汽化和液化說(shuō)課稿 詳細(xì)版課件

1、汽化和液化馬家河中學(xué) 馮浪2010.12第一課時(shí) 蒸發(fā)現(xiàn)象一、教學(xué)背景二、教材分析三、教具準(zhǔn)備四、教法與學(xué)法分析五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)六、教學(xué)反思一、教學(xué)背景 新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活到物理，從自然到物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)和活動(dòng)，從被動(dòng)到主動(dòng)，在鍛煉能力的過(guò)程中掌握知識(shí)、技能，了解科技發(fā)展，從而融入到現(xiàn)代社會(huì)中。所以在本課（汽化和液化）的教學(xué)模式上，我注重學(xué)生的全員參與、讓學(xué)生主動(dòng)探究，在自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并探究結(jié)論的過(guò)程中掌握獲取知識(shí)的方法。二、教材分析（一）、教材的地位和作用 汽化和液化是人教版物理八年級(jí)第四章第三節(jié)的內(nèi)容，繼學(xué)生學(xué)習(xí)了溫度計(jì)及熔化和凝固之后，對(duì)物態(tài)的變

2、化形式和規(guī)律有了一定的認(rèn)識(shí)，本節(jié)的兩種物態(tài)變化與學(xué)生生活息息相關(guān)，應(yīng)用廣泛。第一課時(shí)主要研究液體的蒸發(fā)，在學(xué)生的自主探究過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析問(wèn)題的能力，交流與合作的能力。教材還參插了科學(xué)世界的有趣現(xiàn)象，目的是發(fā)展學(xué)生的興趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，產(chǎn)生物理學(xué)習(xí)的持久動(dòng)力。 二、教材分析1、知識(shí)與技能 （1）知道蒸發(fā)為汽化現(xiàn)象，理解蒸發(fā)快慢的條件；（2）知道蒸發(fā)吸熱利用蒸發(fā)降溫；（3）會(huì)用影響蒸發(fā)快慢的因素和蒸發(fā)吸熱解釋現(xiàn)象。2、過(guò)程與方法 （ 1）通過(guò)小組合作擬定簡(jiǎn)單的科學(xué)探究計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案；（2）通過(guò)經(jīng)歷探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，學(xué)習(xí)“從現(xiàn)象出發(fā)，經(jīng)過(guò)分析、比較得出結(jié)論并總結(jié)物理規(guī)律”的研究方

3、法。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀 （1）培養(yǎng)學(xué)生在課堂上積極參與的主人翁意識(shí)；（2）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度；（3）培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活中的物理現(xiàn)象的能力，學(xué)會(huì)用科學(xué)的態(tài)度對(duì)待生活中的物理現(xiàn)象。二、教材分析（三）、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從蒸發(fā)現(xiàn)象出發(fā)，經(jīng)過(guò)對(duì)現(xiàn)象的分析、比較，得出影響蒸發(fā)快慢的因素，并知道蒸發(fā)吸熱。難點(diǎn)：用影響蒸發(fā)快慢的因素和蒸發(fā)吸熱解釋生活中的現(xiàn)象。三、教具準(zhǔn)備幾個(gè)學(xué)生圍成一桌，組成6個(gè)實(shí)驗(yàn)探究小組，每小組溫度計(jì)兩支，酒精一瓶（用膠塞頭滴管取用），棉花少許，玻璃兩塊（大小質(zhì)量相同），鑷子一個(gè)，酒精燈一個(gè)，火柴一盒，天平一個(gè) 四、教法與學(xué)法分析教法：充分發(fā)揮教師的

4、主導(dǎo)作用，以引導(dǎo)為主，以學(xué)生為本。教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情景，盡可能的創(chuàng)造條件與機(jī)會(huì)讓學(xué)生通過(guò)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)去感受，與此同時(shí)，教師注重引導(dǎo)啟發(fā)，評(píng)價(jià)，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析、比較，運(yùn)用他們已有的知識(shí)和技能去歸納解決問(wèn)題，從而獲得成功的喜悅。學(xué)法：通過(guò)探索生活中的物理現(xiàn)象，揭示其中的物理規(guī)律，力求貼近學(xué)生生活。注重科學(xué)探究，學(xué)生親身體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)、相互合作交流得出結(jié)論。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，使學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)情景，引入新課小組討論，猜想假設(shè)實(shí)驗(yàn)探究，驗(yàn)證猜想概括歸納，得出結(jié)論回歸社會(huì)，應(yīng)用實(shí)踐自主總結(jié)，交流感受課后探究，鞏固強(qiáng)化五、教學(xué)過(guò)

5、程設(shè)計(jì)（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入新課1、用酒精棉在黑板上寫(xiě)下“液體”兩個(gè)大字，學(xué)生在認(rèn)字的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)液體慢慢的不見(jiàn)了。學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中初步認(rèn)識(shí)蒸發(fā)，并知道蒸發(fā)是一種汽化現(xiàn)象。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，自然引出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。2、每位學(xué)生在自己的手背上滴上一滴酒精，往手背上吹氣，引導(dǎo)學(xué)生觀察液滴的變化，并請(qǐng)學(xué)生代表說(shuō)出自己的感受。通過(guò)學(xué)生自己的親歷體驗(yàn)，加深學(xué)生的印象，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行分析。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（二）小組討論，猜想假設(shè)1、展示圖片：五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（二）小組討論，猜想假設(shè)此現(xiàn)象學(xué)生大多有親身體驗(yàn)，感觸很深。引導(dǎo)學(xué)生提出猜想來(lái)解釋生活中的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)的態(tài)度對(duì)待生活中的

