教師資格證考試科目二重點(diǎn)

1、0考了快100次的科目二重點(diǎn)，科目二高頻考點(diǎn)!一.人身心發(fā)展的規(guī)律.教育要適應(yīng)年輕一代發(fā)展的順序性、循序漸進(jìn)性地促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展.教育要適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展的階段性.身心發(fā)展的不平衡性【關(guān)鍵期】.身心發(fā)展的互補(bǔ)性.教育要適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展的個(gè)別差異性，做到因材施教。02二.影響人身心發(fā)展的因素.遺傳及其作用.環(huán)境及作用.學(xué)校教育及作用.個(gè)體的主觀能動(dòng)性03.我國教育目的的基本精神.要培養(yǎng)的人是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此，要堅(jiān)持政治思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識(shí)能力的統(tǒng).要求學(xué)生在德智體美勞等方面全面發(fā)展，要求堅(jiān)持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展。.適應(yīng)時(shí)代要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的

2、創(chuàng)造精神 和實(shí)踐能力。04.考試焦慮的形成原因.家長(zhǎng)或教師期望值過高.學(xué)生自身期望值過高.有過失敗的考試經(jīng)歷.有容易引發(fā)焦慮的品質(zhì)05.教師的職業(yè)素養(yǎng).思想道德素養(yǎng).知識(shí)素養(yǎng).能力素養(yǎng).心理素養(yǎng).身體素養(yǎng)06.操作技能的訓(xùn)練要求.準(zhǔn)確的示范與講解.必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí).充分而有效的反饋.建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺07.如何提高知識(shí)直觀的效果.靈活選用實(shí)物直觀和模象直觀（一般認(rèn)為模象直觀的教學(xué)效果優(yōu)于實(shí)物直觀）.加強(qiáng)詞（言語直觀）與形象（實(shí)物和模象直觀）的配合.運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對(duì)象的特點(diǎn).培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力.讓學(xué)生充分參與直觀過程08.如何有效地進(jìn)行知識(shí)概括.配合運(yùn)用正例和反例.正確運(yùn)用變式.科學(xué)地進(jìn)

3、行比較.啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括09.教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)55.因材施教原則.備課.上課.作業(yè)檢查與批改.課外輔導(dǎo).學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定10十.教學(xué)過程的基本規(guī)律（特點(diǎn)）.直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合.掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一.教學(xué)過程中知、情、意的統(tǒng)一.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合11十一.常用的教學(xué)原則.直觀性原則.啟發(fā)性原則.鞏固性原則.循序漸進(jìn)原則（系統(tǒng)性原則）6.理論聯(lián)系實(shí)際原則12十二.一堂好課的標(biāo)準(zhǔn).目標(biāo)明確.重點(diǎn)突出.內(nèi)容正確.方法得當(dāng).表達(dá)清晰.組織嚴(yán)密.課堂氣氛熱烈13十三.班級(jí)授課制的評(píng)價(jià)班級(jí)授課制的主要優(yōu)點(diǎn)：（1）有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才；（2）有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作

4、用（3）有利于發(fā)揮班集體的 教學(xué)作用不足之處：（1 ）不利于因材施教；（2 ）不利于學(xué)生獨(dú)立性與自主性的培養(yǎng)；（3）教學(xué)形式缺乏靈活性14十四.教師成長(zhǎng)的途徑教師成長(zhǎng)和發(fā)展的基本途徑主要有兩種：一是通過師范教育培養(yǎng)新教師；二是通過實(shí)踐訓(xùn)練提高在職教師。.觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng).開展微格教學(xué).專門的教學(xué)能力訓(xùn)練.反思性教學(xué)15十五.德育過程的基本規(guī)律（特點(diǎn)）.學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律.學(xué)生在活動(dòng)和交往中形成思想品德規(guī)律.學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律.學(xué)生思想品德形成的長(zhǎng)期性和反復(fù)性規(guī)律16十六.德育原則.導(dǎo)向性原則.疏導(dǎo)原則（循循善誘原則）.尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則.教

