小學(xué)班主任德育工作總結(jié)doc資料

1、此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除2022 學(xué)校班主任德育工作總結(jié) 本學(xué)期我擔(dān)任三年 二班的班主任工作；一年來(lái)我在班主任工作中仔細(xì)勤懇 ,兢兢業(yè)業(yè) ,努力抓好同學(xué)的常規(guī)訓(xùn)練,以德育帶動(dòng)同學(xué)其他方面的健康進(jìn)展；以常規(guī)訓(xùn)練為中心 ,我主要做了以下幾方面的工作；一、以強(qiáng)化常規(guī)訓(xùn)練帶動(dòng)訓(xùn)練教學(xué)工作；良好的常規(guī)是進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)和生活的保證 合常規(guī)的舉動(dòng)往往會(huì)使一堂好課留下遺憾,一個(gè)同學(xué)頑皮搗蛋、 不 ,使整個(gè)集體活動(dòng)宣告失敗,甚至使全班努力爭(zhēng)取的榮譽(yù)付諸東流 ,直接影響到班集體的利益；因此,要扎實(shí)有效地加強(qiáng)一個(gè)同學(xué)的常規(guī)訓(xùn)練；訓(xùn)練的內(nèi)容包括 小同學(xué)守就和學(xué)校生日常行為規(guī)范要求的常規(guī)、課堂常規(guī)、

2、集 會(huì)和出操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、勞動(dòng)常規(guī)、參觀常規(guī)以及路隊(duì)常規(guī)、安全訓(xùn)練常規(guī)等等諸多方面；務(wù)必使每個(gè)同學(xué)具有聽(tīng)從集體 ,聽(tīng)從命令的思想 ,具有自我約束力 ,形成習(xí)慣 ,保證整個(gè)班集體隨時(shí)表現(xiàn)出 活而不亂 ,嚴(yán)而不死 的良好班風(fēng)班貌；二、訓(xùn)練培育班干部；對(duì)班干部 ,不能只是使用 ,仍應(yīng)當(dāng)進(jìn)行訓(xùn)練和培育；其一,要大力夸獎(jiǎng)干部?jī)?yōu)點(diǎn) ,宣揚(yáng)他們的先進(jìn)事跡 ,幫忙小干部樹(shù)立威信 ;其二,在勉勵(lì)干部大膽工作 ,指點(diǎn)他們工作方法的同時(shí)只供學(xué)習(xí)與溝通,要更嚴(yán)格要求干部個(gè)人在知此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除識(shí)、才能上取得更大進(jìn)步 ,在紀(jì)律上以身作就 ,力求從各方面給全班起 到模范帶頭作用 ,亦即以點(diǎn)帶

3、面 ;其三,培育干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神 ,要能夠通過(guò)干部這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論 ,帶動(dòng)整個(gè)班集體開(kāi)展批判與自我批判 ,形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心 ,亦即以面帶面；其四、勉勵(lì)他們既要大膽工作,又要嚴(yán)格要求 ,注教給工作方法；當(dāng)然,選出的干部究竟不是完人 ,因此對(duì)他們不能過(guò)分苛求、 指責(zé) ,特殊是在工作顯現(xiàn)失誤的時(shí)候,需要老師耐心的教給他們?cè)敿?xì)的處理班級(jí)事物的方法；其五、我不定期召開(kāi)班干部會(huì)議 ,組織他們學(xué)會(huì)制訂方案及詳細(xì)措施 ,檢查落實(shí)情形 ,總結(jié)得失 ,并加以改進(jìn) ,教會(huì)他們 如何辨論是非 ,準(zhǔn)時(shí)阻擋同學(xué)中的不良行為；而對(duì)于班干部在班級(jí)中 的不良行為 ,決不姑息 ,勉勵(lì)他們以身作就團(tuán)

4、結(jié)友愛(ài)并帶動(dòng)其他同學(xué) ,促進(jìn)整個(gè)班級(jí)的治理工作；三、營(yíng)造融洽的師生關(guān)系；誰(shuí)愛(ài)孩子 ,孩子就會(huì)愛(ài)他 ,只有用愛(ài)才能訓(xùn)練孩子； 班主任要善于接 近孩子 ,愛(ài)護(hù)和關(guān)懷同學(xué) ,和他們進(jìn)行親熱的思想溝通 ,讓他們真正感受到老師對(duì)他的靠近和 愛(ài)；這是班主任順當(dāng)開(kāi)展一切工作的基礎(chǔ)；俗語(yǔ)說(shuō) :情不通就理不達(dá)； 訓(xùn)練需要愛(ài)的情感 ,需要對(duì)孩子的滿腔熱情；老師要從公平敬重的立場(chǎng)動(dòng)身,敬重同學(xué)的人格 ,對(duì)全部同學(xué)一視同仁,努力和他們建立伴侶式的友好信任關(guān)系 ,用愛(ài)的情感去打開(kāi)孩子的心扉 ,讓他們吐露心中的積怨與隱秘,解除其心理負(fù)擔(dān)； 我認(rèn)為建立融洽的師生的師生關(guān)系的基礎(chǔ)是以人為本；第一承認(rèn)同學(xué)是有生只供學(xué)習(xí)與溝通此

