泰安肥城幼兒教師招聘教師資格證《幼兒保教知識(shí)與能力》模擬試卷和答案解析

1、第 頁 泰安肥城幼兒教師招聘教師資格證幼兒保教知識(shí)與能力模擬試卷和答案解析一、單選題1幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)指出，教師應(yīng)“注重( )，培養(yǎng)幼兒良好的意志品質(zhì)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣”。 A.教育教學(xué)B.行為規(guī)范C.保教結(jié)合D.日常教育答案：C解析：幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)中“專業(yè)理念與師德”部分指出，“教師應(yīng)注重保教結(jié)合，培養(yǎng)幼兒良好的意志品質(zhì)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣”。 2幼兒愛聽表揚(yáng)，不愛聽批評(píng)，所以幼兒德育要堅(jiān)持（） A.側(cè)面教育的原則B.正面教育的原則C.負(fù)面教育的原則D.全面教育的原則 答案：B解析：幼兒愛聽表揚(yáng)，不愛聽批評(píng)，所以幼兒德育要堅(jiān)持正面教育的原則。 3“穿衣

2、服、系鞋帶”屬于獨(dú)立自主性教育中（ ）的基本內(nèi)容。 A.生活方面 B.動(dòng)作方面C.關(guān)注環(huán)境 D.待人接物 答案：A解析：獨(dú)立自主性教育的基本內(nèi)容包括生活方面、動(dòng)作方面、關(guān)注環(huán)境、待人接物以及學(xué)習(xí)的供主性。其中，生活方面的內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)扣紐扣、穿衣服、穿鞋子、系鞋帶；自己洗手、洗澡、刷牙、剪指甲等。 解答題簡(jiǎn)述幼兒德育的原則。 ：幼兒德育的原則主要有：(1)導(dǎo)向性原則。在幼兒德育時(shí)要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)兒童向正確的方向發(fā)展。(2)疏導(dǎo)原則。進(jìn)行德育要循循善誘、以理服人，從提高幼兒認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性，使他們積極向上。(3)尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則。教師在進(jìn)行德育時(shí)既要尊重、愛護(hù)和

3、信賴幼兒，又要對(duì)幼兒提出合理的要求并嚴(yán)格地監(jiān)督執(zhí)行。(4)教育的一致性與連貫性原則。進(jìn)行德育應(yīng)當(dāng)有目的、有計(jì)劃地把來自各方面對(duì)兒童教育的影響加以組織、調(diào)節(jié)，使其相互配合、協(xié)調(diào)一致、前后連貫地進(jìn)行，以保障兒童的品德能按教育目的的要求發(fā)展。(5) 因材施教原則。進(jìn)行德育時(shí)，要從幼兒的思想認(rèn)識(shí)和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，深入了解幼兒的個(gè)性和內(nèi)心世界，根據(jù)每個(gè)幼兒的特點(diǎn)有計(jì)劃地進(jìn)行教育，最終使毎個(gè)兒童的品德都能得到最好的發(fā)展。 解答題簡(jiǎn)述幼兒情緒情感發(fā)展的一般趨勢(shì)。 ：幼兒情緒情感的發(fā)展趨勢(shì)主要有：(1)情緒情感的社會(huì)化。兒童最初出現(xiàn)的情緒情感是與生理需要相聯(lián)系的，隨著年齡的增長(zhǎng)，情緒情感逐漸與社會(huì)性需要相

4、聯(lián)系。社會(huì)化成為兒童情緒情感發(fā)展的一個(gè)主要趨勢(shì)。(2)情緒情感的豐富和深刻化。從情緒情感所指向的事物來看，其發(fā)展趨勢(shì)是越來越豐富和深刻。(3)情緒情感的自我調(diào)節(jié)化。從情緒的進(jìn)行過程看，其發(fā)展趨勢(shì)是越來越受自我意識(shí)的支配。隨著年齡的增長(zhǎng)，嬰幼兒對(duì)情緒過程的自我調(diào)節(jié)越來越強(qiáng)。 分析題閱讀下面材料，回答問題。幼兒園作為專業(yè)的教育機(jī)構(gòu)，在創(chuàng)設(shè)室內(nèi)環(huán)境時(shí)應(yīng)體現(xiàn)兒童的主體地位，讓師生共同創(chuàng)設(shè)環(huán)境，把環(huán)境創(chuàng)設(shè)變成環(huán)境教育，進(jìn)而融入幼兒園日常教育活動(dòng)中，以充分實(shí)現(xiàn)幼兒園環(huán)境的教育價(jià)值。問題：試述教師在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的作用。 ：教師作為幼兒同環(huán)境創(chuàng)設(shè)中重要的人的要素，在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中起著亜要的作用，主要表現(xiàn)

