人教新課標年級下冊語文教案兩小兒辯日教學設計

1、人教新課標年級下冊語文教案兩小兒辯日教學設計第一篇：人教新課標六年級下冊語文教案 兩小兒辯日教學設計兩小兒辯日教學設計教學目標1照注釋，一字一句地通過自己努力，和小組合作，把課文讀通讀懂。2培養(yǎng)學生合作交流、認識自然，探索客觀事理，敢于思考，大膽質疑的精神。 教學過程一、提示課題1今天學習兩小兒辯日（齊讀課題）2學生匯報預習收獲。3根據(jù)學生匯報，補充有關知識。二、展示目標我們已經學過文言文學弈，你能結合學習文言文的體會和本課要求，說說這篇課文我們該完成些學習任務？（教師根據(jù)學生回答明確重點學習任務）三、教學過程（一）初讀課文，了解大意1學生初讀課文。2學生談課文大意。（教師根據(jù)學生所說將學生意

2、見分歧較大的詞句寫在黑板上）3質疑：在預習過程中你有哪些不懂的問題？（二）小組交流1重點理解分歧較大的詞句以及不懂的問題。2小組內質疑、釋疑。（三）匯報討論，交流情況教師根據(jù)學生回答，引導學生用查字典或聯(lián)系舊知識等方法理解重點詞句，突破教學重、難點。（1）住關鍵詞理解句意。如：“我以日始出時去人近?！敝小耙浴?、“去”各是什么意思？你能把它們的解釋放在句中說這名話的意思嗎？（2）聯(lián)系舊知識理解詞意。（3）古單音節(jié)詞變?yōu)殡p音節(jié)詞理解詞意。如“孰為汝多知”中“為”在這兩課的注釋中有“說”、“是”等意思，它們用在這兒恰當嗎？想想現(xiàn)在“為”一般可組哪些詞，它在這句話中是什么意思？同樣的，“知”可以變成什

3、么詞？（此外，“問其故”可補充主語孔子；“車蓋、盤盂”不必照注釋說，可直接說名稱在教學中要讓學生明白：只要解釋清楚、通順，可創(chuàng)造地采用多種方法理解詞句。）（四）再讀課文，理解內容1正確流利地朗讀課文。2用自己的話講講這個故事。3同桌互說。4指名說。5集體評說。6想一想：這兩個小孩爭的是什么問題，他們各自的理由是什么？7引導學生理解兩個小孩是根據(jù)不同的感覺說明地面距離太陽的遠近。8你同意他們的意見嗎？（引發(fā)學生爭辯，根據(jù)學生回答引導學生收集資料，將課內學習延伸到課外。）9剛才你們已經深入理解了內容，你們能把這個故事表演出來嗎？（學生運動自由組合表演，在表演過程中指導學生把兩個孩子說話的語氣表演出

4、來。）10大家再讀讀這篇課文，看誰能把兩個孩子說話的語氣給讀出來，齊讀課文。（五）自方法，背誦課文1理解課文結構，即先講什么，再講什么，最后講什么。2自己背誦課文，比比誰背得快，背得巧。3指名背誦，說方法。4集體背誦。5總結全文。重點總結同學們在學習文言文時所用方法，充分肯定學生見解，激發(fā)學生閱讀文言文的興趣。四、作業(yè)1抄寫生字。2查閱有關資料，用科學知識解答兩小兒提出的問題。第一篇：人教新課標版小學語文六年級教案山雨教學設計山雨教學設計教學目標：1有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。 2感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜

5、愛之情。 3領悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學習通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。 教學重點：引導學生有感情地朗讀、個性化地感悟。引導學生通過自讀自悟，感受語言的優(yōu)美，體會作者對山雨的情感。 教學準備：1學生讀熟課文，勾畫好詞佳句，旁批寫感受。收集寫“雨”的優(yōu)美詞語，語段或寫“雨”的詩文。2課件：課文插圖，賞讀的語段，拓展資料。 教學課時： 1課時。一、導入新課，激發(fā)情感1啟發(fā)談話：同學們，你們喜歡雨嗎？我們前面學過哪些有關雨的詩句？2揭示課題：今天我們要跟隨作者去欣賞山雨美麗的自然景觀。（板書課題）朗讀“導讀”。二、初讀課文，梳理內容1自由讀課文，讀準字音，把課文讀通順。提醒讀

6、準字音，理解生詞（課件）并積累。水淋淋（ln）啼囀（zhun）傾吐（t）神奇、優(yōu)雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比輕盈：一般是形容女子身材苗條，動作輕快。 啼囀：形容鳥婉轉地叫。2談談對課文的初步印象，引導學生把課文讀正確、讀通順。 明確：課文是按雨來、雨中、雨后的順序來描寫山雨的。 3提出疑難之處。三、再讀課文，品味賞析1自讀感悟。帶著“作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的”這一問題，再讀課文，畫一畫有關句子，并體會作者蘊含的情感及語言表達的特色。2組織交流，重點引導學生體會描寫山雨的音韻美和色彩美的句子，通過反復朗讀，領悟作者通過觀察、傾聽，引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象，并運用了比喻等多種

7、手法表達了自己對山雨的獨特感受，優(yōu)美抒情的語言背后所表現(xiàn)的是作者對山雨的喜愛之情。保證學生朗讀的時間，朗讀的形式要多樣化，賞析語言、體味情感都要通過學生的讀來落實。 （l）感悟雨聲的美妙、神奇?！吧忱怖?，沙啦啦”這是實實在在的雨聲。 “像一曲無字的歌謠”和“一首又一首優(yōu)雅的小曲”這是由雨聲而產生的聯(lián)想，給人以美的感受。“每一個音符都帶著幻想的色彩”，這句寫出了山雨的聲音神奇、美妙，給人以無限遐想的空間。 （2）感悟雨色的明麗、迷人。“綠得耀眼，綠得透明”，這是實寫雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感覺?！斑@清新的綠色仿佛在雨中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸”。這是作者對雨色的想象，因為作者發(fā)自

8、內心地喜愛這綠色，所以講“流進我的心胸”。（課件）：雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，印證課文中作者的感受。（2）感情朗讀，加深理解。誰能把優(yōu)美動聽的雨聲、雨色變成朗讀聲來告訴大家？ A像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近 B雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。 C這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。自己練習，邊讀邊體會。 抽生配樂朗讀聲，其他學生閉上眼睛想象，然后描述自己的想象四、美文欣賞，拓

