一次比一次有進步說課稿

1、第 頁一次比一次有進步說課稿一、班級狀況分析 本班共有學(xué)生14人，在語文學(xué)習(xí)實力方面學(xué)生之間存在著顯著的差異，大致可將他們分成三組。沈酉菁等A組學(xué)生思維比較活躍，接受實力也比較好，具有肯定的語言表達實力。 組學(xué)生能回答一些簡潔的問題，能朗讀一些簡短的句子。而組學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面的實力特別差，只能進行簡潔的復(fù)述，思維直觀詳細。 二、教材分析 依據(jù)班級學(xué)生的現(xiàn)狀，此次我選擇了一篇短小、好玩的童話故事一次比一次有進步作為本次公開課的教學(xué)內(nèi)容。本故事以通俗的語言，充溢童稚的筆觸，生動形象的描繪出一只從學(xué)習(xí)仔細起先到最終學(xué)會了仔細的可愛小燕子形象。通過燕子媽媽與小燕子的三問三答，不僅介紹了冬瓜與茄子大小

2、、顏色、外形三個方面的區(qū)分，還向大家生動的呈現(xiàn)了一只通過細致視察，不斷取得進步的可愛小燕子形象。進而激發(fā)學(xué)生們向小燕子學(xué)習(xí)，做一個愛動腦筋，做事仔細的好孩子。這篇課文的教授主要為了解決兩點： 、學(xué)問目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，了解冬瓜和茄子的不同。 、技能目標(biāo)：培育學(xué)生有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)讀出不同角色的不同語氣。 、情感目標(biāo)：使學(xué)生懂得做任何事情都應(yīng)當(dāng)仔細的道理。 三、教學(xué)設(shè)計思路 本節(jié)課我主要設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)： 、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課： 結(jié)合課文內(nèi)容，我通過播放錄象秋天的菜園，并配以小燕子音樂，引出本課的主子公，從而激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)愛好，讓學(xué)生在輕松、開心的環(huán)境中起先學(xué)習(xí)。 、初讀課文，整體感知：

3、 主要通過讓學(xué)生觀看課文動畫及聽課文朗讀，并要求學(xué)生思索：小燕子去菜園看了幾次？這樣讓學(xué)生帶著問題進行聽，可以讓他們有目的的聽，對課文建立一個初步的整體感知。 、品讀課文，讀中明理： 這個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要通過多種形式的讀，讓學(xué)生進入課文所營造的氛圍中，使學(xué)生在讀中理解課文，體會主子公的情感，培育讀的實力。如：小燕子視察冬瓜和茄子三次不同的發(fā)覺，以及三次中小燕子的心情，讓學(xué)生采納不同形式的讀，體會小燕子的歡樂。而燕子媽媽的三次不同的看法，則通過老師的范讀、學(xué)生練讀等營造出氣氛，從而讓學(xué)生從小燕子的故事中明白做任何事情都要仔細的道理。 、積累語言，升華感情： 這個環(huán)節(jié)的設(shè)計我主要為了培育學(xué)生的朗讀實

4、力。通過分角色朗讀，讓學(xué)生讀出不同角色的不同語氣，進而培育學(xué)生的朗讀實力，使學(xué)生在讀中感悟，達到感情的升華。 訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。因為學(xué)問在訓(xùn)練中鞏固，實力在訓(xùn)練中形成，思維在訓(xùn)練中發(fā)展，習(xí)慣在訓(xùn)練中培育，情感在訓(xùn)練中陶冶。在教學(xué)中，我力求遵循“以學(xué)生為主體，老師為導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的原則，組織課堂教學(xué)。如教學(xué)“冬瓜大，茄子小”時，我引導(dǎo)學(xué)生做動作來理解“大、小”的意思，沒有“紙上談兵”講意思，而是讓學(xué)生讀句子、做動作。這樣，有動有靜，動靜搭配，既使學(xué)生學(xué)得歡樂，又通過訓(xùn)練代替了老師的千言萬語。這一點，在讀的訓(xùn)練中更得到了體現(xiàn)。通過“初讀課文，整體感知；導(dǎo)讀課文，加深理解；朗讀課文，體會感

5、情；分角色朗讀，升華感情。”這幾個環(huán)節(jié)的.設(shè)計以及多種形式的朗讀訓(xùn)練，培育學(xué)生的閱讀實力，幫助學(xué)生在讀中感悟，讀懂內(nèi)容。 一次比一次有進步說課稿 篇2 一、 說教材 一次比一次有進步是人教版第一冊中的一篇童話故事，課文用擬人的手法，通過燕子媽媽和小燕子的對話，告知學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中培育視察實力，能駕馭一些視察事物的方法。 識字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點和難點。而這篇文中的極大部分認讀的問題應(yīng)當(dāng)不大，所以我把它們在閱讀教學(xué)中，把識字教學(xué)和閱讀教學(xué)相結(jié)合。在朗讀方面，因為前面接觸的大多是詩歌，韻文，這樣的童話還是第一次涉及，朗讀有肯定的難度，須要多時間，多形式，多層次朗讀，讓學(xué)生讀中有所悟，感受閱讀的