5、在以下幾個(gè)方面：(1)準(zhǔn)備環(huán)境。教師必須準(zhǔn)備一個(gè)教育相適宜的環(huán)境，這是教師的職責(zé)所在。教師在準(zhǔn)備環(huán)境時(shí)的作用主要表現(xiàn)在：讓環(huán)境蘊(yùn)含目標(biāo)；讓幼兒感興趣，更使其增加興趣；盡可能讓幼兒感受到環(huán)境是由自己而不是教師決定的。(2)控制環(huán)境。教師能夠通過對(duì)環(huán)境的控制來激發(fā)、保持幼兒的活動(dòng)積極性，幫助幼兒利用環(huán)境的條件來發(fā)展自己。教師控制環(huán)境大致分為幾個(gè)環(huán)節(jié)：誘導(dǎo)幼兒進(jìn)入活動(dòng)；幫助幼兒展開活動(dòng)；指導(dǎo)幼兒解決紛爭(zhēng)、困難或情緒問題；幫助幼兒結(jié)束活動(dòng)。(3)調(diào)整環(huán)境。環(huán)境必須隨著幼兒的興趣、需要、能力的變化以及教育目標(biāo)、客觀條件的變化而不斷變化。因此，教師必須保持高度的敏感，隨時(shí)審視環(huán)境，經(jīng)常調(diào)整環(huán)境，使環(huán)境處于

6、適宜幼兒發(fā)展的最佳狀態(tài)。 分析題閱讀下面材料，回答問題。星期一，A老師埋怨地說：“孩子在家過了一個(gè)雙休日，再回到幼兒園后，許多良好的行為習(xí)慣就退步了，不認(rèn)真吃飯，亂扔?xùn)|西，活動(dòng)時(shí)喜歡說話，真不知孩子在家時(shí)，家長(zhǎng)是怎么教育的？”站在一旁的B老師頗有同感地說：“是啊，如果家長(zhǎng)都能按我們的要求去教育孩子，我們的工作就好做多了！”A老師接著說：“可這些家長(zhǎng)不按我們的要求去做倒也罷了，還經(jīng)常給我們提這樣那樣的意見，好像我們當(dāng)老師的還不如他們懂得多，真拿這些家長(zhǎng)沒有辦法”問題：請(qǐng)你運(yùn)用幼兒園與家庭相互配合的有關(guān)理論，分析和評(píng)論A、B老師的教育觀點(diǎn)，并具體談?wù)劶覉@合作對(duì)幼兒發(fā)展的重要意義。 ：案例中的A、B

7、兩位教師的觀點(diǎn)否認(rèn)了幼兒園與家庭的緊密伙伴關(guān)系，否定了幼兒教師、家長(zhǎng)均為幼兒的教育主體，其觀點(diǎn)是片面的、錯(cuò)誤的。家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當(dāng)作促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動(dòng)地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動(dòng)，共同促進(jìn)兒童的身心發(fā)展。家園合作是幼教工作的重要組成部分，對(duì)于從家庭環(huán)境進(jìn)入迥然不同的集體環(huán)境的新入園幼兒來說，家園合作的意義顯得尤為重要。(1)家園合作有利于家長(zhǎng)資源的充分利用。家庭是孩子成長(zhǎng)發(fā)展的第一個(gè)環(huán)境，家長(zhǎng)與孩子之間特有的血緣關(guān)系、親情關(guān)系與經(jīng)濟(jì)關(guān)系，使這種教育具有感染性、長(zhǎng)期性和針對(duì)性。同時(shí)，幼兒的家長(zhǎng)來自各行各業(yè)，是幼兒園得天獨(dú)厚的教育資源。讓