9、展延伸1孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽每一個聲音都會是優(yōu)雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起來看看。（課件）：雨下個不停，緊張而又舒緩我們在雨水的彈奏中攀緣于茫茫山谷，感覺著上天賜予的無邊旋律，它一會兒如小提琴空曠輕靈，一會兒鐵騎突出，一會兒春江花月，令人眼花繚亂，目不暇接。雨滴，在傘上清晰地彈奏著，又順著傘緣滴入泥中，有著鳴箏般的樂聲，仔細聽去，耳中似乎并沒有聲音，再聽，又分明翁翁地，遙遠而飄忽，如身邊的霧 （課件）：春的片段3寫話：那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫下來吧！可以用自己的話寫，也可以摘

10、抄課文中和課外你收集的語句。第二篇：新課標人教版小學六年級語文上冊 山雨教學反思山雨是本冊教材的第一篇閱讀課文，作者趙麗宏寄情于景，把我們帶進了如詩如畫般的夢境，看似一場普通的山雨在作者筆下卻變成了一幅多姿多彩的山林雨景圖。山雨是那么的美，宛如一縷縷輕絲，又像一支支婉轉優(yōu)美的樂曲，在山中回蕩，讀后令人心曠神怡。本文線索清晰，層次分明，因此，重點我放在想像課文所描繪的情景上，從閱讀中感受大自然的秀美，為了突出這一重點我以讀代講，進行了如下的教學嘗試：一、讀入聲音本課的摹聲狀物細致入微，遣詞造句形象生動，突出了山雨和雨中山林的特點，為了讓學生真切地感受山林中雨來時雨中雨后的聲音變化，我在讀上大做文

11、章，讓學生先聯(lián)系生活實際想象“風聲”、“雨聲”、“鳥叫聲”以和“雨滴落在小水洼里的聲音”等等，然后再把這種感受帶入文本，讓學生生情并茂地朗讀。二、讀入文本本文對山雨的色彩美描寫得淋漓盡致，因此讓學生在讀中感悟雨中所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明的清此文轉自斐.斐課件.園新感覺，比任何語言都更有感染力。難怪在這段的朗讀中，我班的李鈴育同學說：“這清新的綠色仿佛真的流進了我的眼睛，流進了我的心胸，真美呀！”三、讀出個性在本課中，我沒有大段的分析、講解，而是鼓勵學生自主練讀，讀中自悟。讓學生選擇自身喜歡的局部，有感情的練習朗讀，并說說為什么選擇這局部讀？為什么這么讀？這樣進行平

12、等、輕松的閱讀感受交流，給了學生個性化閱讀的展示機會，使學生能帶著個人的感受、體驗，從不同的角度進行閱讀交流和賞析，這對學生是很有益的。第三篇：(人教新課標)六年級語文上冊第一單元山雨教案山雨教案一、教材說明這篇略讀課文用優(yōu)美抒情的語言，為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖嬈的山林雨景圖，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，處處洋溢著對山雨、對大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀，體現(xiàn)出作者清雅脫俗的審美情趣。課文是按雨前、雨中、雨后的順序寫山雨的。先寫山雨悄然而至，描繪了由遠而近的歌謠般動聽的雨聲，接著突出描寫雨中山林那令人難以忘懷的綠色，最后寫山 雨悄悄地停了，山林中留下了山雨的余

13、韻。在表達上，文章首尾呼應，重點寫了山雨的聲音和顏色，主次分明；摹聲狀物細致入微，遣詞造句形象生動，突出了山雨 和雨中山林的主要特點；寄情于景、情景交融，字字句句委婉動人，極富感染力。理解課文內容，想象課文描述的情景，是本課教學的重點；從閱讀中感受大自然的 秀美，體會作者對山雨的那份情感是教學的難點。選編本課的意圖是想培養(yǎng)學生對文學作品初步的欣賞能力，感受語言文字的魅力，陶冶學生的性情。二、學習目標1?認識本課2個生字。2?有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。3?培養(yǎng)對文學作品初步的欣賞能力。三、教學建議1.課前，教師可以準備課文插圖的彩色掛圖或

14、投影片。有條件的還可剪輯制作類似本課所描繪的山林雨景的錄像片，錄制雨聲的磁帶和輕音樂磁帶。2.這篇課文的教學重點在引導學生有感情地朗讀、個性化地感悟上，教師無須進行過多的分析和講解。正如“閱讀提示”所指出的那樣，“學習這篇課文，要多 讀，多想，多感受”，讓學生在讀中想象如詩如畫的山林雨景，欣賞優(yōu)美抒情的語言，感受其中蘊含的情感，并通過朗讀來展示學習的體會。重要的是讓學生經歷讀 書感悟的過程。因此，要保證學生朗讀的時間，朗讀的形式要多樣化，促使朗讀和感悟的水平逐步提高。在朗讀指導上，勿作過多的朗讀技巧的指導，只要能讀出自 己對課文內容和作者感情的體驗即可，不要強調學生朗讀時的急緩輕重、抑揚頓挫的

15、步調一致，否則反倒削弱課文的美感，也不利于培養(yǎng)學生的語感。3.學生之間、師生之間閱讀感受的交流在本課教學中尤為重要，閱讀是學生的個性化行為，教師要鼓勵學生帶著個人的感受、體驗，從不同角度進行閱讀交流和 作品欣賞。如，就描寫雨聲的部分(第25自然段)，有的可從理解內容的角度體會到山雨的聲音動聽，雨聲越來越近，越來越響，越來越清晰連貫；有的可從領 悟情感的角度悟出因為作者愛山雨，所以普普通通的雨聲在他聽來才會像“無字的歌謠、優(yōu)雅的小曲”；有的可從表達方式的角度發(fā)現(xiàn)：作者是按由遠及近的順序描 寫雨聲的，并在多處用了比喻手法，如，“飄飄灑灑的雨絲都帶著幻想的色彩?！本陀么虮确降姆椒▽懗隽擞曷暤囊魳访溃?/p>

16、表達了作者喜歡山雨的情感。此外， 要讓學生運用不同方法交流，可以用自己的話談閱讀感受，也可以用聲情并茂的朗讀展示自己的閱讀體驗。4.本課的語言如詩般優(yōu)美，教學時要引導學生在熟讀的基礎上把喜歡的段落背誦下來或抄寫下來。積累優(yōu)美的句、段，也可作為課后的一項拓展練習。5.有的學生囿于生活體驗和生活環(huán)境的限制，對山雨、雨中山林的描寫可能會有陌生之感。對此，教學中可引導他們一邊讀一邊聯(lián)系自己的生活經歷大膽想象，還可利用插圖或影視資料為他們提供幫助。第四篇：六年級上冊語文教案-1.2 山雨人教新課標2山雨教學設計教材分析：山雨是一篇略讀課文，語言清新優(yōu)雅，描寫細膩，作者以獨特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新

