高職學(xué)生需更多關(guān)愛

1、高職學(xué)生需更多關(guān)愛教育需要愛，而高職學(xué)生更需要愛。一方面，許多高職院校由于對職業(yè)教育缺乏正確的理念，功利導(dǎo)向越來越強(qiáng)，把單純的技能水平的完善與就業(yè)率的提升作為工作與進(jìn)展的終極目標(biāo)，只承擔(dān)教的責(zé)任卻漠視了育的使命。另一方面，高職院校的生源狀況決定了高職教育更需要愛。許多步入高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)成績不夠理想，過往的一些失敗和挫折使他們遠(yuǎn)離了夸獎、鼓舞與觀賞，因此他們中的很多人不太相信自己，甚至不太相信未來。有一些學(xué)生甚至把進(jìn)入職業(yè)院校當(dāng)作一種失敗的無奈之舉，當(dāng)作平復(fù)創(chuàng)傷與進(jìn)入社會的一個緩沖帶。因此，相對于一般高校的學(xué)生而言，許多高職生對生活與學(xué)習(xí)熱情不高，動力不足，價值觀念傾斜。因而，他們的內(nèi)心世界

2、也就更為敏感和脆弱，正因?yàn)檫@樣，他們對自信心的需求遠(yuǎn)比對技能強(qiáng)大的需求迫切。高職教育是一種就業(yè)教育，但這并不意味著單純地把學(xué)生培養(yǎng)成一個機(jī)械手、一個技能人推向職場。無論專業(yè)技能對職業(yè)教育的進(jìn)展如何重要，高職院校都不能為了強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能而舍棄對學(xué)生的精神、心靈、性格的塑造。職業(yè)教育的目標(biāo)不僅要讓學(xué)生就業(yè)，還要讓學(xué)生樂業(yè)、敬業(yè)。因此，職業(yè)教育也應(yīng)重視人的全面進(jìn)展，強(qiáng)調(diào)以人為本。因此，高職學(xué)校要著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，讓每一個接受高職教育的學(xué)生，掌握生存的技能并能理解生存的意義；有工作的技巧與方法，也能熱愛與尊重自己的工作；有追求成功的能力，更有相信成功的熱情與信念。培養(yǎng)積極樂觀的態(tài)度、正確的價值取向、良好的行為習(xí)慣等這些被一些高職院校看作可有可無的東西，實(shí)質(zhì)上才是高職教育真正的使命所在。沒有良好的品行與信仰的建構(gòu)，再熟練的技術(shù)也扭轉(zhuǎn)不了人生的軌跡。而良好品性的獲得是單一的技能訓(xùn)練與培養(yǎng)所無法企及的。教會學(xué)生做事的同時更要教會他們做人，高職教育才會形成一個完美的扇面，才能真正走出進(jìn)展的困境。嫻熟的技能可以讓高職生們受用一時，但正確的態(tài)度與良好的品性，卻可以讓他們受用一生。無視教育對象的個體差異，必定會導(dǎo)致教育效果的錯失。特定的文化起點(diǎn)必須與特定的解讀視角相對接，心靈才能被開啟、熱情才