法行車是做好道路運輸工作的前提，自覺樹立法律法規(guī)意識，自覺遵章守紀，也是做好安全駕駛的前提。自我保護意識：安全是自己的，也是大家的。往往因為自己失誤，會傷害自己，傷害他人，甚至給國家造成不可估量的損失，危及到社會的穩(wěn)定。群體意識：一定要樹立良好的群體意識，相互幫助，相互保護，相互協(xié)作，密切配合，這是保障安全駕駛的重要條件。例如在高速公路堵塞時，沒有群體意識，任何個人都無法實現(xiàn)單個車輛行走的可能性。三、課題研究的理論依據(jù)： （一）

9、十六屆四中全會提出構(gòu)建社會主義和諧社會的目標，黨的十六屆六中全會為構(gòu)建社會主義和諧社會提出了一系列方針、原則和措施，使構(gòu)建和諧社會從理論認識開始走向社會實踐。胡錦濤總書記指出：我們所建設的社會主義和諧社會應該是民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會。構(gòu)建和諧校園是構(gòu)建和諧社會的必然要求：一個和諧的校園首先應該是一個安全文明的校園，而一個安全文明的校園，必須對師生員工進行安全教育，努力提升師生員工的法律素養(yǎng)和安全意識。深入開展安全教育，是安全校園建設的最基礎也是最重要的工作，也是構(gòu)建和諧校園極為重要的舉措。（在此之前，我們則必須了解小學生安全意識的現(xiàn)狀） （二）

10、1995年9月開始施行的中華人民共和國教育法第四十四條:教育、體育、衛(wèi)生行政部門和學校及其他教育機構(gòu)應當完善體育、衛(wèi)生保健設施,保護學生的身心健康。第六章教育教育與社會的第四十五條:國家機關、軍隊、企業(yè)事業(yè)組織、社會團體及其他社會組織和個人,應當依法為兒童、少年、青年學生的身心健康成長創(chuàng)造良好的社會環(huán)境。 1998年開始施行的中華人民共和國消防法在總則里第一條開宗明義指出制定消防法的目的在于為了預防火災和減少火災危害,保護公民人身、公共財產(chǎn)和公民財產(chǎn)的安全,維護公共安全,保障社會主義現(xiàn)代化減少的順利進行。第二條:消防工作貫徹預防為主,防消結(jié)合的方針,堅持專門機關與群眾相結(jié)合的原則,施行防火安全

11、責任制。第六條:各級人民政府應當經(jīng)常進行預防宣傳教育,提高公民的消防意識。教育、勞動等行政主管部門應當將消防知識納入教學、培訓內(nèi)容。 此外，還有學生傷害處理辦法，中華人民共和國義務教育法中小學公共安全教育指導綱要,未成年人保護法道路交通安全法等提供了理論依據(jù)，是我們的研究的過程中的指導思想。(二)關于我國中小學校園安全存在問題的原因研究 楊志成,韓文林認為我國中小學校園安全存在的問題的原因有:1.校園安全管理還缺乏規(guī)范的長效機制。2.缺少科學的校園安全標準和管理規(guī)范。3.安全教育不成體系,面對事故付出代價。(楊志成,韓文林,2004) 李慧勤,段淑芬認為其原因有:1.對安全教育的投入不足。這投

12、入包括財力和人力。2.安全意識薄弱。部分學生安全意識淡薄,私自游泳、乘坐非客運車輛、租賃民房、夜不歸家、購買“三無”食品等現(xiàn)象極易導致安全事故的發(fā)生。(李慧勤,段淑芬,2009) 徐永生,宋世兵,彭小滿認為目前我國中小學校園安全存在的問題的原因有: 1.校園安全意識薄弱。2.校長不重視。3.危房短時間不能消除。4.學校管理面臨困難。5.周邊環(huán)境對校園安全的影響。6.基礎設施建設滯后。(徐永生,宋世兵,彭小滿,2005) 張翔,葛紅艷認為中學校園安全問題出現(xiàn)的原因包括:1.某些學校的教育思路有悖于真正意義上的素質(zhì)教育。2.對學生的身體健康沒有給予真正的重視。3.缺乏必要的安全防范措施。4.疏忽必

