試析《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程的項(xiàng)目教學(xué)

1、試析?電工技術(shù)根底?課程的工程教學(xué)【摘要】?電工技術(shù)基捶課程是中等職業(yè)學(xué)校電工電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)核心課程。本文分析了傳統(tǒng)電工技術(shù)根底與工程電工技術(shù)根底在培養(yǎng)目的、內(nèi)容構(gòu)造、體例構(gòu)造、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上的不同，提出采取工程教學(xué)的詳細(xì)方法?！娟P(guān)鍵詞】電工技術(shù)根底工程教學(xué)研究?電工技術(shù)基捶是電工電子技術(shù)應(yīng)用、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用等專業(yè)的核心課程，其教學(xué)目的是使學(xué)生具有相關(guān)中等應(yīng)用人才所必需的平安用電、直流電路、交流電路、磁場(chǎng)與電磁感應(yīng)、變壓器、儀器儀表、元器件等知識(shí)和儀表使用與制作，元器件識(shí)別與檢測(cè)，常用單位交流電路的安裝與測(cè)試，三相電源與負(fù)載的安裝與測(cè)試等技能。由于這門課程涉及面廣，理論性和理論性都很

2、強(qiáng)，對(duì)于根底較差的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，理論學(xué)習(xí)上的難度和因消費(fèi)和生活經(jīng)歷的缺乏，容易造成理論學(xué)不好而理論又不會(huì)的兩難場(chǎng)面。采用工程教學(xué)，目的明確，針對(duì)性強(qiáng)，可以起到事半功倍的成效。一、傳統(tǒng)電工技術(shù)根底與工程電工技術(shù)根底之比擬傳統(tǒng)電工技術(shù)根底與工程電工技術(shù)根底存在著較大的差異性，從培養(yǎng)目的到教學(xué)內(nèi)容，從體例構(gòu)造到評(píng)價(jià)方法等方面都有很大的不同。第一、在培養(yǎng)目的上。工程電工技術(shù)根底突出了以技能為目的的價(jià)值取向。上海市2022年公布的電氣運(yùn)行與控制專業(yè)電工工藝技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)才能培養(yǎng)目的有8條：會(huì)使用常用電工儀器儀表與電工工具；能進(jìn)展平安用電操作與急救；能進(jìn)展鉗工技能操作；能進(jìn)展登高作業(yè)操作；能進(jìn)展各種導(dǎo)線

3、連接；能測(cè)量電氣設(shè)備工作狀態(tài)組；能安裝家居用電線路；能安裝工業(yè)電度表。很明顯，培養(yǎng)目的注重以學(xué)生的技能為價(jià)值取向，重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用才能和程度。第二、在內(nèi)容安排上。工程電工技術(shù)根底整合了各學(xué)科內(nèi)容，更加重視學(xué)生的才能培養(yǎng)。電工技術(shù)根底的教材版本較多，從內(nèi)容安排上來(lái)看，都是按照直流電路電容磁場(chǎng)和磁路電磁感應(yīng)正弦交流電路三相交流電路變壓器的線索，按照知識(shí)邏輯體系編排，大同小異，不同的只是內(nèi)容的增減，另有配套的?電工根底實(shí)驗(yàn)?。2022年8月，筆者為中等職業(yè)學(xué)校電工電子專業(yè)起草了電工技術(shù)根底課程標(biāo)準(zhǔn)，參考了上海和江蘇的研究成果，撰寫的電工技術(shù)根底課程標(biāo)準(zhǔn)是按照平安用電常用直流電表的使用與制作常用

4、電磁裝置的測(cè)試與使用單相交流電路的制作與測(cè)試三相交流電路的制作與測(cè)試的線索，按照技能培養(yǎng)的邏輯體系編排，整合了電工基儲(chǔ)電工儀表與測(cè)量等多學(xué)科內(nèi)容，兩者具有明確的差異。工程電工根底淡化了理論的推導(dǎo)、概念的記憶和原理的分析及習(xí)題的運(yùn)算，而是重視學(xué)生閱讀和分析電路原理圖，會(huì)使用設(shè)備等，也就是說(shuō)要讓學(xué)生先知道怎么做，為什么這么做那么不過(guò)分強(qiáng)調(diào)。第三、在體制構(gòu)造上。突出了以學(xué)生為中心的教學(xué)思想。傳統(tǒng)教材按照章節(jié)來(lái)編寫，只注意了知識(shí)的邏輯性。而工程電工技術(shù)根底按照任務(wù)目的、讀一讀、做一做、任務(wù)評(píng)價(jià)、任務(wù)拓展的體制編寫，把理論教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，注重了開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。第四、在評(píng)價(jià)方法上，工程電

