表現(xiàn)性評價在高中地理教學中的應用

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)表現(xiàn)性評價在高中地理教學中的應用 摘要表現(xiàn)性評價方法強調(diào)過程性評價、非學業(yè)成就評價和質(zhì)性評價。高中地理教師要認識表現(xiàn)性評價方法對教學的重要性，設計表現(xiàn)性任務，開展任務實施階段評價和總結(jié)階段評價，充分發(fā)揮表現(xiàn)性評價的優(yōu)勢，促使學生鞏固所學知識。 關(guān)鍵詞表現(xiàn)性評價；高中；地理教學 中圖分類號G633.55文獻標識碼A文章編號（2017） 隨著我國新課程改革的深入，表現(xiàn)性評價方法作為質(zhì)性評價的代表，受到人們的關(guān)注。表現(xiàn)性評價方法強調(diào)過程性評價、非學業(yè)成就評價和質(zhì)性評價，是新課

2、程評價理論的體現(xiàn)。在高中地理課堂教學過程中，有效應用表現(xiàn)性評價，要求教師在實際教學過程中以生為本，通過自身導向作用，引導學生自設學習目標、自我評價和自我調(diào)整，在腦海中形成知識框架體系，從而促進學生全面發(fā)展。 一、表現(xiàn)性評價的定義 表現(xiàn)性評價方法到目前為止還沒有一個公認的定義，部分學者認為表現(xiàn)性評價是讓學生通過參與活動或者制作作品，證明學生掌握知識和技能的一種評價方法，讓學生在實際生活情境中，展現(xiàn)技能與知識。部分學者認為表現(xiàn)性評價是衡量學生運用所掌握的知識來解決問題或者是完成任務的能力的一種嘗試。1992年，美國國會技術(shù)評價辦公室針對表現(xiàn)性評價給出的定義為：表現(xiàn)性評價是要求學生創(chuàng)造出答案或者是產(chǎn)

3、品以展示其知識或技能的一種測驗。根據(jù)表現(xiàn)性評價的定義，可總結(jié)出表現(xiàn)性評價的基本內(nèi)涵，主要包括以下幾方面：在真實或者是模擬的情境中實施評價，評價學生的行為過程或者是創(chuàng)作的作品，直接評價學生的能力與內(nèi)在傾向，評價方法必須科學、合理。 二、表現(xiàn)性評價在地理教學中的具體應用 1.設計表現(xiàn)性任務 在表現(xiàn)性任務的設計中，與教學目標是否匹配和是否能夠驅(qū)動教學是關(guān)鍵。表現(xiàn)性任務要求緊緊圍繞教學目標，讓學生在具體情境中完成作品。與傳統(tǒng)的按教學目標設置問題、以教師為中心的教學模式相比，表現(xiàn)性任務具有明顯優(yōu)勢，能夠充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生積極參與到教學活動中，通過自主探究性學習，將完成的作品展示出來，從而順

4、利實現(xiàn)教學目標。 2.任務實施階段的評價 在任務實施前，高中地理教師需要將事先準備好的學習活動評價表派發(fā)給每一位學生，方便學生對評價的內(nèi)容與目標進行了解，明白本次教學的目的。然后從學生生活實際入手，創(chuàng)設相應的情景，讓學生積極參與，運用所學知識進行自主探究式學習。例如在湘教版高中地理必修一“大氣的運動”教學過程中，教師事先將全班學生劃分成若干小組，讓學生收集與城市熱島效應有關(guān)的資料，然后組織野外實習，讓學生對周邊的工廠布局進行調(diào)查，并提問學生：哪些工廠對生態(tài)環(huán)境污染比較嚴重？哪些工廠的選址符合熱力環(huán)流原理？哪些工廠與熱力環(huán)流原理背離？并讓學生說出自已的建議，提出有效的解決方法與措施。引導學生緊緊

5、圍繞“大氣的運動”教學目標進行討論，并寫一份關(guān)于不合理工廠布局現(xiàn)狀的調(diào)查分析報告。在上課時，教師親自示范，將一壺水燒開，提問學生：“當一壺水被燒開后，會發(fā)生什么現(xiàn)象？”讓學生對水的流動狀態(tài)進行觀察、分析，緊接著通過適當引導給學生布置任務：（1）熱力環(huán)流和什么因素有關(guān)？請說明理由。（2）請按照你的假設，設計出一個實驗對你的假設進行驗證。（3）形成城市熱島效應的原因是什么？請分析原因并提出你的解決方案。這時教師可通過觀察學生活動探究與課堂交流討論的行為表現(xiàn)，對學生掌握知識的程度，提出問題、語言表達、書面表達、溝通交流、動手操作等各方面能力進行評價。通過這樣的方式，不僅能為學生創(chuàng)造更多的學習機會，讓

6、學生能夠展現(xiàn)自己的能力，還可充分體現(xiàn)學生的主體地位與教師的主導作用，為日后教學奠定扎實基礎(chǔ)。 3.總結(jié)階段的評價 在高中地理課堂教學過程中，應用表現(xiàn)性評價的核心是活動結(jié)束后，客觀分析與評價學生在活動中的表現(xiàn)，將學生的長處與不足找出來，讓學生學會優(yōu)勢互補，而不是單純利用評價方法?生在活動中的行為進行評分。因此在總結(jié)階段進行評價的過程中，教師應引導學生按照評價標準進行自我評價，然后通過各組小組長評價、各個小組交換評價和教師總結(jié)評價等方式進行考評，并將評價表發(fā)給學生，讓學生找出問題并適時進行調(diào)整。需要注意的是，教師在寫評語時，應盡可能使用鼓勵性的語言和學生易接受的語氣來表述，以激發(fā)學生學習地理的熱情。 綜上所述，表現(xiàn)性評價作為一種新型的評價方法，可有效對學生在學習活動中的各種行為表現(xiàn)進行評價，促進學生綜合能力提升。在高中