8、家長(zhǎng)用各自的專長(zhǎng)參與幼兒園的教育，可以使他們深層次地了解幼兒園、了解幼兒教育。(2)家園配合一致，促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展。教師、家長(zhǎng)均作為孩子的教育者，是對(duì)幼兒實(shí)施促進(jìn)發(fā)展教育的主體。幼兒園要發(fā)揮主導(dǎo)作用，要充分重視并主動(dòng)做好家園銜接工作，使幼兒園與家長(zhǎng)在教育思想、原則、方法等方面取得統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，形成教育的合力，家園雙方配合一致，促進(jìn)幼兒的健康和諧發(fā)展。 分析題閱瀆下面材料，冋答問題。在倫敦舉行的父母與子女會(huì)議上，英國(guó)“0至3歲”公司總裁馬修*梅爾梅德說，很多父母熱衷于讓幼兒玩大量的益智玩具，安排幼兒進(jìn)行各種“開發(fā)智力”的活動(dòng)，希望借此提高孩子的語言、認(rèn)知等能力。但實(shí)質(zhì)上如果學(xué)習(xí)壓力過重，幼兒的大

9、腦會(huì)不堪重負(fù)。這樣，孩子長(zhǎng)大后容易對(duì)事物缺乏興趣和好奇心，競(jìng)爭(zhēng)力弱，不善于為人處事。問題：請(qǐng)談?wù)勗谥袊?guó)實(shí)際教育過程中存在的重智育輕體育、重知識(shí)輕道德的表現(xiàn)，其原因是什么？ ：這種現(xiàn)象的存在有著諸多原因。(1)長(zhǎng)期文化傳統(tǒng)的影響。作為有著五千年悠久歷史的文明古國(guó)，人們較為重視給予兒童足夠的文化知識(shí)，而其他方面則被忽視。(2)家長(zhǎng)的功利需要。由于獨(dú)生子女政策的推行，家長(zhǎng)“望子成龍”“望女成鳳”的心態(tài)十分普遍。許多家長(zhǎng)過早地為孩子選擇職業(yè)定向，學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)，希望孩子能夠在人才競(jìng)爭(zhēng)中取勝。而作為幼兒教育目標(biāo)當(dāng)中一些基本的內(nèi)涵則被忽視和削弱了，如幼兒的人格培養(yǎng)、身體素質(zhì)的提高、審美素質(zhì)的提高等。(3)應(yīng)

10、試教育的壓力。由于升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)性矛盾，學(xué)校教育陷人應(yīng)試教育的模式當(dāng)中，而這種競(jìng)爭(zhēng)也巳經(jīng)廣泛深入影響到幼兒教育階段。在社會(huì)上奉行的“神童方案”等，無不反映出應(yīng)試教育在學(xué)前教育中的影響。正因?yàn)槿绱?家長(zhǎng)和幼教機(jī)構(gòu)難以擺脫這種短視的教育做法，表現(xiàn)為重知識(shí)灌輸輕能力培養(yǎng)、重智力培養(yǎng)輕人格因素培養(yǎng)等錯(cuò)誤傾向。一些幼兒園迫于家長(zhǎng)的壓力或經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)，辦起了各式各樣的興趣班、特長(zhǎng)班，干擾和影響了幼兒園全面發(fā)展教育目標(biāo)分析題圍繞防曬的主題，設(shè)計(jì)一個(gè)幼兒園中班活動(dòng)方案。要求寫明活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程等。 ：【參考設(shè)計(jì)】夏季要降溫一、活動(dòng)目標(biāo)1.引導(dǎo)幼兒初步懂得夏季炎熱，要注意防曬，不要在烈日

