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文檔簡介
1、精品文檔 用心整理資料來源于網(wǎng)絡(luò) 僅供免費交流使用認(rèn)識銳角和鈍角【教學(xué)目標(biāo)】 知識與技能:結(jié)合生活情境及操作活動,經(jīng)歷認(rèn)識直角、銳角和鈍角的過程。 過程與方法:會辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。會用三角尺拼出鈍角。 情感態(tài)度與價值觀:在認(rèn)識角的教學(xué)活動中,初步了解三種角的大小,培養(yǎng)初步的空間觀念?!窘虒W(xué)重點】 學(xué)會借助直角辨認(rèn)銳角和鈍角?!窘虒W(xué)難點】能辨認(rèn)生活中的銳角和鈍角?!窘滩姆治觥勘竟?jié)內(nèi)容是在學(xué)生已初步掌握角和直角的基礎(chǔ)上教學(xué)的,這節(jié)課要求學(xué)生把角按大小分為三類:銳角、直角和鈍角。由于學(xué)生已初步認(rèn)識了角和直角,這節(jié)課教師可根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,組織學(xué)生自主探究。正確區(qū)分銳角和鈍角是本節(jié)課的教學(xué)重
2、點。學(xué)好本節(jié)課為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識打下扎實的基礎(chǔ)?!窘虒W(xué)方法】遷移類推,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),自主探索,合作交流?!菊n時安排】 1課時【教學(xué)過程】復(fù)習(xí)鋪墊找出下面角中的直角。( ) ( ) ( )( ) ( ) ( )學(xué)生獨立完成練習(xí)后訂正。師:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了直角,明白了直角的大小都相等。情境導(dǎo)入師:同學(xué)們,關(guān)于角,你都知道它的哪些知識?學(xué)生各抒己見,教師引導(dǎo),判斷直角的方法。教師邊板演邊講解:把三角尺上的直角頂點和角的頂點重合,一條邊和角的一條邊重合,再看另一邊,另一邊和三角尺的直角邊是對齊的,說明就是直角。師:我們知道角有大有小,比直角大的角是什么角,比直角小的角又是什么角呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)
3、習(xí)角。三、探究新知1.出示例5。用三角尺上的直角比一比,你發(fā)現(xiàn)了什么? 2.提問:你能找出這些物品中的角嗎?學(xué)生找角,用三角尺標(biāo)記出來。師:說一說你都找出了哪些角?指名學(xué)生畫出這些角。師:同學(xué)們,拿出你的三角尺,用三角尺上的直角比一比,說說圖中三個角的大小。學(xué)生動手操作,教師巡視,了解情況。師:經(jīng)過與直角比較,你發(fā)現(xiàn)了什么?生1:我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課本封面上的角和直角一樣大。生2:隊旗上的兩個小角都比直角小。生3:紅領(lǐng)巾上的大角比直角大。師:我們通過與三角尺上的直角比較,知道了有的角比直角小,有的角比直角大。比直角大、比直角小的角也都有名字,你們想知道嗎?像隊旗上的小角那樣,比直角小的角叫做銳角;像紅
4、領(lǐng)巾上的大角那樣,比直角大的角叫做鈍角。教師邊說邊在相應(yīng)的圖上寫出角的名稱。師:讓我們一起來看圖形展示,這就是我們學(xué)習(xí)過的三種角:直角、銳角和鈍角。記憶一下它們的特征吧。3通過實物認(rèn)識銳角和鈍角:師:拿出自己的三角尺,告訴小組例的同學(xué),三角尺上的每個角都是什么角?學(xué)生在小組內(nèi)交流。師:現(xiàn)在請同學(xué)們拿出我們的活動角,動手做一做,并告訴同桌你做的是什么角。同桌互相多做幾次。4.易錯舉例。課件出示易錯題:判斷:區(qū)分銳角和鈍角,用三角尺上最小的角比較一下就可以。( )讓學(xué)生找出錯誤,并總結(jié)錯誤的原因。四、鞏固拓展 1.把下面各個角的序號填在方框里。 (1)想一想:怎么解答?生獨立思考,解決問題。(2)
5、學(xué)生匯報交流。(3)師:同學(xué)們回答得很好,熟練掌握銳角直角和鈍角的特征是解答此題的關(guān)鍵。只要分辨這些角都是什么角解決問題就容易多了。2.課件出示數(shù)一數(shù)下面圖形中的角。學(xué)生獨立完成,小組內(nèi)核對結(jié)果。五、課堂小結(jié)同學(xué)們,這節(jié)課你們都學(xué)會了哪些知識?(學(xué)生自由發(fā)表想法)比直角小的角叫做銳角,比直角大的角叫做鈍角。可以借助三角尺等物體上的直角來區(qū)分或畫銳角和鈍角。六、作業(yè)設(shè)計完成主題課堂作業(yè)對應(yīng)內(nèi)容。【板書設(shè)計】認(rèn)識銳角和鈍角直角 銳角 鈍角銳角比直角小 鈍角比直角大 【教學(xué)反思】讓學(xué)生在折、拼等活動中體會圖形的特征,感受不同角之間的聯(lián)系和去吧,發(fā)現(xiàn)一些有趣的幾何現(xiàn)象或問題,從而引發(fā)進一步探索的意愿,形成積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。這些操作活動的本質(zhì)是借助直觀表象重現(xiàn)那些已經(jīng)認(rèn)識的圖形
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