17、的筆調按雨來、雨中、雨后的順序向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖。并運用比喻、擬人等修辭手法，描繪出山雨的特點。如，將雨來時由遠而近、逐漸清晰的聲音比作“無字的歌謠”，將雨至時雨絲飄灑在山林的聲音比作“優(yōu)雅的小曲”，將雨過時雨珠滴落的聲音比作“一場山雨的余韻”，恰如其分地表現(xiàn)了不同時段的山雨所表現(xiàn)出的不同的特點，突出了山雨所特有音韻美，寄情于景、情景交融，表達了作者對山雨、對大自然的喜愛之情。教學目標。1有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，背誦自己喜歡的部分。2感受山雨的音韻美和色彩美，體會作者對山雨的喜愛，領略大自然的美。3學習作者通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。教學重點、難

18、點：引導學生通過自讀自悟，感受語言的優(yōu)美，體會作者對山雨的情感。課時安排：1課時教學過程：一、情景導入。1.出示課件：有關雨的詩句。讀完后讓學生說說雨的特點。2.今天我們跟隨作者趙麗宏一起走進山林領略一場如歌如畫的雨。（板書）二、出示本課學習目標。三、自學指導。出示自學要求：1.認真讀文，思考：1）自由讀文，借助工具書查閱不會的字或不理解的詞語。2）山雨給你留下什么印象？3）作者是從哪些方面按怎樣的順序描繪山雨的特點的？各是怎樣的情景？4）你最喜歡什么時候的山雨？為什么？自己體會有感情地朗讀。2.學生按要求自學。四、品讀感悟。1師生交流”自學”中的問題。1）指名讀課文。評價朗讀情況。（學生評價

19、，老師評。）2）師生交流探究，深入感悟。體會山雨的特點，從聽覺和視覺兩方面感受山雨的音韻美和色彩美，并入情入境地朗讀。l音韻美一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近（作者用比喻手法，把雨聲比作無字的歌謠，抓住聲音由遠而近，有輕及重的動態(tài)美，突出了山雨飄飄渺渺的音韻美，給人無限遐想。）飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。（體會用詞的優(yōu)美：如“飄飄灑灑”“輕捷柔軟的手指”“優(yōu)雅的小曲”使語言生動活潑而有節(jié)奏，增強文章美感，寫出了雨至山林的音韻美。）鳥兒開始啼囀起來，仿佛在傾吐著浴后的歡悅。樹葉上的

20、雨珠滴落，發(fā)出異常清脆的音響仿佛是一場山雨的余韻。l色彩美山林的色彩層次多得幾乎難以辨認。學生說出有哪些顏色。（墨綠、翠綠、淡青、金黃、火紅）詳寫了哪種顏色的美？讀有關語句。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。這雨中的綠色，在畫家的調色板上是很難調出來的，然而只要見過這水淋淋的綠，便很難忘卻。（通過“水淋淋”“流進”等重點詞讓學生體會山林的“綠”在雨中富有動感、具有生命、令人難以忘卻的獨特之美。）2.引導學生弄清作者按什么順序來描寫山雨的。3.學生自選喜歡的段落感情朗讀，感受語言美。（個人讀-小組讀-小組代表展示讀男女生比賽讀老師和同學共同讀；在朗讀過程中進行評價，學生評

21、-老師評。）4.背誦自己喜歡的語段。五、體會寫作方法。想想本文與山中訪友一文寫作上有哪些相同之處和不同之處？六、教師總結。七、布置作業(yè)。摘抄文中優(yōu)美詞句，并寫出感悟。第五篇：六年級上冊語文教案-1.2 山雨人教新課標 (1)山雨教學設計臨潼鐵路小學張娜教學理念：略讀課文以學生的自學自悟為主，老師組織自學，點撥賞讀部分，指導朗讀。引導適當拓展。教學目標：1有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。2感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。3領悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學習通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。教學重

22、點：引導學生有感情地朗讀、個性化地感悟。引導學生通過自讀自悟，感受語言的優(yōu)美，體會作者對山雨的情感。教學準備：1學生預習課文。2課件：課文插圖，賞讀的語段，拓展資料。教學課時：1課時。教學過程一、情景導入，揭示課題（多媒體出示畫面）師：我們的大自然像一位神奇的魔術師，他變幻莫測，多彩多姿，有時，讓我們沐浴著燦爛的陽光，有時也讓我們欣賞皚皚的白雪，當然，有時也讓我們享受著蒙蒙的細雨師生背誦描寫雨的詩句。師：今天咱們就跟著作者趙麗宏一起走進山林，去感受山雨的韻味。板書課題。二、檢查預習，理清文脈1、指名讀生詞，理解詞語。2、分部分讀課文。女生讀第1至4自然段，男生讀第5至7自然段，師讀第8至10自

23、然段，即雨來、雨中、雨后的相關段落。教師相機正音。3、指名說說作者是按怎樣的順序寫這場山雨的。揭示分三部分讀書的用意。作者主要介紹了山雨的哪兩個方面？（板書：雨前、雨中、雨后）4、指名說說談談對課文的初步印象。師：作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景圖，而這幅圖就是作者細致觀察、用心傾聽的收獲。那么，他觀察到了什么？傾聽到了什么？找到有關的句子做出標記。三、朗讀賞析，深入感悟（1）作者聽到了什么？觀察到了什么？請用課文里的話回答。（先是聽見山雨的聲音，接著看到山雨改變了山林的顏色。）（2）感悟山雨的音樂美。讀讀寫山雨聲音的句子，找出句子中的比喻部分，體會作者的思想感情。a沙啦啦，沙啦啦b像一曲/無

24、字的歌謠，神奇地/從四面八方飄然而起，逐漸/清晰起來，由遠而近，由遠而近（這里將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇特的想象中表達作者對山雨的無比喜愛。）c雨聲里，山中的每一塊/巖石、每一片/樹葉、每一叢/綠草，都變成了/奇妙無比的琴鍵。（這里作者把巖石、樹葉、綠草比作琴鍵。）d飄飄灑灑的雨絲/是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出/一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符/都帶著幻想的色彩。（作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”，把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”。）e丁冬丁冬仿佛是一場山雨的余韻。小結。作者通過大膽而又奇特的想象，寫出了山雨的音樂美，表達了作者對山雨的喜愛之情。同時也帶給我們一個廣大的想象空間，引起我們產