6、樂趣。 一次比一次有進步的文章是在一問一答中綻開的，學(xué)生的語言也應(yīng)當(dāng)是在一問一答中積累的。在設(shè)計時，我從學(xué)習(xí)“問”、學(xué)會“答”、練習(xí)“說”幾個方面來培育熬煉學(xué)生的說話，表達實力聯(lián)系生活實際進行拓展。綜合以上幾點，我把本堂課的教學(xué)目標(biāo)定為：學(xué)會本課12個生字，會寫生字，在正確、流暢地朗讀課文的基礎(chǔ)上，能有感情地讀好燕子媽媽和小燕子的對話之間的對話，同時學(xué)會有禮貌地問和完整的回答問話 二、說流程 接下來我想說說我這堂課的流程：第一部分是課件導(dǎo)入，認讀課文，放在課文起先，一是用來調(diào)動學(xué)生的愛好。其次、是因為歌曲的動畫恰好讓學(xué)生感性的相識，由此引出課題，也比較自然。 其次部分是學(xué)詞讀句，感受雨點：在其

7、次部分中我先讓學(xué)生自由讀全文，整體感知課文，以“多、快、熟”的要求進行識字競賽，充分調(diào)動學(xué)生的識字主動性和識字效率。接著便是分段教學(xué)。而老師有意識的指導(dǎo)學(xué)生視察燕子三次視察不同的結(jié)果。一是為了訓(xùn)練學(xué)生的語言，二則是為下面學(xué)習(xí)作了鋪墊。從聽錄音知道是誰在問誰、在問些什么?接著通過角色轉(zhuǎn)換學(xué)會讀詞句的語氣;在學(xué)習(xí)答時：從小燕子的回答入手，知道“回答”的這個詞的意思，繼而拓展讓學(xué)生來練習(xí)回答，說完整話;在學(xué)習(xí)說時，已放手讓學(xué)生自己讀，最終提出自己心中的疑問“為什么媽媽說小燕子一次比一次有進步，為下節(jié)課存疑，留懸念。 第三部分是整合全文，指導(dǎo)書寫：由于前面始終是在分段教學(xué)，所以在課結(jié)束之前以老師問，學(xué)

8、生答的形式來引出這課中所學(xué)過的幾個自然段，進行充分整合。 三、說細微環(huán)節(jié) 縱觀本堂課，不管我今日是否做到，但我力求體現(xiàn)以下幾個特點： 一是生字教學(xué)與閱讀教學(xué)相結(jié)合，識字教學(xué)要后伸，從字到詞到短語后到一句話，如在教學(xué)第一句話時，有個生字寶寶單獨想和我們見面，出示“菜”進行認讀，接著是出示其它的生字寶寶。生字前后在不同的語境中多次出現(xiàn)。事實也證明，在語言環(huán)境中識字是優(yōu)質(zhì)高效的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計認準了字不離詞，詞不離句的原則，把識字、解詞、讀句、學(xué)文有機的結(jié)合起來，讓學(xué)生憑借課文語言理解詞義，在理解詞義的基礎(chǔ)上進行朗讀。這中滾動式的教學(xué)，意在讓學(xué)生通過多層面的語言實踐，理解鞏固新學(xué)的詞、句，讀通課文，

9、讀懂課文。 二是以讀為本，培育學(xué)生的語感，讀中感悟。低年級的兒童剛剛起先學(xué)習(xí)規(guī)范的語言文字，處在語言文字訓(xùn)練的起始階段。對于他們來講，正確的朗讀是學(xué)生理解課文最干脆有效的方式，所以要讓學(xué)生有表情、有動作的朗讀。 要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培育語感。在這節(jié)課中，學(xué)習(xí)“問”“答”這一環(huán)節(jié)中，我正是從這一原則動身，讓學(xué)生通過各種形式的讀來感悟，理解文本。如師生問答讀、指名讀、齊讀。 三是體現(xiàn)人文性的滲透。工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點，學(xué)生作為人是一種生長著的生命的存在，他須要老師從人文的高度對其生命加以關(guān)照。學(xué)生練習(xí)讀問句“你再去看看冬瓜和茄子有什么不同?”除了讀出

