試論英語專業(yè)基礎(chǔ)英語課教學模式

1、試論英語專業(yè)根底英語課教學形式摘要:根底英語是英語專業(yè)教學中的一塊重要基石。筆者結(jié)合自身的教學理論,提出了“語言知識、文化知識的講授+情感教育+多媒體的應用的根底英語教學形式,并進展了探究性的分析。關(guān)鍵詞:根底英語教學形式情感教育多媒體1語言知識、文化知識的講授1.1根底英語課應重視語言知識的講授和語言技能的培養(yǎng)(1)語音知識的掌握是專業(yè)英語的第一步,也是至關(guān)重要的一步。語音的好壞直接關(guān)系到學生聽力程度、口語程度以及閱讀速度和理解效率的進步?！叭藗儼l(fā)出的音,其傳遞的過程就是接收者聽的過程。沒有良好的語音根底,就無法把單詞的音和義聯(lián)絡(luò)起來,就會嚴重影響聽力程度的進步。因此,學好語音,是進步聽力的

2、根底,對最終進步聽力起著決定性的作用。(郭瑞芝,2022)而根底英語又是聽、說、讀、寫、譯的綜合學習與進步,所以語音知識的講授對學生是非常重要的,尤其是對重音的掌握。一些單詞由于重音不同,詞性、詞義就會發(fā)生變化。語音、語調(diào)的準確度也會影響學生對課文理解的準確程度。(2)語法是語言學家對語言本身規(guī)律的系統(tǒng)化的歸納總結(jié)。老師教授語法知識的過程就是學生對該門語言內(nèi)在規(guī)律的學習和掌握過程。老師一定要讓學生把課堂中所學的語法知識運用到閱讀和寫作之中,到達穩(wěn)固和純熟的程度。在根底英語課上,老師更應該鼓勵和引導學生說出、寫出符合語法規(guī)那么的句子。(3)英語專業(yè)一、二年級的一項根本任務(wù)就是擴大學生的詞匯量,而

3、根底英語那么是詞匯知識學習的重要途徑之一,也是根底英語課的重點內(nèi)容之一。中學階段,學生雖然積累了一定數(shù)量的詞匯,但詞匯意義比擬單一。上大學以后,作為英語專業(yè)的學生,要想在英語聽、說、讀、寫、譯才能方面有較大的進步,就必須擴大詞匯量,豐富詞匯知識。1.2根底英語課應融入文化知識的講授和學習語言本身是一種外在表現(xiàn)形式,一種載體,一種外殼,其內(nèi)在富含著很多內(nèi)容,包羅萬象。其中有百科知識、社會文化,更有著人們對生活的哲理和智慧,這就要求根底英語課老師在教授語言知識的同時,要融入文化知識的講授與學習。語言的內(nèi)涵是知識與文化,而語言是不能分開知識與文化的;分開了內(nèi)容,運載工具是沒有意義的,是空的。老師一定

4、要讓學生理解語言的文化背景、中西文化的差異,從而進步學生的人文素養(yǎng),增強理論才能,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。2根底英語課堂中情感教育的融入(1)老師利用課文內(nèi)容進展情感教育。筆者所在的延安大學外國語學院英語專業(yè)所用的根底英語課本是由外語教學與研究出版社出版的?現(xiàn)代大學英語精度??，F(xiàn)就第一冊的第二課為例,對利用課文內(nèi)容進展情感教育進展分析。第二課(ginghe)老師在分析完全文后可讓學生對文章主題進展歸納總結(jié)。學生在熟悉文章故事情節(jié)的根底上很容易就會總結(jié)出“frgiveness是通篇的主題。老師可引導學生就這一話題展開討論,讓學生明白人與人之間的諒解是非常重要的,也是人可以快樂生活的一項重要法那么。同時老師