13、要的安全教育。(張翔,葛紅艷,2007) 蔡少鏗認為其原因有:1.社會轉(zhuǎn)型時期,各種不安定因素對校園安全的影響。2.政府、教育主管部門對學校安全重視關注不夠。3.學生缺少防范意識,學校教育思想存在問題。(蔡少鏗,2005) 劉振華從社會、學校和家庭三個角度分析了校園安全問題的成因。社會方面的原因主要指在經(jīng)濟增長和社會發(fā)展不平衡的條件下,各種社會矛盾和問題不斷產(chǎn)生,引發(fā)各種社會動蕩、道德沖突和價值變異。學校方面的原因包括1.校園防范教育缺失。2.校園安全管理不力。3.部分教育工作者索質(zhì)偏低。家庭原因有：1.不良家庭教育方式對學生的影響極大。2.家長的不良行為影響著孩子的行為習慣。3.父母離異使得

14、學生容易形成非健全人格。(劉振華,2008) 我國學者對我國中小學校園安全存在的問題的原因也有較多的研究,既有全方面地揭示,如劉振華從社會、學校和家庭三個角度去探究其中原因,也有比較側(cè)重某一方面的原因,如學校。綜合我國學者的研究可以看出學校的原因主要集中于學校的管理者不夠重視,管理的力度不夠,部分的教職工的素質(zhì)偏低乃至安全教育的不足等等。從現(xiàn)有的研究情況來看,鮮有研究者從政策學的角度去探討我國中小學校園安全存在的問題的原因,這一方面可以作進一步的研究。(三)加強學校安全管理的對策研究 劉振華提出的對策有:1.建立有力的保衛(wèi)組織體系和科學的管理制度。2.完善宣傳教育體系,提高師生的法制觀念和自我

15、防范能力。3.加大資金投入,建設校園安全基礎設施體系。4.構(gòu)建虛擬空間的學校安全防控體系。5.規(guī)范管理機制,搞好校園周邊環(huán)境管理。6.積極探索校園安全法的制定與實施。(劉振華,2005) 蔡欣達提出的對策包括:有專家認為1.加強學校安全管理工作,黨委必須高度重視,把安全管理工作納入學校重要議事日程。2.加強學校安全管理工作,必須層層建立責任制,把安全管理責任落到實處。3.加強學校安全管理工作,必須高度重視制度建設,用制度規(guī)范安全管理工作。4.加強學校安全管理工作,必須廣泛開展安全教育活動,增強師生員工的防范意識和自我保護意識。5.加強學校安全管理工作,必須經(jīng)常性地進行安全檢查和督促,要確保有關

16、經(jīng)費的落實。6.加強學校安全管理工作,必須強化校園治安管理,加大周邊環(huán)境整治力度。(蔡欣達,2002) 徐明彥認為可以從以下四個方面加強我國中小學校園安全工作。一是解決好領導和教師的思想認識問題。二是形成自上而下的學校安全管理體系。三是形成對有關人員的責任追究制度。四是將安全教育納入素質(zhì)教育范疇。(徐明彥,2006)渠愛蓮針對我國中小學校園安全的問題從學校層面和政府層面提出了自己的對策:1.學校層面要實現(xiàn)三個“強化”即強化安全意識,強化安全教育。2.政府層面要做到:關注學校的安全工作,做到常抓不懈;保證學校的經(jīng)費投入,做到?？顚Ｓ?強化寄宿制學校管理,做到高度關注;協(xié)調(diào)各部門管理職能,做到齊抓