11、下玩耍。2.幫助幼兒認(rèn)識(shí)一兩種降溫工具，并簡(jiǎn)單了解人們夏季防暑降溫的方法。二、活動(dòng)準(zhǔn)備常見降溫工具的實(shí)物、圖片，降溫方法的圖片，幾件幼兒夏季服裝。三、活動(dòng)過程(一)開始部分1.伴隨律動(dòng)我愛洗澡入場(chǎng)。2.教師出示幾件夏季服裝，提問：“小朋友，這些衣服是什么時(shí)候穿的？”“夏季穿上這樣的衣服感覺怎樣？”(二)基本部分1.小朋友，剛才我們認(rèn)識(shí)了幾件服裝，知道它們是夏季服裝，并了解了夏天天氣很熱，小朋友想不想讓自己涼快一些？2.帶領(lǐng)幼兒到樹蔭下，讓幼兒談?wù)勗跇涫a下和烈日下的感受，啟發(fā)幼兒說出哪里涼爽。3.教師出示圖片，讓幼兒觀察畫面上的小朋友是怎樣來降溫的（如：空調(diào)、電風(fēng)扇、洗澡、樹下乘涼等）。4.引導(dǎo)

12、幼兒討論：有什么辦法使自己涼快？(1)夏季人們的衣著，如：背心、短褲、裙子、涼鞋等。(2)夏季的日常用品，如：涼席、電風(fēng)扇、空調(diào)、太陽帽等。(3)夏季的食品，如：冷飲、西瓜等。(4)夏季的活動(dòng)，如：游泳、洗澡等。5.剛才，老師和小朋友們想了很多夏季降溫的方法，小朋友們說得非常好，下面我們來欣賞故事小狗不熱了。6.提問幼兒：故事里的小狗為什么不熱了？它們用什么方法降溫的?7.教育幼兒不在烈日下玩耍。8.教師與幼兒一起做游戲電風(fēng)扇。9.引導(dǎo)幼兒回家給爺爺、奶奶等人扇扇子或做扇子送給自己喜歡的人。 4波斯納指出，沒有（ ）的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多形成膚淺的知識(shí)。A、調(diào)查 B、反思C、理解 D、交流

13、答案：B解析：波斯納提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。他還指出，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)。 5關(guān)于5歲幼兒掌握空間方位闡述正確的是（ ）。 A.開始以他人為中心辨別左右B.開始以自身為中心辨別左右C.開始以他人為中心辨別前后D.開始以自身為中心辨別前后答案：B解析：兒童方位知覺發(fā)展的一般趨勢(shì)：3歲兒童能正確辨別上下方位，4歲能正確辨別前后，5歲開始能以自身為中心辨別左右，7歲后才能以他人為中心辨別左右，以及兩個(gè)物體之間的左右方位。 6關(guān)于學(xué)前教育價(jià)值的正確觀點(diǎn)是( ) A.兒童身體發(fā)展價(jià)值B.兒童積極情感發(fā)展價(jià)值C.兒童學(xué)習(xí)的價(jià)值D.個(gè)體發(fā)展價(jià)值和社會(huì)發(fā)展價(jià)值

14、答案：D解析：教育價(jià)值是指作為客體的教育活動(dòng)與社會(huì)或個(gè)人等教育主體的需要之間的一種特定的關(guān)系。學(xué)前教育價(jià)值就是指學(xué)前教育與個(gè)體及社會(huì)的需要之間的關(guān)系。 7獨(dú)立性的出現(xiàn)是以下哪一種心理現(xiàn)象開始產(chǎn)生的明顯表現(xiàn)?（） A.社會(huì)性B.自我意識(shí)C.情緒D.意志答案：B解析：獨(dú)立性的出現(xiàn)是自我意識(shí)的心理現(xiàn)象開始產(chǎn)生的明顯表現(xiàn)。自我意識(shí)系統(tǒng)包括自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)與自我監(jiān)控三個(gè)結(jié)構(gòu)。自我意識(shí)是人心理能動(dòng)性的體現(xiàn)，對(duì)個(gè)性的形成與發(fā)展具有調(diào)控作用。自我意識(shí)是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己所有的身心狀況以及與周圍人或物的關(guān)系的意識(shí)。主要包括對(duì)自己的身體特征(如性別、相貌、健康狀況等)、心理特點(diǎn)(如情緒特點(diǎn)、興趣愛好、性格特征等)以及