5、還可以引導學生對那四個熱心的年輕人進展分析,得出人與人之間應該存有信任和熱情。進而,引申到學生的日常生活中,鼓勵學生用一顆仁慈的心對待周圍的人和事。學會包容和原諒別人的錯誤。(2)老師用自身的眼神、表情及課堂用語直接影響學生的情緒。情緒是調(diào)動語言交際的有利手段。老師假如能在課堂上營造一種友好、寬松、自由的表達氣氛,就會最大程度的調(diào)動學生學習的主動性和積極性。“因為輕松的氣氛能開啟人的左腦(主管語言)和嘴唇。加之老師帶有啟發(fā)性的提問和鼓勵性的眼神、表情更會使學生處于一種躍躍欲試的學習狀態(tài)中,從而敢于表達、愿意表達。(3)大學生正處于思維活潑期,對呆板、教條的教學形式充滿了排擠。老師可結(jié)合所講授的

6、內(nèi)容合理的參加“對話表演、“游戲、“辯論、“唱歌、“自由談話等形式,讓學生在課堂上保持新穎感和愉悅感,從而減少中國學生在語言學習過程中的“矜持和“被動,讓學生的思維動起來。這樣會更有利于開啟學生的表達才能,調(diào)動學生語言學習的積極性和主動性。老師在繼續(xù)保持根底英語課,重視聽、說、讀、寫、譯綜合才能培養(yǎng)的同時,融入情感教育,使課堂氣氛活潑起來,把學生的求知激情、創(chuàng)新才能和語言潛力充分調(diào)動起來。讓學生在快樂中學習知識,進步自身的綜合素質(zhì)。3多媒體的應用語言知識的學習是多種形式下的語言信息的傳入。老師可通過多種感官,用多種信息形式向?qū)W生提供信息。多媒體技術(shù)正是具有這種才能的一種技術(shù)。首先,老師可利用多

7、媒體激發(fā)學生的學習興趣。我國現(xiàn)階段的英語專業(yè)根底英語教學,雖然已經(jīng)逐漸擺脫了“以老師為中心的傳統(tǒng)教學形式,但大局部根底英語老師已經(jīng)形成了固定的課堂形式。(老師以各種形式,從課文中列出語言點、重點、難點句子,通過講解和練習來幫助學生掌握這些語言點,弄懂句子,理解文章中心。學生課后那么困在記單詞、詞組和語法規(guī)那么的學習任務(wù)里。結(jié)果是老師教的辛苦,學生學的乏味。)學習最終成了苦差事,學生也就失去了語言學習的積極性和主動性。多媒體的介入,改變了這種為難的境地,讓一節(jié)課有多個興奮點以激發(fā)學生的思維,進步學生對語言的興趣。通過多媒體,可以給學生提供圖文并茂、動靜結(jié)合、視聽并用的語言素材(如時代背景、角色、

8、形象、心理活動等),大大進步了教學效果。尤其是對英語根底較差的同學,通過這種方式學生會更容易理解消化所學內(nèi)容,激發(fā)他們的學習興趣。其次,老師可通過多媒體教學加大課容量。根底英語教學的一個顯著特點就是信息輸入量大。多媒體教學大大加大了課堂信息量的輸入,有利于拓寬學生的知識面。傳統(tǒng)的教學形式通常是“一張嘴,一支粉筆,一塊黑板。老師假如利用多媒體輔助課堂教學,就可以將以前需要在黑板上抄寫的大量教學內(nèi)容實現(xiàn)做在課件上,上課時鼠標輕輕一動,教學內(nèi)容就立即出如今屏幕上,節(jié)省了大量的板書時間,從而大大增加了課堂容量,豐富了教學內(nèi)容,老師也就可以把更多的時間放在其它內(nèi)容的講解上,更好的開展教學活動。4結(jié)語根底英語課程在英語專業(yè)的重要地位決定了其教學形式必須在不斷的探究理論中一步步改良、完善。也只有在不懈的理論中,才能最大限度的實現(xiàn)根底英語課教學任務(wù)的目的,最終促使英語學習者英語程度和綜合素質(zhì)的整體進步。參考文獻1郭瑞芝.語言學.語音與聽力玄