17、共管。仁渠愛蓮,2009) 陳龍圖認為可以從以下幾個方面加強我國中小學校園安全管理工作。1.加強校園安全教育,提高安全防范意識,增強師生自我安全保護和靈活解決各種問題的能力。2.完善校園安全管理規(guī)章制度,強化落實各項安全管理措施。3.建立校園突發(fā)事件應急處理機制,制定工作預案。4.協(xié)調(diào)多方力量,互相配合,互相支持。(陳龍圖,2005) 王利,郭防提出的對策有:1.提高學生和相關人員對校園安全問題的認識。2.制定和嚴格執(zhí)行較為齊全的安全相關制度。3.針對比較突出的安全問題制定相應的措施。4.政策保證。學院與后勤社會化單位簽訂安全綜合治理責任書。5.利用高科技保障校園安全。(王利,郭防,2006)

18、六、研究假設 1.提出問題。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，科技的進步，安全教育成為一個不容忽視的問題。而小學階段又是一個人養(yǎng)成良好品行的重要階段，對此我們對“小學生安全意識的現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究”展開研究。 2、形成假設。雖然現(xiàn)在的安全事故越來越多，但是人們的安全意識也應該隨之越來越高， 在學校教育和家庭教育方面也有所加強，學生能夠?qū)τ谏钪谐Ｒ姷陌踩鹿首龀稣_的判斷，能夠找到合理解決的方法。 3、變量識別，抽樣。本次調(diào)查主要是以小學生為主體，我們選取了長沙市的博才卓越小學。鑒于主要是問卷調(diào)查，所以我們選擇了四、五、六年級，分別取了一個班開展問卷調(diào)查。 4、實驗設計，論證。 5、展開研究。 6、研究成果

19、的表述。七、研究方法與研究步驟 （一）研究方法 1、問卷調(diào)查法 問卷調(diào)查法：指以書面提出問題的方式搜集資料的一種研究方法。本論文研究的重點是小學生安全意識中存在的問題及研究對策，研究的對象是小學生。針對本研究，筆者重點選取了長沙市博才卓越小學的四年級、五年級、六年級各一個班的小學生作為研究對象，并設計了以“小學生安全意識調(diào)查問卷”為主題的調(diào)查問卷。小學生安全意識調(diào)查問卷主要從學校內(nèi)，學校外兩個方面設計調(diào)查問卷，其中學校外又分為網(wǎng)絡安全意識等方面。本次調(diào)查發(fā)放學生問卷 120份，回收 120 份，有效回收率為 100%。本次調(diào)查采用分層隨機抽樣的方法，盡量做到能夠大面積的，真實地反映目前 長沙市

20、小學生安全教育的現(xiàn)狀。 2、訪談法 訪談法：就是研究性交談，指以口頭形式，根據(jù)被詢問者的答復搜集客觀的、不帶 偏見的事實材料，以準確地說明樣本所要代表的總體的一種方式。針對本研究所涉及 的小學生安全的范圍，本組設計了針對教師的訪談提綱，由請您談一下您對學校加強學生安 全教意識的看法？您認為學校在實施安全教育的過程中存在哪些困難？您認為目前您的 學校實施安全教育的效果如何？您認為學校應該在哪些方面對安全教育進行改進？您 認為學校在開展安全教育時應采取什么樣的方式將家長和學校聯(lián)系在一起等五個題目 構(gòu)成。 3、文獻法 文獻法：通過搜集報刊、書籍、政策文本和相關網(wǎng)絡資源，鑒別、整理文獻，并通 過文獻的研究，形成對事實的科學的認識。在閱讀、整理、歸納、分析這些文獻資料的 基礎上，形成自己的理論框架。為了本研究能夠順利的進行，本小組做了大量的準備工作。 首先閱讀安全教育方面的書籍，通過人工及上網(wǎng)搜索了有關安全教育的著作及論文，中 小學公共安全教育指導綱要及中小學幼兒園管理辦法等政策法規(guī)，并對其進行系統(tǒng)的整理，去粗取精，以備論文寫作之用。（二）、研究步驟 課題運籌和運行預計，分三個階段進行。 1、準備階段（2014年3月） （1）建立課題組； （2）論證課題研究的意義和課題實施的可行性，制定研究的總體方案； （3）確定研究的指導理論，研究目標，研究步驟，研究方法。