10、問句的語氣，同時，也滲透了媽媽對小燕子的激勵。 一次比一次有進步說課稿 篇3 一、說教材 一次比一次有進步是人教版第一冊第五單元的一篇課文，是一個童話故事，講了燕子媽媽三次讓燕子到菜園去看看冬瓜和茄子有什么不一樣。小燕子每次去都有不同的收獲，它一次比一次有進步，使燕子媽媽興奮地笑了。這篇課文告知孩子們：對一件事物，只有進行仔細、細致的視察，才能有比較全面的了解。 課文有兩幅插圖，不僅有助于對課文內(nèi)容的理解，還可以使學(xué)生產(chǎn)生留心視察四周事物的愛好，讓他們學(xué)會視察事物的方法。 二、說學(xué)情 童話故事一次比一次有進步的主子公小燕子與它的媽媽之間發(fā)生的故事，已猶如生活中的一年級的小學(xué)生和他們的媽媽之間發(fā)

11、生的故事一般。這讓他們讀起來備感親切，很自然拿自己的言行去和小燕子進行比較；最終把小燕子當(dāng)成學(xué)習(xí)的榜樣，并從小燕子的故事中去明白做事要仔細的道理。 依據(jù)教材特點和學(xué)生實際我將教學(xué)目標(biāo)制定為： 三、說目標(biāo) 學(xué)問目標(biāo)；相識15個生字，培育學(xué)生自主識字實力。 實力目標(biāo)：圖文結(jié)合，角色朗讀，深化理解課文。 情感目標(biāo)：培育學(xué)生的視察實力，激發(fā)學(xué)生對生活的酷愛之情。 依據(jù)教學(xué)目標(biāo)我將教學(xué)重點、難點設(shè)計為： 教學(xué)重點： 讀懂課文，理解燕子媽媽最終笑了的緣由，從而明白做事要仔細的道理。 教學(xué)難點： 分角色朗讀課文，留意讀出不同角色的不同語氣。 教具打算： 小燕子和燕子媽媽、冬瓜和茄子貼圖、實物（西紅柿和黃瓜）

12、、頭飾、多媒體課件。 四、說教法 在教學(xué)時，我遵循“以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的原則，把指導(dǎo)朗讀貫穿于整個教學(xué)過程，有意識地對閱讀方法進行指導(dǎo)，真正收到以讀代講，以讀促思、以讀助講，以讀悟情的效果，為此設(shè)計以下教學(xué)方法： 1、朗讀感悟法。 2、自學(xué)、合作、探究法。 3、評價、激勵法。 4、多媒體教學(xué)法。 五、說學(xué)法 語文學(xué)習(xí)教無定法，重在得法，貴在用法。為此設(shè)計以下學(xué)習(xí)方法 1、競賽、嬉戲法。 2、自學(xué)、合作、探究法。 3、讀、思、議結(jié)合法。 4、實物視察法。 六、說教學(xué)過程： 新課標(biāo)要求：“語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣。”結(jié)合本課的特點，依據(jù)學(xué)生實際，我設(shè)計了五個

13、環(huán)節(jié)： 環(huán)節(jié)一：音樂入題，激發(fā)愛好。 良好的開端等于勝利的一半。一上課，我首先讓孩子們邊聽邊唱一首大家耳熟能詳?shù)膬焊栊⊙嘧雍筚|(zhì)疑：小摯友你們喜愛小燕子嗎？今日我們一起學(xué)習(xí)一個關(guān)于小燕子和她媽媽的故事，出示課題一次不一次有進步引導(dǎo)學(xué)生讀題并質(zhì)疑：燕子媽媽為什么夸小燕子一次比一次有進步？” 設(shè)計意圖：通過插入動畫音樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，讓他們帶著問題，懷著新奇的心情進入學(xué)習(xí)。 環(huán)節(jié)二：初讀課文、讀中識字。 1讓學(xué)生自由讀課文然后出于導(dǎo)學(xué)提示：在讀的時候，用圓圈把生字組成的詞語寶寶圈出來，并用自己喜愛的方式記住它。2再出示“幫小燕子找家”嬉戲，采納小老師領(lǐng)讀，開火車讀等方法讓學(xué)生在輕松開心的氛圍中

14、產(chǎn)生自主識字的愛好。3最終出示詞語，找出哪兩個生字寶寶沒有組詞，由此引出“躺”和“掛”的教學(xué)。然后讓學(xué)生通過圖片干脆貼在黑板上理解這兩個字，加深印象，幫助識記。 設(shè)計意圖：通過制作“小燕子找家”的小嬉戲?qū)W(xué)生自學(xué)生字的狀況進行檢測，使他們能更好的學(xué)習(xí)課文。 環(huán)節(jié)三：品讀課文，讀中明理。 1讓學(xué)生聽課文錄音，一邊聽一邊想，出示自字要求屋檐下，燕子媽媽讓小燕子去干什么？請同學(xué)們用橫線劃出燕子媽媽說的話。2然后指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)燕子媽媽說的三句話，引導(dǎo)學(xué)生讀出媽媽溫順、親切的語氣。（可采納個別讀、競賽讀、表演讀方法）再抓住重點詞看看，再去看看，再去細致看看體會燕子媽媽一次又一次耐性教育和激勵小燕子去視察。