15、自己的人際關(guān)系狀況等的意識(shí)。 8幼兒園班級(jí)管理有多種方法，其中，（）是班級(jí)管理中最常使用的方法。 A.情感溝通法B.規(guī)則引導(dǎo)法C.互動(dòng)指導(dǎo)法D.榜樣激勵(lì)法答案：B解析：本題是對(duì)幼兒園班級(jí)管理方法相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的考查。為了確保對(duì)班級(jí)中的每個(gè)幼兒都能實(shí)施有效的生活和教育管理，使幼兒掌握一定的生活常規(guī)和知識(shí)技能，保教人員必須掌握一定的班級(jí)管理方法。幼兒園班級(jí)管理主要可采用以下一些方法：規(guī)則引導(dǎo)法、情感溝通法、互動(dòng)指導(dǎo)法、榜樣激勵(lì)法、目標(biāo)指引法。其中規(guī)則引導(dǎo)法是指用規(guī)則引導(dǎo)幼兒行為，使其與集體活動(dòng)的方向和要求相保持的一種管理方法。規(guī)則引導(dǎo)法是班級(jí)管理中最常使用的方法。所以本題正確答案應(yīng)該選B。 9幼兒主

16、動(dòng)與外部環(huán)境相互作用的最重要的方式是（）。 A.游戲B.交往C.活動(dòng)D.游玩答案：C解析：幼兒園的活動(dòng)是幼兒了解外部世界的主要途徑。所以本題正確答案選C。在A、B、C、D四個(gè)選項(xiàng)中，我們可以先將B選項(xiàng)的“交往”和D選項(xiàng)的“游玩”排除，很顯然，這兩個(gè)活動(dòng)并不是兒童與外部環(huán)境相互作用的最重要的方式。然后對(duì)A選項(xiàng)的“游戲”和C選項(xiàng)的“活動(dòng)”進(jìn)行分析。游戲是兒童最基本的活動(dòng)方式，兒童通過游戲可以跟周圍環(huán)境進(jìn)行有效的交往，但是相比于“活動(dòng)”，游戲的范圍就顯得有些狹窄，兒童的活動(dòng)本身就包括兒童的游戲活動(dòng)，而且活動(dòng)是幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉，兒童必須通過活動(dòng)去接觸各種事物和現(xiàn)象，與人交往，實(shí)際操作物體，才能逐步

17、積累經(jīng)驗(yàn)，獲得真知。所以本題正確答案還是應(yīng)該選C。 10特別適用于與不易見面的家長(zhǎng)聯(lián)系的書面聯(lián)系形式是（）。 A.家長(zhǎng)園地B.問卷調(diào)查表C.宣傳板D.聯(lián)系手冊(cè)答案：D解析：本題是對(duì)家園合作的方法的考查，家園合作有很多方法，不同的方法適合不同的家庭情況使用，家長(zhǎng)直接參與的有：家長(zhǎng)開放日，“爸爸、媽媽、老師”制度，親子游戲以及幼兒園和家長(zhǎng)一起組織的野外活動(dòng)等。針對(duì)不易見面的家長(zhǎng)，設(shè)立“家園聯(lián)系簿”是加強(qiáng)幼兒園與家長(zhǎng)聯(lián)系的一種最適當(dāng)?shù)姆椒?，通過這種方法，幼兒園和家長(zhǎng)能及時(shí)進(jìn)行溝通和交流，而且這種方法有連續(xù)性，交流的結(jié)果可保存，是一種非常值得推廣的方法。所以，本題正確答案選D。 二、解析題11簡(jiǎn)述幼兒

18、想象萌芽的表現(xiàn)和特點(diǎn)。 解析：答：兒童最初的想象，是記憶材料的簡(jiǎn)單遷移。具體而言，幼兒想象萌芽的表現(xiàn)和特點(diǎn)有以下幾個(gè)方面。(1)記憶表象在新情景下的復(fù)活。2歲兒童的想象，幾乎完全重復(fù)曾經(jīng)感知過的情景，只不過是在新的情景下的表現(xiàn)。比如，兒童看見大人抱小娃娃，他也抱玩具娃娃。(2)簡(jiǎn)單的相似聯(lián)想。幼兒最初的想象是依靠事物外表的相似性而把事物的形象聯(lián)系在一起的。例如，兒童把玩具娃娃稱作“小妹妹”。(3)沒有情節(jié)的組合。幼兒最初的想象只是一種簡(jiǎn)單的代替，以一物代替另一物。比如，從生活中掌握了把小女孩稱為“小妹妹”的經(jīng)驗(yàn)，在想象中就把玩具娃娃代替小妹妹。但是沒有更多的想象情節(jié)，沒有或很少把已有經(jīng)驗(yàn)的情節(jié)