5、工技術(shù)根底，注重過(guò)程和反思。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法是一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)，強(qiáng)調(diào)了評(píng)價(jià)的甄別、選拔、鑒定才能，無(wú)視了教育、改良、反應(yīng)與鼓勵(lì)的功能。在工程電工技術(shù)根底中，這種方法是行不通的，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是通過(guò)工程來(lái)實(shí)現(xiàn)的，無(wú)視了知識(shí)，注重了技能，有些內(nèi)容試卷考不了，但沒有恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)也是不行的，因?yàn)闆]有必要的檢測(cè)手段就不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生。根據(jù)職業(yè)學(xué)校教學(xué)的任務(wù)和學(xué)生的特點(diǎn)，評(píng)價(jià)可分為5個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)生自評(píng)和互評(píng)、老師點(diǎn)評(píng)、對(duì)照反思、集體交流、修改任務(wù)，這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生開展，而且能進(jìn)步教學(xué)效果。二、?電工技術(shù)基捶課程工程教學(xué)的開展按照“以才能為本位，以職業(yè)理論為主線，以工程課程為主體的總體設(shè)計(jì)要求，以形成學(xué)生

6、對(duì)電路的制作、安裝和測(cè)試才能形成為目的，突出知識(shí)與才能的培養(yǎng)，讓學(xué)生在理論活動(dòng)中具備本專業(yè)高素質(zhì)勞動(dòng)者和高技能應(yīng)用人才所必需的電路根本理論、分析計(jì)算的根本方法和根本操作技能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的職業(yè)精神。為此，開展本課程的工程教學(xué)，要做到以下幾點(diǎn)：1、在教材內(nèi)容組織上。一是教材應(yīng)以學(xué)生開展為主線，突出以學(xué)生為本，做到工程內(nèi)容文字簡(jiǎn)練，圖文并茂；二是加強(qiáng)工程理論的內(nèi)容，突出使學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，培養(yǎng)動(dòng)手才能；三是要實(shí)現(xiàn)教材空間的拓展，開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)課程資源，將本專業(yè)新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料及時(shí)補(bǔ)充進(jìn)教材，以貼近本專業(yè)的開展，效勞學(xué)生成才的需要。2、在教學(xué)形式的把握上。一是教學(xué)

7、應(yīng)以工程為魂，嚴(yán)密結(jié)合職業(yè)技能培養(yǎng)與考核，立足于加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作才能的養(yǎng)成，做到理論與實(shí)際的嚴(yán)密結(jié)合；二是注重創(chuàng)設(shè)工作情景，采用多種教學(xué)輔助設(shè)備，如采用多媒體、投影儀等，介紹本專業(yè)新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料的開展趨勢(shì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)貼近消費(fèi)現(xiàn)場(chǎng)，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；三是進(jìn)展產(chǎn)學(xué)合作開發(fā)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程。要利用本行業(yè)典型的消費(fèi)企業(yè)資源，進(jìn)展產(chǎn)學(xué)合作，建立實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)展實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程資源的開發(fā)。要建立開放的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，使職業(yè)技能鑒定、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)合一，滿足學(xué)生綜合職業(yè)才能培養(yǎng)的要求。3、在課程評(píng)價(jià)的運(yùn)用上。一是改革考核手段和方法，加強(qiáng)理論性環(huán)節(jié)的考核、過(guò)程考核和結(jié)果考核相結(jié)合；二是結(jié)合課堂提問(wèn)、學(xué)生作業(yè)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、技能競(jìng)賽及考試情況，綜合課題學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；三是注重學(xué)生動(dòng)手才能和理論中分析問(wèn)題，解決問(wèn)題才能的考核，對(duì)在學(xué)習(xí)和應(yīng)用中有創(chuàng)新的學(xué)生要給予鼓勵(lì)，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生才能。這樣的評(píng)價(jià)方式，既表達(dá)了老師的主導(dǎo)作用又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，更表達(dá)了職業(yè)教育的教學(xué)形式與特征。參考文獻(xiàn):1、錢一平主編，電工技術(shù)，機(jī)械工業(yè)出版社，20012、吳雪琴主編，電工技術(shù)，北京理工大學(xué)出版社，20