論教師的執(zhí)教能力

1、論老師的執(zhí)教才能摘要：老師的執(zhí)教才能是指老師教書育人的才能，其包含多方面的要素。老師在社會生活中的特殊地位和作用，對老師的職業(yè)道德和職業(yè)才能提出了嚴(yán)格的要求和標(biāo)準(zhǔn)。進步老師的執(zhí)教才能需要老師加強師德修養(yǎng)，進步為人師表的才能；需要老師具備較強的業(yè)務(wù)才能和科研程度，進步學(xué)習(xí)和研究的才能；需要老師根據(jù)學(xué)生的特點研究討論授課技巧，進步傳授和應(yīng)用知識的才能；也需要老師研究在新形勢下如何構(gòu)建新型師生關(guān)系，進步駕馭課堂的才能，等等。關(guān)鍵詞：老師；教學(xué)；執(zhí)教才能老師的執(zhí)教才能，指的是老師教書育人的才能。詳細地說，就是在正確的教育理念、教育思想的指導(dǎo)下，老師通過科學(xué)合理的教學(xué)方法，有效地開展教學(xué)活動的才能。老師

2、的執(zhí)教才能涵蓋了老師在教育教學(xué)活動中所有的教育手段、教育方法、教育技巧和教育才能?！皩W(xué)高為師，德高為范。一直以來，人們對老師有著較高的評價與期待，古人更是把老師比作“一日為師，終生為父。作為人類靈魂的工程師，老師擔(dān)負著傳道、授業(yè)、解惑的重任，更肩負著培養(yǎng)塑造人才的歷史使命。因此，如何進步老師的執(zhí)教才能，做一名稱職的受學(xué)生歡送的老師，是擺在每位老師面前的重要課題。本文從四個方面對進步老師的執(zhí)教才能進展了分析和討論，以期以理論指導(dǎo)理論，進步老師的執(zhí)教才能，更好地開展教學(xué)活動。一、加強師德修養(yǎng)，塑造高尚人格所謂職業(yè)道德，就是指從事一定職業(yè)的人們在職業(yè)生活中所應(yīng)遵循的道德標(biāo)準(zhǔn)以及與之相適應(yīng)的道德觀念、

3、情操和品質(zhì)1。由于老師在社會生活中所處的特殊地位和作用，形成了老師職業(yè)勞動的特殊性，同時，也對老師的職業(yè)道德提出了更高的要求。老師的天職是教書育人，這就意味著老師在教學(xué)過程中，必須有目的、有方案地使學(xué)生獲得知識，也必須努力培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和道德觀。老師的職業(yè)特點決定了加強老師職業(yè)道德修養(yǎng)、進步老師職業(yè)道德素質(zhì)的重要性。在教學(xué)過程中，老師的一言一行，一舉一動，都會對學(xué)生的思想感情、意志品質(zhì)、道德情感等方面產(chǎn)生潛移默化的影響，而且作為老師，我們還應(yīng)深化地認(rèn)識到，老師給予學(xué)生的教育和影響有時并不因?qū)W生的畢業(yè)而終止，還將在他們今后的工作和生活中繼續(xù)產(chǎn)生重大影響，甚至?xí)殡S他們一

4、生。因此，不難想象，假如老師對本職工作不熱愛，三心二意，態(tài)度不端正，工作不認(rèn)真，將不僅影響其對知識的傳授，還會直接影響其育人工作，老師要完成自己的職責(zé)、使命也會成為一句空話。從這個意義上講，老師必須嚴(yán)格要求自己，為人師表，以身作那么，時時刻刻注意發(fā)揮自己的典范作用、典范作用、帶動作用，言傳身教，身體力行。在長期的教育理論以及教學(xué)活動中，自覺遵守老師的道德標(biāo)準(zhǔn)，并逐步將其轉(zhuǎn)化為老師內(nèi)在的道德品質(zhì)。老師以傳授知識、傳播真理、教書育人為己任，因此，老師為人處事必須追求真理、尊重科學(xué)、正直老實、光明磊落、是非清楚、忠實坦誠，用自己的高尚人格培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。進步老師的執(zhí)教才能，首當(dāng)其沖的是要進步

5、老師的師德修養(yǎng)，因為老師的品德和素養(yǎng)是老師開展的一個重要前提，也是培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的第一要素。二、增強業(yè)務(wù)才能，進步科研程度1998年?中華人民共和國高等教育法?規(guī)定：高等教育的任務(wù)之一是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和理論才能的高級專門人才?！氨究平逃龖?yīng)當(dāng)使學(xué)生比擬系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、專業(yè)必需的根底理論、根本知識，掌握本專業(yè)必要的根本技能、方法和相關(guān)知識，具有從事本專業(yè)實際工作和研究工作的初步才能。2為了實現(xiàn)這一目的，高等學(xué)校的老師必須具備較強的業(yè)務(wù)才能和科研程度。一般而言，高等學(xué)校的老師承當(dāng)著繁重的教學(xué)任務(wù)，特別是高校擴招以后，高等教育由原來的精英式教育轉(zhuǎn)變?yōu)槿罕娀逃?，學(xué)生的素質(zhì)、學(xué)習(xí)程度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)才