25、生無限美好的遐想。（3）感悟山雨的色彩美師：大自然琴技高超，讓我們聆聽到了一篇無與倫比的山雨樂章。自然還是位美術家。接下來我們就一起來欣賞它所描繪的山林色彩。a、交流學生找到的句子。（課件出示第6自然段。）指名讀。b、學生交流都看到了哪些顏色,對哪種顏色印象最深。師：正像你們說的一樣，陽光下的山林色彩斑斕，雨中的山林一片嫩綠。c、師引讀，體會兩個“流進。”這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。（這是作者對雨色的想象。說明綠不光是眼睛看到的，更是心靈感受到的，雨中的綠讓人難以忘卻。）（4）感受山雨的余韻。學習“以響襯靜，靜中更靜”的寫法。這場山雨是在人們不知道的情況下，悄悄地

26、、悄悄地來，于是山林中演奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲。隨著這優(yōu)美動聽的聲音，雨，改變了山林的顏色，綠得耀眼，綠得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韻。（5）師生共同總結全文，（師引導，生補充）概況中心。四、記筆記，總結閱讀收獲，拓展延伸（1）總結閱讀寫景文章注意要點。1、寫景文章有三類：游記、自然現(xiàn)象、生活周圍的景物。2、明確寫景順序（按觀察先后順序，按時間推移順序，按空間順序，按景物類別)3、把握文章結構（總分結構、移步換景結構）4、體會文章情感（絕非單純寫景，而是借景抒情。就是借助對景物的描寫，通過比喻、擬人、排比、夸張等手法來抒發(fā)自己的認識感受和細膩的內心世界，或對大自然的贊

27、美，或對生活的熱愛，或對祖國河山的贊嘆，感染讀者。）（2）讀練習冊第二課的閱讀文章雷雨，用上面總結的方法說一說。（3）拓展相關寫雨的句子，豐富積累。春之聲“嘀嘀嗒嗒，嘀嘀嗒嗒”一場春雨從天而降，大概是天上的仙人失手打翻了酒杯，杯中的瓊漿便直瀉人間吧。雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱?？?，像牛毛，像花針，像細絲，密密的斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。雨如萬條銀絲從天上飄下來，屋檐落下一排排水滴，像美麗的珠簾。秋雨如煙如霧，無聲地飄灑在那空地上的瓦礫堆里、枯枝敗葉上，淋濕了地，淋濕了房，淋濕了樹。五、作業(yè)讀讀背背寫雨的古詩。1.空山新雨后，天氣晚來秋。（唐）王維山居秋暝2.好雨知時節(jié)，當春乃

28、發(fā)生。（唐）杜甫春夜喜雨3.七八個星天外，兩三點雨山前。（宋）辛棄疾西江月夜行黃沙道中4.清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。（唐）杜牧清明5.夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。（南宋）陸游十一月四日風雨大作6.渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。(唐）王維：渭城曲7.寒雨連江夜人吳，平明送客楚山孤。(唐）王昌齡：芙蓉樓送辛漸8.南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。（唐）杜牧江南春絕句六、板書山雨雨來雨中雨后音韻美用心傾聽雨的兩個方面喜愛色彩美細致觀察第一篇：四年級語文下冊教案我不是最弱小的教學設計我不是最弱小的教學目標：1、能正確有感情地朗讀課文。2、理解課文內容，體會薩沙一家人關愛弱小的優(yōu)秀品質，并引導

29、學生愛護弱小、不甘于做弱小的 人。教學重、難點：理解課文內容，懂得“每個人都要保護比自己弱小的人”，并引導學生不甘于做弱小的人。教學準備：多媒體課件、詞卡一、情景設置導入課文。1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文生齊讀課題。這篇課文向我們敘述了一個平凡而又感人的故事。這節(jié)課就讓我們走進課文，走進人物的內心，去體會它，感悟它。2、（音樂起）這是一個假日，薩沙與家人一起到森林里去。郁郁蔥蔥的樹木，青翠欲滴的小草，清清的溪水潺潺流淌，清涼的微風吹醒了各色野花，這兒的一切都是那么美好。3、,森林里是那么美好。（出示）誰來讀一讀？指名讀。美好就是什么？（感覺舒服）美麗、很好）帶著這種感覺讀一讀。指名讀。評價：二、

30、學習美好的景象和野薔薇的前后對比，體會野薔薇的弱小。1、森林里是那么美好，其實這美好的景象課文中有具體的描寫。請同學們自己默讀第二自然段找一找。交流后出示：森林里是那么美好。林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。母親和孩子們坐在草地上聊天，父親在旁邊聚精會神地看書。呀，多么美好的景象啊，一起讀一讀。讀著這段話，你仿佛看到了怎樣的畫面？、如果說到野薔薇先不評價。說到一家人時就評價。是啊，多么溫馨和諧的畫面啊！而此時，在他們旁邊的一叢叢野薔薇剛剛開放，它們嬌艷欲滴，有的含苞待放，有的已經展開了花瓣兒，正和薩沙他們一起享受著這美好的時刻呢！指名讀。林中曠地附近長著一叢叢

31、野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。你喜歡野薔薇嗎？喜歡她的什么呢？（顏色，香味，形態(tài)）讀好出示詞卡：粉紅粉紅的 ：萬綠叢中一點紅，紅得那么嬌媚，那么賞心悅目，讀好他。芳香撲鼻：清新的香氣直撲進鼻子，沁人心脾！讓香味再濃一些，遠一些。剛剛開放：多么嬌嫩，多么新鮮！多香??！寫花香的還有哪些詞呢？（沁人心脾花香四溢 花香怡人 香氣襲人）讀一讀。把這種感覺放入句子中讀一讀。2、這野薔薇多么鮮嫩啊，文中還有一處也是寫野薔薇的，請你快速到課文中找一找，讀一讀，看看和剛才的有什么不同？ 滂沱大雨已經沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。齊讀。讀著這段話，你覺得現(xiàn)在的野薔薇怎

