論研究生的雙語(yǔ)教學(xué)和體會(huì)

1、論研究生的雙語(yǔ)教學(xué)和體會(huì)摘要：本文對(duì)高等學(xué)校研究生專業(yè)課中開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的必要性和意義進(jìn)展了闡述，并結(jié)合雙語(yǔ)教學(xué)的體會(huì)、心得與效果，闡述了研究生的雙語(yǔ)教學(xué)方法和開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的措施，對(duì)我國(guó)研究生教學(xué)有一定的參考意義。關(guān)鍵詞：雙語(yǔ)教學(xué)研究生教學(xué)心得和體會(huì)一、引言所謂“雙語(yǔ)教學(xué)，就是在學(xué)校里使用第二語(yǔ)言或外語(yǔ)進(jìn)展的教學(xué)。還可以詳細(xì)理解為在教學(xué)中使用母語(yǔ)的同時(shí)，視不同情況、不同程度地使用另一種通用外語(yǔ)作為教學(xué)媒介語(yǔ)進(jìn)展的教學(xué)。以用英語(yǔ)為例,包括使用英語(yǔ)教材、英語(yǔ)電子PPT教案、用英語(yǔ)布置作業(yè)、用英語(yǔ)命題考試以及使用英語(yǔ)口授等形式。但作為真正意義上的雙語(yǔ)教學(xué)，必須雙語(yǔ)授課。當(dāng)前在高校研究生專業(yè)課教學(xué)中開(kāi)展

2、雙語(yǔ)教學(xué)并不多，而且不少人對(duì)研究生雙語(yǔ)教學(xué)存在誤解，認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)會(huì)大大降低專業(yè)課教學(xué)效果，或者是趕時(shí)髦。二、研究生雙語(yǔ)教學(xué)的目的和意義1、促進(jìn)人才培養(yǎng)，加強(qiáng)教育的國(guó)際化和標(biāo)準(zhǔn)化我們的人才培養(yǎng)面臨經(jīng)濟(jì)全球化，信息交流國(guó)際化的大背景，而英語(yǔ)是一種國(guó)際化的語(yǔ)言。我們的教育要與國(guó)際接軌，辦許多事情要按照國(guó)際統(tǒng)一的規(guī)那么進(jìn)展。假如國(guó)際化程度低，在國(guó)際市場(chǎng)上就要受到影響。拿就業(yè)而言，在教育國(guó)際化的背景下，人才的就業(yè)市場(chǎng)已不僅僅限于國(guó)內(nèi)，而是面向國(guó)際市場(chǎng)，由于我國(guó)教育國(guó)際化的程度還比擬低，我們的學(xué)生在國(guó)際就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)中并不占優(yōu)勢(shì)。馬來(lái)西亞和新加坡，從小學(xué)到大學(xué)，不是雙語(yǔ)教學(xué)，而是多語(yǔ)教學(xué)。受過(guò)正規(guī)教育的馬

3、來(lái)西亞人可以說(shuō)六種語(yǔ)言，除了馬來(lái)西亞語(yǔ)之外，英語(yǔ)、漢語(yǔ)也是純熟如母語(yǔ)，說(shuō)普通話絲毫不亞于我們中國(guó)大學(xué)生，此外他們還能說(shuō)粵語(yǔ)、閩南語(yǔ)、客家話，這使得培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生語(yǔ)言競(jìng)爭(zhēng)力極強(qiáng)，在東南亞或者西方興旺國(guó)家找工作，或者商業(yè)洽談、營(yíng)銷等極具競(jìng)爭(zhēng)力。在歐洲，馬來(lái)西亞和新加坡的留學(xué)生比中國(guó)大陸的留學(xué)生好找工作得多，除了英語(yǔ)純熟之外，會(huì)多種語(yǔ)言也使得他們?cè)谌A僑企業(yè)的任職中占優(yōu)勢(shì)。同是人力資源豐富的國(guó)家，印度的軟件產(chǎn)業(yè)之所以非常興旺，有位美國(guó)學(xué)者指出在于印度的軟件人才幾乎精通英語(yǔ)交流，能把軟件推銷到世界各國(guó)。所以，在研究生層次中開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，不是一種時(shí)髦，而是社會(huì)的需要，人才培養(yǎng)以及就業(yè)的需要，更是國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)和