5、文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除命、有思想、有感情、有追求、有自尊心的活生生人；同學(xué)需要學(xué)習(xí)也需要休息和歡快 ,需要受訓(xùn)練也需要?jiǎng)e人的懂得與敬重；其次承認(rèn)同學(xué)進(jìn)展的差異性 ,由于每個(gè)人先天稟賦、家庭訓(xùn)練、環(huán)境影響的不同 ,以及接受同樣的訓(xùn)練但內(nèi)化過(guò)程的千差萬(wàn)別 ,因此,在同學(xué)中會(huì)顯現(xiàn)極其豐富而有差異紛呈的個(gè)性；第三承認(rèn)同學(xué)的主體作用 ,應(yīng)創(chuàng)設(shè)寬松和諧的文化環(huán)境 ,激發(fā)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的積極性,讓每一個(gè)同學(xué)都享受獲得勝利的歡快,使他們心情舒服 ,思維活躍 ,個(gè)性得到充分進(jìn)展； 四是重視同學(xué)的 潛在性 ,既要看到同學(xué)存在著 多種進(jìn)展的潛在可能性 ,不鄙視后進(jìn)生 ,勉勵(lì)同學(xué)發(fā)揮自己的

6、特長(zhǎng)；四、引導(dǎo)同學(xué)自我治理；班主任除了要錘煉自己的班級(jí)治理才能外,仍應(yīng)當(dāng)善于引導(dǎo)學(xué)校生進(jìn)行自我治理； 一是發(fā)動(dòng)大家參與班級(jí)治理的各項(xiàng)活動(dòng) ,讓同學(xué)人人都有自己的發(fā)言權(quán) ,都有呈現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)發(fā)動(dòng)大家參與班級(jí)管理的各項(xiàng)活動(dòng) ,盡量不冷落每一個(gè)人 ,讓同學(xué)人人都有自己的發(fā)言權(quán) ,都有呈現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì),事事落實(shí)到個(gè)人 ,建立起 事事有人干 ,人人有事干 的制度； 如高闖、李爽等 明確每位同學(xué)在班級(jí)中的位置 和責(zé)任 ,使同學(xué)體會(huì)到自身的價(jià)值和尊嚴(yán)；這樣不僅調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué) 生的積極性 ,也使每一位同學(xué)都可以在班級(jí)中找到一個(gè)合適的位置 , 擔(dān)負(fù)一項(xiàng)詳細(xì)的工作 ,人人都為集體作奉獻(xiàn) ,人人都意識(shí)到自己是

7、班 集體中不行缺少的一員； 在這種廣泛的參與過(guò)程中 ,使同學(xué)在集體中 找到自己的 位置,覺(jué)察到自己的利益所在 ,從而形成責(zé)任意識(shí)； 二是只供學(xué)習(xí)與溝通此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除要求全班同學(xué)參與日常治理形成輪值制度,每個(gè)人都有機(jī)會(huì)履行班級(jí)治理職責(zé) ,增強(qiáng)責(zé)任感和參與意識(shí) ,為治理好班級(jí)獻(xiàn)出自己的一份 力氣；第三 ,在各項(xiàng)中盡量不冷落每一個(gè)人；凡大型活動(dòng)必需做到各 司其職 ,人人有份 ,絕無(wú)局外之人；五、是要充分調(diào)動(dòng)和運(yùn)用學(xué)校、家庭和社會(huì)三個(gè)方面力氣參與班級(jí) 治理,以提高班級(jí)治理工作的成效； 學(xué)校的職能是毋庸置疑的 ,家庭的作用也是顯而易見(jiàn)的；同學(xué)除了寒暑假,平常的生活基本是學(xué)校和家庭兩部分的連接； 常常與家長(zhǎng)聯(lián)系 ,特殊是借助于電話這一快捷的通訊工具 ,可以準(zhǔn)時(shí)交換同學(xué)的有關(guān)信息,讓同學(xué)家長(zhǎng)積極參與對(duì)同學(xué)的訓(xùn)練和治理 ,支持班級(jí)工作 ,已成為不行忽視的重要的訓(xùn)練手段；在班級(jí)治理中我仍留意以賞識(shí)訓(xùn)練的思想為核心,樹(shù)立自尊和自信的心理基礎(chǔ) ,班主任要把握 勉勵(lì)勝于頌揚(yáng) ,夸獎(jiǎng)勝于批判 的原就 ,讓 同學(xué)在勉勵(lì)中發(fā)揚(yáng)成果 ,在微笑中熟悉不足 ,在輕松開(kāi)心的氛圍中 受到愛(ài)的熏陶 ,情的感染 ,懂得