32、樣了？低垂著頭 指讀。評價：無精打采的指讀。毫無生氣的嬌嫩纖弱指讀。非常柔弱指讀。好像在風雨的吹打下就會折斷。齊讀。把這種感覺放進句中，好好讀一讀這一段話。剛剛還嬌艷欲滴、芬芳撲鼻的野薔薇，怎么轉眼就毫無生氣，完全沒有抵抗能力了呢？因為出示詞卡：滂沱大雨滂沱大雨就是？課文中還有一個詞也是寫雨大的？大雨如注 你還知道其他寫雨大的詞嗎？（大雨傾盆瓢潑大雨急風暴雨疾風驟雨）一起讀這些詞。暴雨前和暴雨時的薔薇是完全不一樣的姿態(tài)，我們對比著來讀讀，讀完后你有什么感受？林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。（女生讀）滂沱大雨已經沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫

33、無抵抗能力。（男生讀）3、嬌艷的花兒在風雨中是那么弱小，不堪一擊，此刻，你會怎么想？薩沙是怎么做的呢？出示：薩沙朝著薔薇叢走去。他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。一起讀一讀。二、學習父母的言傳身教及對話。1、那薩沙為什么會這樣做呢？除了要去保護薔薇花外，還有其他原因嗎？2、在雨中，薩沙母子還有這么一段對話，自學要求：自由大聲地讀讀課文的38節(jié)，看看薩沙共說了幾次話？想想薩沙在說這些話時是怎么想的，媽媽的話又是什么意思，用筆寫一寫。3、交流1）出示：薩沙問道：“媽媽，爸爸把雨衣給您，您又把雨衣給了我。 你們干嗎這樣做呢？”說這句話時，薩沙怎么想的？他奇怪什么？出示：爸爸把雨衣給了媽媽，媽媽接過雨衣

34、，把它給了薩沙。爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩沙。、讀讀這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（多了三個詞）還多了什么？點撥：多了關愛：爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，看爸爸對媽媽是多么體貼入微，這是平凡而又偉大的愛！而媽媽把雨衣給了薩沙，這是多么偉大的母愛??！讓我們帶著這種愛的感覺讀讀這段話。齊讀。暴雨中，爸爸把雨衣讓給了媽媽，媽媽把雨衣讓給了薩沙，（板書）一件雨衣就這樣你傳我，我傳你，傳遞著濃濃的愛意，傳遞著濃濃的親情。這一幕深深地打動了我們，讓我們帶著這份感動好好讀一讀。齊讀。D你能說說薩沙父母為什么這樣做嗎？2）理解媽媽的話：“每個人”A（媽媽是怎樣回答的呢？）請學著媽媽的樣子，讀

35、讀這句話。（板書：每個人都要保護比自己弱小的人） 那你能用“因為所以”回答薩沙他的爸爸媽媽為什么要讓雨衣嗎？（先說說爸爸為什么把雨衣讓給了媽媽？） 因為在 眼中， ，所以。B姐姐托麗亞對媽媽的做法有什么反應？哦，書上沒寫，但有照片呀？姐姐在（ ）。 那你能用這個句式說說姐姐為什么笑嗎？C生活中，你們的父母肯定也做過類似這樣的事情，你也能說說他們?yōu)槭裁茨菢幼鰡幔?D母親的話語重心長，引人深思。讓我們再來讀讀母親說的這句話。E多有教育意義的一句話呀！這里的每個人不僅包括了媽媽和爸爸，還包括了姐姐托麗亞和四歲的學生薩沙，更包括了我們大家。女同學一起來做做媽媽，意味深長地讀讀這句話。 3）理解反問?！?/p>

36、這么說我就是最弱小的了？”“要是你誰也保護不了，？ A換個說法，薩沙是怎么想的，B 薩沙聽了媽媽的話會怎么想？ 你能用這個句式來說說嗎？因為 不是最弱小的，所以 。C 薩沙是怎么做的？讓我們一起來讀讀這段話。“薩沙朝著” D 這時候，薩沙的心情怎樣？ 5）理解薩沙的話?！艾F(xiàn)在，我該？”讓我們看這句話，誰來讀？屏顯：“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？”此時的薩沙心里充滿了什么？（驕傲、自豪）過渡：薩沙那么驕傲，那么自豪，因為他？屏顯：薩沙朝著薔薇叢走去。他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。（1）師述：他真了不起！他找到了比他弱小的薔薇花。他只是一個跟你們一樣大的十一歲的小男孩呀，可他擁有了一雙善于發(fā)

37、現(xiàn)弱小的眼睛，擁有了一顆勇敢保護弱小的心靈?？粗@一幕，我的心里不由地升騰起一股敬佩。你們呢？老師給這句話加進去了一些詞，我們再來讀一讀。薩沙（自豪地）朝著薔薇叢走去。他（高興地）掀起雨衣，（小心翼翼地）蓋在粉紅的薔薇花上。（2）讓我們一齊贊一贊這可敬可愛的小男孩。齊讀。A 薩沙的意思是說：你覺得他怎么樣？（確薩沙他人小，心卻不小。現(xiàn)在他證明自己不是最弱小的了，多令人高興啊?。┳x出這種感覺了。B 老師忍不住了，我想來當當媽媽，想問問這薩沙。你為什么說自己不是最弱小的呢？（是呀，你用自己的實際行動證明你是個強者，你很勇敢。）4、薩沙是那樣的天真、可愛，媽媽親切、和藹的教導引人深思。現(xiàn)在，小組里來

38、分角色朗讀，怎么分工呢？這段話中，我們感受到了薩沙由“奇怪”到“不服氣”，再到“自豪”的心理變化。哪一組再來讀讀。此時無聲勝有聲。一件雨衣你讓給我，我讓給你，那是一片片濃濃的親情，一句句無聲的教育。父母的心意你們明白了嗎？薩沙明白了嗎？讓我們一起來聆聽這段雨中的對話吧?。ㄆ溜@并范讀36自然段）這兒薩沙說了兩句話（屏顯）。這兩個都是問句，該怎么讀呢？第一句指名讀。你讀懂了什么？第二句指名讀，你讀懂了什么？第一句：疑問、不明白。第二句：不服氣，不愿意；思考，思索。薩沙有滿腦子的疑問，滿肚子的不服，誰做媽媽回答她？A、屏顯：每個人都要保護比自己弱小的人。指名讀。你讀懂媽*的意思了嗎？B、這是媽媽在訴