19、成分重新組合。 三、問答題12東東因打了人，沒有拿到小紅花，而其他小朋友都拿到了。當(dāng)天媽媽來接他時(shí)，他不肯回家，非要拿到小紅花才肯回家。經(jīng)過說理，他明白了道理。從第二天起，他自覺控制自己的行為，每天都要問老師：“我今天表現(xiàn)好嗎?”一天，老師說他有進(jìn)步，給他一朵小紅花，他高興極了。請(qǐng)用學(xué)前兒童自我意識(shí)發(fā)展特點(diǎn)的相關(guān)理論對(duì)材料進(jìn)行分析。 解析：幼兒還不能進(jìn)行獨(dú)立的自我評(píng)價(jià)，他們的自我評(píng)價(jià)常常依賴于成人對(duì)他們的評(píng)價(jià)，特別是在幼兒初期，幼兒往往不加考慮地相信成人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)只是成人評(píng)價(jià)的簡(jiǎn)單重復(fù)。幼兒的自我評(píng)價(jià)常常帶有主觀情緒性，過高評(píng)估自己，自我評(píng)價(jià)受到認(rèn)識(shí)水平的限制。東東沒有得到老師的表

20、揚(yáng)就不肯回家，并且每天都要問老師自己表現(xiàn)好不好，體現(xiàn)了幼兒的自我評(píng)價(jià)依賴于成人對(duì)他們的評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)只是成人評(píng)價(jià)的簡(jiǎn)單重復(fù)。 13論述教師尊重幼兒個(gè)體差異的意義與舉措。 解析：意義：36歲幼兒發(fā)展學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中強(qiáng)調(diào)了“尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)體差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展?！钡膶?shí)施原則。尊重幼兒個(gè)體差異，有利于幼兒各個(gè)智能領(lǐng)域的全面發(fā)展，對(duì)于一個(gè)幼兒來說，各種智能的水平存在差異，尊重幼兒的個(gè)體差異并幫助幼兒在原有智能水平上得到提高。尊重幼兒的個(gè)體差異，關(guān)注個(gè)別幼兒的特殊需要，確認(rèn)每個(gè)幼兒都有被關(guān)注的權(quán)利。尊重幼兒的個(gè)體差異，有利于幼兒多種渠道

21、和途徑參與到學(xué)習(xí)過程中，充分利用多種感官去學(xué)習(xí)，解決困難，促進(jìn)多種智能的全面發(fā)展。措施：1. 細(xì)心觀察，全面了解兒童。教師通過有目的有意識(shí)的觀察，可以獲得大量具體真實(shí)的信息。2. 識(shí)別優(yōu)勢(shì)與弱勢(shì)尋求突破口。只有真正了解、分析幼兒，才能找到突破口，讓優(yōu)勢(shì)帶動(dòng)弱勢(shì)，最終促進(jìn)兒童全面和諧發(fā)展。用心琢磨，讀懂孩子，滿足需求。教師要了解他們的個(gè)性，努力進(jìn)入孩子們的內(nèi)心世界，了解他們的需求，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，通過循序漸進(jìn)的教育，幫助他們樹立信心。還要善于發(fā)現(xiàn)不同兒童在不同發(fā)展領(lǐng)域的差異性，要滿足不同兒童的興趣需要，給予他們不同的關(guān)愛，實(shí)施不同的教育方法，讓每個(gè)兒童都能在原有基礎(chǔ)上得到提高。 14強(qiáng)強(qiáng)對(duì)媽媽