6、能與原來相比都出現(xiàn)了較大的區(qū)別。面對新的形勢，如何深化教學(xué)內(nèi)容、實現(xiàn)教學(xué)目的，都對老師的執(zhí)教才能提出了更高的要求，這主要表達在老師課堂教學(xué)技巧的運用，教學(xué)過程的設(shè)計，以及教學(xué)評價的及時有效。老師的執(zhí)教才能強，在教學(xué)過程中就會得心應(yīng)手，根據(jù)學(xué)生的特點靈敏地選擇教學(xué)方法，并且可以有效地控制課堂，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)到盡可能多的知識，同時進步他們應(yīng)用知識的才能。高等學(xué)校的特點又決定了高校老師必須承當(dāng)一定的科學(xué)研究的任務(wù)。老師的勞動不應(yīng)只是簡單的重復(fù)勞動，而應(yīng)是不斷推陳出新的勞動成果、增加新的內(nèi)容的創(chuàng)造性勞動。因此，老師要通過科學(xué)研究，不斷進步自己的學(xué)術(shù)程度，掌握科學(xué)研究的規(guī)律和治學(xué)方法，把握本學(xué)科

7、的前沿問題和熱點問題，追蹤最新的學(xué)術(shù)動態(tài)?？蒲泄ぷ鞯捻樌_展將有助于豐富教學(xué)內(nèi)容，改良課堂教學(xué)，促進學(xué)科開展以及專業(yè)的改造。三、研究學(xué)生特點，討論授課技巧專業(yè)知識程度高是教好課的前提，但這并不意味著專業(yè)知識過硬講課就一定出色。講課不僅僅反映了老師的業(yè)務(wù)程度，同時也表達著老師的授課程度。講課是一門藝術(shù)，需要老師全身心的投入和一定的授課技巧。由于高等教育從原來的精英式教育轉(zhuǎn)向了群眾化教育，現(xiàn)今的大學(xué)生和以前的大學(xué)生生活、成長的環(huán)境已發(fā)生了宏大改變，學(xué)生的整體情況和以前的學(xué)生也有了較大的區(qū)別。尤其是我們屬于市屬院校，生源均來自于北京，生活環(huán)境的優(yōu)越使學(xué)生對生活的艱辛與壓力體會的甚少，對“知識改變命運

8、、“知識創(chuàng)造財富的感受也不深，反映到學(xué)習(xí)上，就是學(xué)習(xí)不夠努力，沒有緊迫感，也由于從小學(xué)到高中畢業(yè)這十幾年來養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，對自己的要求不夠嚴(yán)格，這些都影響了他們在大學(xué)階段的學(xué)習(xí)。作為老師，在授課時假如不問對象，盲目地從自己的主觀愿望出發(fā)，將導(dǎo)致教與學(xué)之間較大的差距，既影響同學(xué)掌握相關(guān)的知識，又挫傷老師的教學(xué)積極性。因此，筆者認(rèn)為，老師應(yīng)從實際情況出發(fā)，認(rèn)真研究學(xué)生的特點，和同行多討論授課技巧，探究合適新形勢下的新的教學(xué)方法，變抱怨批評為鼓勵欣賞，用“反木桶理論對待學(xué)生，講課時盡量理論聯(lián)絡(luò)實際，深化淺出，既考慮同學(xué)的承受才能，又兼顧課程的重點難點。從某種意義上說，老師執(zhí)教才能的強弱直接影響著

9、學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞。良好的課堂教學(xué)構(gòu)造、嫻熟的教學(xué)技巧、認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度都會對學(xué)消費生潛移默化的影響，教學(xué)過程中給學(xué)生提供的考慮時間和參與體會，都將對培養(yǎng)和開展學(xué)生的個體自主意識和思維才能起到積極的促進作用。四、構(gòu)建平等和諧的新型師生關(guān)系老師和學(xué)生是高等教育活動中的兩個根本構(gòu)成要素，而高校師生關(guān)系那么表達著高等教育過程中人與人關(guān)系中最根本、最重要的方面。無視了高校師生在教育、教學(xué)中的互相作用，勢必影響人們從高校師生關(guān)系這一角度對高等教育教學(xué)活動進展準(zhǔn)確的把握，難免會造成學(xué)生中心主義或老師中心主義的偏頗2。我所理解的構(gòu)建平等和諧的新型師生關(guān)系主要包括兩個方面：第一，老師要尊重學(xué)生，在教學(xué)過程中要充

10、分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，鼓勵學(xué)生不盲從、不迷信、不唯書、不唯上、不唯師的學(xué)習(xí)精神，努力為學(xué)生營造寬松的、自由的學(xué)術(shù)研究氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和探究式學(xué)習(xí)才能。第二，老師必須對學(xué)生嚴(yán)格要求，老師對學(xué)生的教育不僅要著眼于如今，更要著眼于將來。要為學(xué)生的將來開展負責(zé)，就必須教育學(xué)生樹立遠大的目的，并使其增強責(zé)任意識。屬于老師職責(zé)范圍的，老師應(yīng)當(dāng)盡職盡責(zé)；屬于學(xué)生職責(zé)的，老師那么不應(yīng)越俎代庖。學(xué)生在大學(xué)的四年時間里，應(yīng)逐步學(xué)會自己管理自己，自己教育自己，要學(xué)會感恩、明辨是非、老實守信、勇于承當(dāng)責(zé)任。老師的執(zhí)教才能，涉及到為人師表的才能、學(xué)習(xí)和研究的才能、傳授和應(yīng)用知識的才能、駕馭課堂的才能等多個方面，老師執(zhí)教才能的進步是現(xiàn)代教育開展的必然要求。作為一名老師，其終極目的應(yīng)該是既具備從