39、說她的心聲，也是在教育自己的兒子呀！這句話包含了媽媽多少的慈愛與希望呀！誰來讀？（指名讀，齊讀）面對薩沙的不服氣，媽媽又是怎么說的呢？A、指名讀并屏顯：要是你誰也保護不了，那你不就是最弱小的了嗎？B、媽*的意思換句說法就是？（換成陳述句）這是媽媽對薩沙的鼓勵也是激勵??！指讀。C、薩沙在媽媽眼中是弱小的，薩沙同意嗎？如果你是薩沙，你心里有什么想法？過渡：薩沙人小心不小，他可不想做弱小者，他要證明自己的能力。他做到了嗎？3、讓我們看這句話，誰來讀？屏顯：“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？”此時的薩沙心里充滿了什么？（驕傲、自豪）過渡：薩沙那么驕傲，那么自豪，因為他？4、屏顯：薩沙朝著薔薇叢走去。他

40、掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。（1）師述：他真了不起！他找到了比他弱小的薔薇花。他只是一個跟你們一樣大的十一歲的小男孩呀，可他擁有了一雙善于發(fā)現(xiàn)弱小的眼睛，擁有了一顆勇敢保護弱小的心靈?？粗@一幕，我的心里不由地升騰起一股敬佩。你們呢？老師給這句話加進去了一些詞，我們再來讀一讀。薩沙（自豪地）朝著薔薇叢走去。他（高興地）掀起雨衣，（小心翼翼地）蓋在粉紅的薔薇花上。（2）讓我們一齊贊一贊這可敬可愛的小男孩。齊讀。8、多么值得驕傲??！他再也不是爸爸媽媽眼中最弱小的了。相反，他是薔薇花眼中的男子漢了。此時的薩沙該是多么自豪。讓我們再來體驗一下薩沙的心情，齊讀薩沙的話“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？

41、讓我們再次肯定地自信地告訴大家。讀課題。四、拓展延伸，感情升華1、學到這兒，請大聲地告訴老師，！你是不是最弱小的？我是怎樣的人？2、同學們，這還僅僅是薩沙的心聲嗎？3、師小結：這可愛的一家人用他們的行動證明自己是強大的。（板書：強大）他們照顧、關心、保護著自己眼中的弱小者，連薩沙也不例外，他用自己的行動證明了他不是最弱小的。你呢？生活中遇到過比你弱小的嗎？當你面對弱小，你又是怎樣做的？ 請用“我不是最弱小的，因為 ?！眮碚f一說。 交流。評：小結：聽了你們的發(fā)言，老師很感動。真沒想到，你們的心是如此細膩，說得實在是太精彩了！4、 其實，只要是路邊的小野花，也有快樂，讓我們輕輕呵護他“別踩了這朵花

42、”。5、 師：同學們，冰心奶奶用這首詩告訴我們：保護弱小也是一種（快樂）！6、 是呀，只要你能真誠地去關愛別人，只要你獻出愛心，伸出援助之手，去關心、愛護比自己弱小的，你就是一個生活的強者。這樣，我們的生活會變得多姿多彩，世界會充滿愛。五、作業(yè)：讀讀下面的一段話，體會好在哪里，請你用擬人的手法仿寫一種花的形態(tài)。滂沱大雨已經沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。第二篇：四年級語文下冊教案我不是最弱小的教學設計我不是最弱小的第二課時教學設計濱?？h濱淮鎮(zhèn)第二中心小學 周愛華教學目標：1.能正確有感情地朗讀課文。2.理解課文內容，體會薩沙一家人關愛弱小的優(yōu)秀品質，并引導學生愛護弱

43、小、不甘于做弱小的 人。教學重點：理解課文內容，懂得“每個人都要保護比自己弱小的人”。 教學難點：教育學生向薩沙一家學習，自覺保護弱小者。教學準備：多媒體課件、詞卡一、情景導入1.這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文生齊讀課題。這篇課文向我們敘述了一個平凡而又感人的故事。這節(jié)課就讓我們走進課文，走進人物的內心，去體會它，感悟它。2.（音樂起）這是一個假日，薩沙與家人一起到森林里去。郁郁蔥蔥的樹木，青翠欲滴的小草，清清的溪水潺潺流淌，清涼的微風吹醒了各色野花，這兒的一切都是那么美好。3.啊,森林里是那么美好。（出示）誰來讀一讀？指名讀。美好就是什么？（感覺舒服）二、品讀感悟1.是啊森林里是那么美好，其實這美好

44、的景象課文中有具體的描寫。請同學們自己默讀第二自然段找一找。交流后出示：森林里是那么美好。林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。母親和孩子們坐在草地上聊天，父親在旁邊聚精會神地看書。呀，多么美好的景象啊，一起讀一讀。讀著這段話，你仿佛看到了怎樣的畫面？ 是啊，多么溫馨和諧的畫面??！而此時，在他們旁邊的一叢叢野薔薇剛剛開放，它們嬌艷欲滴，有的含苞待放，有的已經展開了花瓣兒，正和薩沙他們一起享受著這美好的時刻呢！指名讀。林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。 你喜歡野薔薇嗎？喜歡她的什么呢？（顏色，香味，形態(tài)）讀好 出示詞卡：粉紅粉紅的

45、：萬綠叢中一點紅，紅得那么嬌媚，那么賞心悅目，讀好他。芳香撲鼻 ：清新的香氣直撲進鼻子，沁人心脾！讓香味再濃一些，遠一些。剛剛開放：多么嬌嫩，多么新鮮！多香??！寫花香的還有哪些詞呢？（沁人心脾 花香四溢 花香怡人 香氣襲人）讀一讀。 把這種感覺放入句子中讀一讀。 2. 這野薔薇多么鮮嫩啊，文中還有一處也是寫野薔薇的，請你快速到課文中找一找，讀一讀，看看和剛才的有什么不同？滂沱大雨已經沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。 齊讀。讀著這段話，你覺得現(xiàn)在的野薔薇怎樣了？ 低垂著頭 指讀。評價：無精打采的 指讀。毫無生氣的嬌嫩纖弱 指讀。非常柔弱 指讀。好像在風雨的吹打下就會折

46、斷。齊讀。 把這種感覺放進句中，好好讀一讀這一段話。剛剛還嬌艷欲滴、芬芳撲鼻的野薔薇，怎么轉眼就毫無生氣，完全沒有抵抗能力了呢？因為出示詞卡：滂沱大雨 滂沱大雨就是？課文中還有一個詞也是寫雨大的？大雨如注 你還知道其他寫雨大的詞嗎？（大雨傾盆 瓢潑大雨 急風暴雨 疾風驟雨）一起讀這些詞。暴雨前和暴雨時的薔薇是完全不一樣的姿態(tài)，我們對比著來讀讀，讀完后你有什么感受？ 林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。（女生讀） 滂沱大雨已經沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。（男生讀）交流感受。你會怎么想？ 薩沙是怎么做的呢？3. 出示：薩沙朝著薔薇叢走