4、國(guó)際化的需要。2、加強(qiáng)外語(yǔ)語(yǔ)言才能的運(yùn)用與開(kāi)展外語(yǔ)是信息交流的根本工具，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是要可以運(yùn)用，包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，在今后的科學(xué)研究與各行各業(yè)的工作中進(jìn)展運(yùn)用。我國(guó)目前外語(yǔ)教學(xué)程度，教學(xué)方法普遍存在費(fèi)時(shí)多，收效低的問(wèn)題，從小學(xué)到大學(xué)畢業(yè)，十多年都在背英語(yǔ)、考英語(yǔ)，學(xué)習(xí)目的是對(duì)付通過(guò)升學(xué)或拿到畢業(yè)文憑的英語(yǔ)考試。研究生層次的有些還是聾啞英語(yǔ)，我們要明確英語(yǔ)考試僅是一個(gè)催促和檢查的手段，語(yǔ)言才能的運(yùn)用才是學(xué)習(xí)目的。防止聾啞英語(yǔ)的方法是學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造聽(tīng)說(shuō)互動(dòng)的語(yǔ)言交流環(huán)境，讓學(xué)生在情景對(duì)話的環(huán)境中感知感悟，加強(qiáng)語(yǔ)感。我國(guó)高等學(xué)校的教學(xué)普遍采用單語(yǔ)教學(xué),英語(yǔ)教學(xué)僅局限于學(xué)時(shí)非常有限的英語(yǔ)根底課本身，大

5、量的非英語(yǔ)課程幾乎全部采用中文講授。存在著一個(gè)多年的弊端，即學(xué)英語(yǔ)而很少用英語(yǔ)，英語(yǔ)應(yīng)用才能差，這樣造成研究生們的專業(yè)文獻(xiàn)閱讀才能不強(qiáng)，專業(yè)詞匯少，有些學(xué)生在完成學(xué)位論文期間甚至很少跟蹤和閱讀外語(yǔ)文獻(xiàn)，原因是看不懂或者太費(fèi)力，這樣寫(xiě)出來(lái)的學(xué)位論文干巴巴沒(méi)東西，缺少對(duì)國(guó)外研究現(xiàn)狀的理解，更不能吸收國(guó)外的先進(jìn)學(xué)術(shù)思想，解決需要研究的問(wèn)題。這說(shuō)明外語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)相脫節(jié),傳統(tǒng)的單語(yǔ)教學(xué)，很難適應(yīng)新形式國(guó)際化開(kāi)展的需要，開(kāi)展專業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)有助于解決在高校中長(zhǎng)期存在的學(xué)與用脫節(jié)的問(wèn)題。3、雙語(yǔ)教學(xué)也是國(guó)內(nèi)一流大學(xué)、甚至一流中小學(xué)教學(xué)程度的重要標(biāo)志之一目前有些大學(xué)、特別是中小學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)把雙語(yǔ)教學(xué)的普及度

6、和教學(xué)程度視為在生源上獲得優(yōu)勢(shì)的潛在的籌碼。眾所周知，清華大學(xué)請(qǐng)楊振寧教授用英文為大學(xué)一年級(jí)本科生講授普通物理課程，這應(yīng)該是與國(guó)際接軌，創(chuàng)國(guó)際名牌大學(xué)的重要舉措。當(dāng)前國(guó)內(nèi)一些重點(diǎn)大學(xué)都不同程度的開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)課。在香港各大學(xué)中，英文授課是司空見(jiàn)慣的事，除歷史淵源之外，香港的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)力可以保持全球第二，人才是根本，語(yǔ)言是橋梁。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.考慮到局部低年級(jí)本科生的英文根底，在一些大學(xué)中使用雙語(yǔ)教學(xué)可能未必值得推廣。但是研究生階段應(yīng)該具備了雙語(yǔ)教學(xué)的根本條件，研究生在本科學(xué)習(xí)期間是學(xué)習(xí)才能和素質(zhì)相對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生，英文至少通過(guò)了四級(jí)甚至六級(jí)考試，大學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)積累、英語(yǔ)基儲(chǔ)專業(yè)根底以及理解力都有

7、了很大進(jìn)步。我們有些教員，對(duì)研究生雙語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在誤解，認(rèn)為效果會(huì)很差。教學(xué)效果顯然與雙語(yǔ)老師的英文程度、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、教學(xué)程度和教學(xué)準(zhǔn)備有關(guān)，只要學(xué)校和社會(huì)有鼓勵(lì)機(jī)制，效果就會(huì)逐步好起來(lái)。假如一味否認(rèn)，教學(xué)程度就只能原地踏步，在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中處于優(yōu)勢(shì)。三、研究生專業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)的心得和體會(huì)高等學(xué)校要培養(yǎng)和建立一支高素質(zhì)的雙語(yǔ)教學(xué)的老師隊(duì)伍。能否進(jìn)展雙語(yǔ)教學(xué)，能否通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展到達(dá)教學(xué)目的，最核心的因素是老師。因此，要把培養(yǎng)雙語(yǔ)老師作為一件緊迫的任務(wù)來(lái)抓。要舍得花本錢把老師送出國(guó)學(xué)習(xí)。將老師派到國(guó)外學(xué)習(xí)，一方面能使老師學(xué)到本學(xué)科最新前沿科學(xué)成就，掌握科學(xué)研究與開(kāi)展的動(dòng)態(tài)，另一方面能快速、