15、3由于一年級學(xué)生留意力集中時間短，愛好簡單轉(zhuǎn)移，我設(shè)計課間律動這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生跟著鋼琴曲做燕子翱翔的動作跟著小燕子到菜園去看看，再度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。然后找出小燕子去了菜園幾次？它看到了什么？用波浪線劃出小燕子說的話。4指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小燕子說的三句話，讀出小燕子經(jīng)過自己一次有一次的細致視察后，發(fā)覺冬瓜和茄子不同的那種一次比一次興奮、歡樂、驚異的語氣。5出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生了解小燕子三次發(fā)覺冬瓜和茄子的不一樣？第一次發(fā)覺冬瓜大，茄子小。其次次發(fā)覺冬瓜是青的，茄子是紫的，第三次發(fā)覺冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺。這里用放大鏡放冬瓜和茄子圖片，引導(dǎo)學(xué)生體會小燕子視察得仔細，連這么微小的不同都發(fā)覺了。

16、6分角色朗讀，可以配上自己喜愛的動作。7最終、請學(xué)生小組探討想一想，燕子媽媽為什么夸小燕子一次比一次有進步，多多激勵學(xué)生，讓他們明白是因為小燕子視察一次比一次仔細。 設(shè)計意圖：通過電子白板的互動，多種形式的讀和評價，老師適度點撥，寓教于樂，樂中求學(xué)。 環(huán)節(jié)四：動畫回顧、角色表演。 出示動畫版的一次比一次有進步播放動畫視頻后讓學(xué)生戴上頭飾上臺表演。 設(shè)計意圖：通過鏈接課文視頻動畫和學(xué)生角色表演，讓學(xué)生在歡樂中加深對故事的印象，從而明白做什么事都要仔細。 環(huán)節(jié)五：拓展延長、學(xué)以致用。 出示實物水果（黃瓜和西紅柿）讓學(xué)生發(fā)覺這兩種水果有什么不一樣？讓學(xué)生用 “媽媽，媽媽，我發(fā)覺了”句式回答，由此讓學(xué)

17、生明白可以用眼睛看、還可以用手摸、嘴嘗、鼻子聞、耳朵聽等方法發(fā)覺它們的不同點。 設(shè)計意圖：通過口語交際，延長課文內(nèi)容，拓展學(xué)生思維，提高其口頭表達實力，教給學(xué)生視察事物的方法。 七、說板書 結(jié)合低年級學(xué)生的認知特征，我采納“圖文式”板書來突出重點，為學(xué)生理清思路。 板書設(shè)計： 一次比一次有進步說課稿 篇4 一、說教材 一次比一次有進步是人教版小學(xué)一年級語文的一篇課文。本文采納童話故事的形式把這一道理滲透在課文的字里行間。瞧，小燕子真是個好孩子，燕子媽媽讓它到菜園里去看冬瓜和茄子有什么不一樣，它一連去了三次，在媽媽的啟發(fā)下，它視察得一次比一次仔細細致，每次都有新的發(fā)覺，最終了解了冬瓜和茄子的不同

18、特點。這則童話告知我們只要細致視察就有新的發(fā)覺，這樣才能了解事物的特點。 二、說教學(xué)目標(biāo) 依據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)和心理特征，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)： 相識13個生字，會寫3個生字，相識新筆畫橫勾，相識新偏旁“王” 正確流暢地朗讀課文 理解課文，懂得只有仔細視察才能了解事物的特征 三、說教學(xué)重難點 依據(jù)新課程標(biāo)準的要求，我制定以下教學(xué)重難點： 識字、寫字朗讀課文 四、說教法學(xué)法 考慮到學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要實行設(shè)置情境教學(xué)法、朗讀法、質(zhì)疑法，讓學(xué)生主動主動的參加到教學(xué)活動中來，使他們在活動中得到相識和體驗，產(chǎn)生踐行的欲望，培育學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的實踐閱歷結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生主動去周邊的客觀事物，發(fā)展思維實力。 五、說教學(xué)過程 、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課： 結(jié)合課文內(nèi)容，我通過播放錄象秋天的菜園，并配以小燕子音樂，引出本課的主子公，從而激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)愛好，讓學(xué)生在輕松、開心的環(huán)境中起先學(xué)習(xí)。 、初讀課文，整體感知： 主要通過讓學(xué)生觀看課文動畫及聽課文朗讀，并要求學(xué)生思索：小燕子去菜園看了幾次？這樣讓學(xué)生帶著問題進行聽，可以讓他們有目的的聽，對課文建立一個初步的整體感知。 、品讀課文，讀中明理： 這個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要通過多種形式的讀，讓學(xué)生進入課文所營造的氛圍中，使學(xué)生在讀中理解課文