47、去。他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。一起讀一讀。過渡：薩沙是一開始就知道要給薔薇披上雨衣的嗎？那他是怎么知道的？自己讀讀課文。 4.學習父母的言傳身教及對話。交流后出示：爸爸把雨衣給了媽媽，媽媽接過雨衣，把它給了薩沙。 爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩沙。 讀讀這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（多了三個詞）你讀得很仔細?？蓛H僅是多了三個詞嗎？用心讀一讀，還多了什么？點撥：多了關愛：爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，看爸爸對媽媽是多么體貼入微，這是平凡而又偉大的愛！而媽媽把雨衣給了薩沙，這是多么偉大的母愛??！讓我們帶著這種愛的感覺讀讀這段話。齊讀。暴雨中，爸爸把雨衣讓給了媽媽，媽媽把雨衣讓

48、給了薩沙，（板書）一件雨衣就這樣你傳我，我傳你，傳遞著濃濃的愛意，傳遞著濃濃的親情。這一幕深深地打動了我，也打動了你嗎？讓我們帶著這份感動好好讀一讀。齊讀。（1）在暴風雨中，爸爸媽媽首先想到的是比自己弱小的人，他們用自己的行動，告訴薩沙要保護弱小。 （2）此時無聲勝有聲。一件雨衣你讓給我，我讓給你，那是一片片濃濃的親情，一句句無聲的教育。父母的心意你們明白了嗎？薩沙明白了嗎？讓我們一起來聆聽這段雨中的對話吧?。ㄆ溜@并范讀36自然段）（3） 面對薩沙的不服氣，媽媽又是怎么說的呢？5.讓我們看這句話，誰來讀？屏顯：“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？” 此時的薩沙心里充滿了什么？（驕傲、自豪） 過渡

49、：薩沙那么驕傲，那么自豪，因為他？6.屏顯：薩沙朝著薔薇叢走去。他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。（1）師述：他真了不起！他找到了比他弱小的薔薇花。老師給這句話加進去了一些詞，我們再來讀一讀。薩沙（自豪地）朝著薔薇叢走去。他（高興地）掀起雨衣，（小心翼翼地）蓋在粉紅的薔薇花上。（2）讓我們一齊贊一贊這可敬可愛的小男孩。齊讀。三、拓展主題，升華情感。讀讀下面的一段話，體會好在哪里，請你用擬人的手法仿寫一種花的形態(tài)。 滂沱大雨已經沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。四、總結升華同學們，學了課文，你有什么想說的嗎？板書：保護弱小 不甘弱?。ㄒ魳讽懫?讓世界充滿愛）是啊，在我們周

50、圍有許多弱小的人和事物，也有許多有困難的人，它們都需要我們的幫助，所以請你伸出你的雙手，用你的一顆愛心去關心他們，呵護他們，同時也希望你們不甘弱小，做生活的強者！五、課堂檢測1.按要求完成句子練習。（1）薩沙給薔薇披上雨衣，薔薇花向他點頭微笑。（仿寫句子，把物當人寫）（2）現(xiàn)在我不是最弱小的了。（改成反問句）2.選用下面的詞語寫一段描述雨景的話。悶熱 聊天 雷聲大作 大雨如注 附近 纖弱 滂沱大雨 芳香撲鼻第三篇：小學二年語文下冊：我不是最弱小的教學設計-教學教案2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達的不同語氣。3、有不甘為弱者、應該保護弱小者的意識。 重點難點：重點：認字、寫

51、字、朗讀課文。體會問號、感嘆號的不同語氣。 難點：末-未的區(qū)分；有不甘為弱者、應該保護弱小者的意識。 教學方法：自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟 教學準備：投影儀、卡片、古箏曲。 教學流程： 第 一 課 時一、激情導趣。板書課題。文中的我是誰？他為什么這么自信？ 教師個案：1、板書課題，認識生字“弱”，范寫“弱”字。2、什么是“弱小”？它的反義詞是什么？3、讀了課題，你想知道什么？二、初讀課文，整體感知。 教師學法指導：（投影出示）標注：標出自然段。識記：標出生字、新詞及不認識的字詞，問一問，記一記。想想：文中的我是誰？他為什么這么自信。（討論） “弱小”的反義詞是什么？學生討論小組長檢查

52、自學情況，教師巡視。師生交流抽讀：開火車認讀生字卡片（必須快速記準字音），舉手搶答組詞。 齊讀：去拼音讀（平翹舌、前后鼻音拼讀一遍，連 讀三遍） 自讀：不會、不熟的生字。教師個案：1、學生按自學四步驟學習課文。2、檢查自學情況 小老師領讀小兔開門游戲：如：師邊舉生字卡片邊問：小兔、小兔、誰來開? 生邊做小兔動作邊回答：我來開，我來開。 師：xx，你來開，你來開xx：弱、弱、弱，弱小的弱。全班學生：弱、弱、弱，弱小的弱。認讀詞語：弱小、周末、薩沙、托利亞、鈴蘭、簇擁、隨風舞動、芬芳、聊天、傾盆大雨、遞給、嬌嫩、掀起指名學生讀生字詞，讀對了 其他同學拍三下手，表示獎勵。 說說自己用什么好辦法記住生

53、字。 畫一畫：把偏旁一樣的生字畫成紅花。（薩、芬、芳） 指名分段讀課文，正音。三、寫字指導。1、觀察我會寫的字，說發(fā)現(xiàn)。2、范寫以下幾個字：末：與“未”的區(qū)分，采用組詞、聯(lián)想、記憶再現(xiàn)等多種形式牢記。 弱：提示點、提的寫法。芬芳：草字頭的兩豎向內展，“八”要舒展，“方”的一橫要長。以“支撐”整個字的方正平穩(wěn)。濘：寶蓋宜小，橫要略長。3、學生練比，教師巡視指導。4、展示交流。教師個案補充：強調“夏”字的中間是“自”而不是“白”。四、認讀新詞（投影出示）夏天 周末 薩沙 托利亞 鈴蘭花 薔薇 簇擁 聊天芬芳 撲鼻 應該 嬌嫩 摸了摸五、重點識記（讀不熟的字放到句子中記一記）六、同桌互讀，打五角星。