8、有效地進(jìn)步老師的外語(yǔ)程度，為回國(guó)從事雙語(yǔ)教學(xué)打下基矗要建立雙語(yǔ)教學(xué)的鼓勵(lì)機(jī)制，對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的老師進(jìn)展資格認(rèn)證，并從教學(xué)工作量和待遇上有所區(qū)分。任課老師的英文素質(zhì)和教學(xué)才能是研究生雙語(yǔ)教學(xué)獲得優(yōu)良效果的根本保證。首先要能說(shuō)一口相對(duì)流利的英語(yǔ)，發(fā)音要盡可能標(biāo)準(zhǔn)。另外，要學(xué)會(huì)如何用英文表達(dá)和口授。我在留學(xué)期間，跟班聽(tīng)課，除學(xué)習(xí)他們的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系之外，還有意學(xué)習(xí)教授們用英文授課的組織表達(dá)方式，開(kāi)場(chǎng)和過(guò)渡銜接的常用語(yǔ)句和詞匯。要針對(duì)本課程需要選擇好教材，在雙語(yǔ)教學(xué)中，最好有外國(guó)原版教材，國(guó)外教材突出的特點(diǎn)是系統(tǒng)性、理論性和實(shí)用性強(qiáng)，語(yǔ)言地道。國(guó)外教材中還大量配有各種案例，通過(guò)對(duì)案例的分析，能進(jìn)步學(xué)生

9、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的才能，使學(xué)生能把學(xué)到的東西應(yīng)用到實(shí)際工作中去。我給研究生開(kāi)設(shè)專業(yè)課程，在英國(guó)留學(xué)期間，特意買了四本AIAA系列的最新專業(yè)課教材和參考書(shū)，書(shū)中圖文并茂，實(shí)例詳細(xì)，生動(dòng)形象，特別是內(nèi)容豐富，并且反映了當(dāng)前國(guó)際上所獲得的最新技術(shù)成就與將來(lái)研究開(kāi)展方向。要精心準(zhǔn)備好雙語(yǔ)教學(xué)的電子講稿，并盡可能圖文并茂，減少視覺(jué)疲勞。用通俗易懂的英文描繪并看圖口授，學(xué)生們很容易理解，叫上幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)就可以用英文進(jìn)展復(fù)述。學(xué)生們從看圖說(shuō)話的教學(xué)中可以揣摩語(yǔ)意，學(xué)習(xí)老師的語(yǔ)言表達(dá)組詞造句，也容易記住專業(yè)詞匯。用英文講授專業(yè)課，抽象語(yǔ)言是應(yīng)忌諱使用的。對(duì)于專業(yè)課的原版教材，由于學(xué)生們專業(yè)詞匯的缺乏，有些地

10、方還是有一定難度的，即使最好的學(xué)生，閱讀起來(lái)仍可能存在一定困難。我在開(kāi)課之前，將原版教材中主要講授的重點(diǎn)章節(jié)進(jìn)展了翻譯，每次英文授課之后發(fā)給學(xué)生們，英漢對(duì)照作為復(fù)習(xí)時(shí)的參考，特別是生僻的專業(yè)詞匯加以注明。學(xué)生們的習(xí)題甚至考題也有局部是用英文出的，這對(duì)他們有一定的壓力，但這恰恰又是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)口授量應(yīng)該循序漸進(jìn)，開(kāi)場(chǎng)要相對(duì)少一些，讓學(xué)生們有個(gè)適應(yīng)過(guò)程，然后逐步加大?？谑谥蟹乐故褂瞄L(zhǎng)句，并且要使用通俗易懂的語(yǔ)句，決不能說(shuō)一句，翻譯一句，因?yàn)闀?huì)單調(diào)乏味，浪費(fèi)時(shí)間，反而起不到好的教學(xué)效果，要抓住重點(diǎn)章節(jié)講授，次要內(nèi)容留給學(xué)生自學(xué)，英漢對(duì)照進(jìn)展輔助，老師在課外輔導(dǎo)和答疑時(shí)對(duì)學(xué)生也可使用雙語(yǔ)。總之，雙語(yǔ)教學(xué)只要方法得當(dāng)，準(zhǔn)備充分是可以獲得好的教學(xué)效果的。四、完畢語(yǔ)雙語(yǔ)教學(xué)是人才培養(yǎng)與國(guó)際接軌的重要手段，假如一個(gè)大學(xué)，大局部老師都具有雙語(yǔ)教學(xué)的資格程度