6、物理現(xiàn)象。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（二）小組討論，猜想假設(shè)2、教師提問(wèn)：比一比，誰(shuí)能想出好辦法讓濕衣服干得更快？五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（二）小組討論，猜想假設(shè)由于問(wèn)題非常貼近學(xué)生的生活，學(xué)生很容易通過(guò)結(jié)合生活中的體驗(yàn)，提出加快濕衣服水分蒸發(fā)的方法。此時(shí)要求學(xué)生提出影響液體蒸發(fā)快慢因素的猜想，并經(jīng)過(guò)小組討論，設(shè)計(jì)出驗(yàn)證猜想的實(shí)驗(yàn)方案。教師對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行初步的分析，引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化并找出科學(xué)的實(shí)驗(yàn)探究方案。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（三）實(shí)驗(yàn)探究，驗(yàn)證猜想在充分討論猜想之后，根據(jù)設(shè)計(jì)的可行性方案，利用身邊的器材驗(yàn)證自己的猜想，分小組進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（三）實(shí)驗(yàn)探究，驗(yàn)證猜想1、取兩支示數(shù)一樣的溫度計(jì)，給其中一支的

7、玻璃泡上包上棉花，用滴管滴上酒精，觀察兩支溫度計(jì)示數(shù)的變化。2、在兩塊玻璃上分別滴一滴酒精，分別放在天平的兩端，初始時(shí)天平保持在平衡的狀態(tài)。第一、二小組將其中一滴酒精攤平；第三、四小組對(duì)其中一滴加熱；第五、六小組對(duì)其中一滴酒精扇風(fēng)。后再來(lái)觀察天平是否依然能保持平衡。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（三）實(shí)驗(yàn)探究，驗(yàn)證猜想學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師要及時(shí)的給予指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和與他人合作的精神。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（四）概括歸納，得出結(jié)論探究實(shí)驗(yàn)完成后，分小組派代表說(shuō)出本組通過(guò)科學(xué)探究得出的結(jié)論。通過(guò)分析比較，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)前面累積的現(xiàn)象和問(wèn)題作出針對(duì)性的

8、思考，從而作出較為正確的概括，得出結(jié)論：五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（四）概括歸納，得出結(jié)論1、液體蒸發(fā)時(shí)需要從周?chē)矬w吸收熱量，從而使自己及周?chē)矬w的溫度降低；2、影響蒸發(fā)快慢的三個(gè)因素為：液體的表面越大，蒸發(fā)越快；液體的溫度越高，蒸發(fā)越快；液體表面附近的空氣流動(dòng)越快，蒸發(fā)越快。此環(huán)節(jié)中，要讓學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)，盡可能地讓學(xué)生得出有關(guān)的物理規(guī)律和結(jié)論，培養(yǎng)他們的概括歸納能力。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（五）回歸社會(huì)，應(yīng)用實(shí)踐要求學(xué)生利用本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)，解釋生活中的一些現(xiàn)象。例如：喝熱茶時(shí)要先吹一吹；狗夏天吐舌頭；天熱時(shí)往地上灑水；洗完頭后用電吹風(fēng)將頭發(fā)吹干。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（五）回歸社會(huì)，應(yīng)用實(shí)踐

9、通過(guò)舉例，解釋生活現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生將物理知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際，讓他們切實(shí)感受到物理是有用的，認(rèn)識(shí)到物理與社會(huì)、與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn) 題的能力。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（六）自主總結(jié)，交流感受教師引導(dǎo)學(xué)生歸納整理本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)和自主小結(jié)，交流討論在自主實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中學(xué)到的知識(shí)及感受。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)注意進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)，及時(shí)的反饋糾正。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（七）課后探究，鞏固強(qiáng)化結(jié)合閱讀教材P90頁(yè)的電冰箱，解釋電冰箱制冷的基本原理，并要求學(xué)生課后自制一個(gè)簡(jiǎn)易冰箱。通過(guò)課后的探究實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生鞏固在課堂中所學(xué)到的物理知識(shí)，并應(yīng)用到實(shí)際生活中去。 六、教學(xué)反思 通過(guò)對(duì)自己設(shè)計(jì)的這堂課的思考，聯(lián)系我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這堂課可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題有：學(xué)生對(duì)蒸發(fā)是一種汽化現(xiàn)象理解了，并能認(rèn)識(shí)到蒸發(fā)是吸熱的過(guò)程，但因練習(xí)量不夠會(huì)存在暫時(shí)無(wú)法解釋生活中相應(yīng)現(xiàn)象的問(wèn)題，這需要在之后的教學(xué)中進(jìn)一步鞏固。六、教學(xué)反思 本課時(shí)充分體現(xiàn)了“從生活到物理，從物理到社會(huì)”的教學(xué)理念。這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與日常生活聯(lián)系緊密，學(xué)生體驗(yàn)非常豐富，所以在教學(xué)過(guò)程中始終將生活和自然界中的一些物理現(xiàn)象與汽化聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到物理就在我們身邊，物理不僅有趣，而