5、育的一致性與連貫性原則6.依靠積極因素，克服消極因素的原則17十七.班主任工作的意義和作用.班主任是班集體的組織者和教育者.班主任是學(xué)生全面發(fā)展的指導(dǎo)者.班主任是聯(lián)系班級(jí)中各任課教師的紐帶.班主任是溝通學(xué)校與家庭、社會(huì)的橋梁.班主任是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施教學(xué)、教育工作計(jì)劃的得力助手和骨干力量18十八.影響遺忘的因素.時(shí)間因素的制約。.識(shí)記材料的重要性，或者識(shí)記者的態(tài)度。.識(shí)記材料的性質(zhì)和數(shù)量。.識(shí)記材料的學(xué)習(xí)程度。.識(shí)記材料的系列位置。19十九.防止遺忘的方法.及時(shí)復(fù)習(xí).合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間。.分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合。.復(fù)習(xí)方法多樣化。.運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)。.嘗試回憶與反復(fù)識(shí)記相結(jié)合。20二十.問題解

6、決的影響因素.定勢(shì)與功能固著.問題情境.原型啟發(fā).已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn).情緒與動(dòng)機(jī)21二十一.創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)（一）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境.創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境.給學(xué)生留有充分選擇的余地.改革考試制度與考試內(nèi)容（二）注 重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造.保護(hù)好奇心.解 除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問題的恐懼心理（三）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略.發(fā)散思維訓(xùn)練.頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練二十二.皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論兒童認(rèn)知發(fā)展的四個(gè)階段：.感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）.前運(yùn)算階段（2-7歲）.具體運(yùn)算階段（7-12歲）.形式運(yùn)算階段（11、12歲以上）23二十三.需求層次論馬斯洛把需要分為五個(gè)層次，由低到高依次是：生理需要，安 全

7、的需要，歸屬和愛的需要，尊重的需要，自我實(shí)現(xiàn)的需要。 馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，只有低級(jí)需要基本滿足后，才會(huì) 出現(xiàn)高一級(jí)需要24二十四.氣質(zhì)類型與教育我們克服氣質(zhì)偏見，根據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)特征因材施教。.對(duì)多血質(zhì)類型的學(xué)生，在嚴(yán)格其組織紀(jì)律的同時(shí)，對(duì)他們要 熱情。 剛?cè)嵯酀?jì)”。.對(duì)膽汁質(zhì)類型的學(xué)生，在發(fā)展其熱情、豪放、爽朗、勇敢和 主動(dòng)的個(gè)性品質(zhì)的同時(shí)，要避免產(chǎn)生粗暴、任性、高傲等個(gè)性 特點(diǎn)。 以柔克剛”。.對(duì)粘液質(zhì)類型的學(xué)生，要著重發(fā)展其誠懇待人、踏實(shí)頑強(qiáng)等 品質(zhì)。多給予參加活動(dòng)的機(jī)會(huì)。.對(duì)抑郁質(zhì)類型的學(xué)生，要著重發(fā)展敏感、機(jī)智、認(rèn)真細(xì)致、 有自尊心、和自信心等品質(zhì)，要給予他們關(guān)懷、幫助、避免在 公共場(chǎng)合指責(zé)。25二十五.構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論.知識(shí)觀：強(qiáng)調(diào)知識(shí)的動(dòng)態(tài)性，知識(shí)不等同真理，只是一種解 釋或假設(shè).學(xué)習(xí)觀：學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性、學(xué)習(xí)的社會(huì)互動(dòng)性、學(xué)習(xí)的情 境性。.學(xué)生觀：強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性和差異性。.教學(xué)觀：教學(xué)不能無視學(xué)習(xí)者的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單強(qiáng)硬地 從外部對(duì)學(xué)習(xí)者實(shí)施知識(shí)的填灌”，而是應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)者原有的 知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn) 中，生長(zhǎng)新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。26二十六.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng).創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)