22、提出了一個(gè)要求，讓他獨(dú)自在洗衣機(jī)中洗自己的襪子，并且要把手伸到洗衣機(jī)里去操作，他說大人都是這樣做的，他也要這樣做。媽媽告訴他小孩子是不可以去擺弄洗衣機(jī)的，這樣很危險(xiǎn)的。強(qiáng)強(qiáng)不愿意聽，偏要去弄，媽媽只得拔掉了洗衣機(jī)的電源插頭。強(qiáng)強(qiáng)折騰了半天，這邊扳扳摸摸，那邊敲敲打打，發(fā)現(xiàn)洗衣機(jī)沒能轉(zhuǎn)動(dòng)起來，于是他大怒了，哭鬧著說：“我自己來，我要?！?請(qǐng)你運(yùn)用兒童心理發(fā)展的有關(guān)理論對(duì)上述材料進(jìn)行分析。 解析：(1)學(xué)前兒童性格處于萌芽階段，其特征為：好動(dòng)、好奇、好問、好模仿、好沖動(dòng)。 (2)材料中強(qiáng)強(qiáng)的行為具體體現(xiàn)如下：他說大人都是這樣做的，他也要這樣做，這體現(xiàn)了兒童好模仿，兒童喜歡學(xué)著做某個(gè)動(dòng)作或做某一件事

23、。他想獨(dú)自在洗衣機(jī)中洗襪子，這是他的好奇心驅(qū)使的。他這邊扳扳摸摸，那邊敲敲打打，體現(xiàn)了好動(dòng)的特征。不顧危險(xiǎn)以及洗衣機(jī)沒轉(zhuǎn)動(dòng)便大鬧，這體現(xiàn)了好沖動(dòng)的特征。 15幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)規(guī)定：“幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對(duì)劃分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域，也可作其他不同的劃分。各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展?！?請(qǐng)結(jié)合實(shí)際和上述綱要精神，分析我國(guó)幼兒園教育內(nèi)容選擇應(yīng)遵循的基本標(biāo)準(zhǔn)。 解析：(1)內(nèi)容的目標(biāo)達(dá)成性。就是所選內(nèi)容必須有助于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。按照這一標(biāo)準(zhǔn)在選擇幼兒園課程內(nèi)容時(shí)應(yīng)注意：有目標(biāo)意識(shí)，就是在選擇課程內(nèi)

24、容時(shí)首先應(yīng)考慮選擇這個(gè)內(nèi)容是為了實(shí)現(xiàn)哪一個(gè)或哪幾個(gè)目標(biāo)，這些內(nèi)容是否與目標(biāo)有關(guān)聯(lián)，有什么樣的關(guān)聯(lián)等；而選擇出來的內(nèi)容也并非與目標(biāo)意義對(duì)應(yīng)，一項(xiàng)目標(biāo)往往需要多項(xiàng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)方能達(dá)到，因此為了達(dá)到一項(xiàng)目標(biāo)，可能要選擇多項(xiàng)內(nèi)容；但同一內(nèi)容有可能產(chǎn)生多種效果，指向多項(xiàng)目標(biāo)。因此對(duì)目標(biāo)和內(nèi)容之間關(guān)系的正確理解，會(huì)使課程中的學(xué)習(xí)變得有效和自然。 (2)內(nèi)容的基礎(chǔ)性。就是所選擇的內(nèi)容應(yīng)包括使幼兒成為未來合格公民所必備的生活和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，也就是要立足于幼兒基礎(chǔ)素質(zhì)的全面發(fā)展，并為其一生的可持續(xù)性發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此幼兒園課程內(nèi)容應(yīng)該涉及人生發(fā)展最基本的問題，幫助幼兒學(xué)知、學(xué)做、學(xué)生活、學(xué)學(xué)習(xí)。其中，健康的生活方式、良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)的欲望和能力、積極適應(yīng)社會(huì)生活的態(tài)度和能力尤為重要。 (3)內(nèi)容的適宜性。是指課程內(nèi)容既要符合幼兒的發(fā)展水平，是幼兒力所能及的，也是貼近幼兒生活，是幼兒喜聞樂見的。因此在選擇幼兒園課程內(nèi)容時(shí)首先應(yīng)分析幼兒的發(fā)展水平，其次關(guān)注幼兒的興趣，從他們感興趣的事物中選擇教育價(jià)值豐富的內(nèi)容，同時(shí)要與幼