54、 第 二 課 時一、復習鞏固聽寫生字。教師個案補充：課文寫了哪些人物？（板書爸爸、媽媽、托利亞、薩沙） 他們當中誰是最弱小的？說說你的 理由?？墒钦n文的標題就告訴我們薩沙不是最弱小的，他是怎樣證明自己不是最弱小的呢？我們來學習課文吧！二、朗讀感悟。學生讀我們是二年級的小學生，在爸爸、媽媽、老師的眼里，我們是最弱小的嗎？薩沙才五歲，媽媽夸是個勇敢的孩子，你們想知道這是為什么嗎？ a)讀：自讀課文，借助拼音讀準字音。 b)解：結合詞句，解詞義。 c)想：提出不明白的問題。 d)思：為什么說：“我不是最弱小的”。（自由搭配，合作探究） 學生悟1、合作讀（自由組合，可以是分角色，提問式、表演式。）2、

55、匯報（小組比賽匯報朗讀）重點指導品讀下列句子：三個問句： a、媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？” b、“就是說，我是最弱小的了？” c、媽啊，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎？”（感悟薩沙不甘弱小的心理） 兩個感嘆句： a、！這兒還有一朵野薔薇呢！”b、不，不，你能保護更弱小的，你是勇敢的孩子啦！”3、對比閱讀感悟野薔薇描寫的作用。a、讀1-2段感悟：被鈴蘭花簇擁著的野薔薇非常的美。 b、讀第3段感悟：大雨中的野薔薇卻顯得嬌嫩弱小。保護板書：雷雨媽媽弱?。ㄋ_沙） 讓 保護更弱小的（野薔薇） （保護弱小的，那么你便擁有了一顆不弱小的心。） 教師個案補充：1、默讀課文，把描寫薔薇花的句子用橫線畫出

56、。2、交流自己所畫的句子：出示句子：原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇擁著，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風舞動，芬芳撲鼻。 教師可抓住“簇擁”“第一朵”讓學生感悟薩沙雖然那么小，但他多么善于發(fā)現(xiàn)，關愛身邊的小事物。教學羅蘭的名言：美是到處都有的，對于我們缺少的不是美，而是發(fā)現(xiàn)。 同學們，就讓我們當一回善于發(fā)現(xiàn)，關愛小事物的薩沙吧！ 朗讀薩沙的話“看！這兒還有一朵野薔薇呢！”出示句子：大雨已經打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加嬌嫩。 比較異同。說說自己的感受。 此時的薔薇花最需要什么？假如你就是薔薇花，你會怎么說？ 你看到了這一株野薔薇，會怎么想？怎么做？薩沙是怎么做的？把描寫

57、薩沙做的動詞用圓圈畫出來。 比較句子：薩沙掀起雨衣，遮在薔薇花上。 薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上。通過比較，讓學生感悟“輕輕地”寫出了薩沙關愛薔薇花，深怕自己不小心弄壞了薔薇花的憐愛之情。 朗讀這句話。3、靜靜地讀讀課文，想想薩沙為什么這樣做？ 小組交流各自的體會，要求結合課文內容來談。 全班交流，指導好薩沙的3句問話 交流時重點引導學生體驗這樣兩點：父母親言傳身教，用自己保護弱小者的的實際行動教育了薩沙。薩沙內心不甘于做弱小者，不愿意只享受別人給予的保護。這里要抓住媽媽的答話，引導學生通過讀，通過想象，感受到薩沙在媽媽眼中是弱小的；此外要抓住薩沙反問的話語，體會薩沙內心不愿意做一個最弱小

58、的人，因此他要去保護比自己更弱小的薔薇花。 分角色朗讀媽媽和薩沙的對話。三、積累（投影出示）好詞：森林 景色 露珠 清新 盛開 應該 保護 嬌嫩 弱小 勇敢 雷聲大作 傾盆大雨 隨風舞動 芬芳撲鼻 教師個案：三、總結拓展1、你喜歡薩沙嗎？為什么？2、怎么讀才能表達出薩沙呢 ？連讀三遍課題。3、在生活中你是最弱小的嗎？說說看？4、小結：四、練讀帶問號和感嘆號的句子。 拓展練習：試寫問句和感嘆句。 板書設計：爸爸媽媽 關 愛 托利亞 保護 薩沙 我不是最弱小的薔薇花 作業(yè)布置：講講勇敢者的故事。第四篇：我不是最弱小的教案設計我不是最弱小的教案設計課柳亞芳轉貼自：轉載點擊數(shù)：168 我不是最弱小的教

59、案設計 盧燕評析：柳亞芳 第二課時 教學目標： 1.有感情地朗讀好描寫野薔薇的語句，體會薩沙的心理變化，分角色讀好母子間的對話。 2.理解“滂沱大雨”、“大雨如注”等詞語。 3.理解課文內容，教育學生自覺保護弱小者，并學習薩沙不甘于做弱小者。 教學過程：一、復習導入。這節(jié)課，我們繼續(xù)來學習前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基寫的一個育人故事：我不是最弱小的。讀題。那誰來介紹一下這個故事的主要內容呢？評析：中年級的閱讀教學要重視學生概括理解能力的培養(yǎng)，盧老師在第一課時學生初步理解課文的基礎上，引導學生概括故事的主要內容，很好的培養(yǎng)了學生學習語文的能力。同時在學生概括的時候，盧老師還注意引導學生用一些生動的詞

60、句、比較動情的來敘述故事的梗概。二、感受“野薔薇”的弱小。師：現(xiàn)在，就讓我們走進這個故事吧！五年級的學生托麗亞、四年級的學生薩沙和他們的父親、母親在一個假日到森林里去游玩。在美麗的森林里，一家人聊聊天，看看書，心情是多么舒暢啊！林中曠地附近一叢叢的野薔薇引起了薩沙的注意。那文中描寫野薔薇的句子在哪呢？需要我們自己去找找。 1.學習瀏覽課文。今天老師教給大家一個新的讀書方法瀏覽課文。（師用鼠標演示快速閱讀）請同學們追隨著老師鼠標箭頭所指的文字逐步瀏覽整篇課文，尋找文中描寫野薔薇的句子，然后把它畫下來。開始！板書：野薔薇說說你找到了幾處？看來，大家的小眼睛都很尖嘛！ 2.對比感受弱小?！窘涣骶渥右?/p>