初中地理人教七年級下冊（2023年新編） 東半球其他的地區(qū)和國家澳大利亞教學設計最終版

1、運用地圖和其他資料，聯(lián)系某國家自然條件特點，簡要分析該國因地制宜發(fā)展經(jīng)濟的實例。以澳大利亞為例 雙流中學實驗學校 丁 翔【課標要求】 運用地圖和其他資料，聯(lián)系某國家自然條件特點，簡要分析該國因地制宜發(fā)展經(jīng)濟的實例。 【學科問題】 探究澳大利亞因地制宜發(fā)展養(yǎng)羊業(yè)的區(qū)位條件【教材分析】澳大利亞是人教版七年級地理下冊第八章東半球其他的地區(qū)和國家的最后一個內容，它安排在經(jīng)濟欠發(fā)達的黑非洲之后，在教學內容上有了一個明顯的對比，緊接著會學習與之有密切聯(lián)系的另一個發(fā)達國家-美國，從教學內容安排上有一個承上啟下的作用。教材內容主要分為三個部分：“世界活化石博物館”、“騎在羊背上的國家”、“坐在礦車上的國家”。

2、“世界活化石博物館”主要介紹澳大利亞由于特殊的自然環(huán)境，保留了很多古老原始、特有的生物；“騎在羊背上的國家”通過羊這個引進物種對澳大利亞經(jīng)濟發(fā)展的貢獻，旨在學習澳大利亞充分利用自然條件，因地制宜發(fā)展農業(yè)，樹立人地協(xié)調的觀念；“坐在礦車上的國家”分析澳大利亞利用豐富的礦產(chǎn)資源發(fā)展經(jīng)濟的實例，并學習它在開發(fā)自然資源時對環(huán)境的保護措施?！緦W情分析】由于區(qū)域各具特色，學生對區(qū)域學習有很強的學習興趣，可以在資料或視頻的選取上激發(fā)學生學習主動性；通過區(qū)域地理的學習，學生掌握了一定的區(qū)域學習方法，能夠簡單分析地理現(xiàn)象及其成因，本節(jié)課需要學生利用不同的地圖資料，用區(qū)域學習方法分析和解決生活的問題?！竞诵乃仞B(yǎng)與

3、健全人格的整合】核心素養(yǎng)教材內容及實施策略區(qū)域認知地圖技能學生在圈養(yǎng)地環(huán)節(jié)，要學會根據(jù)自己需要選擇相應的地圖類型，并利用地圖重疊的方法達到地理事物的重合，從而分析地理事物分布的特點。地圖表達根據(jù)地圖中地理事物呈現(xiàn)的特點，能對該區(qū)域的自然條件進行規(guī)范的描述，并分析這種空間布局的原因。健全人格人地協(xié)調學生通過分析澳大利亞牧羊帶的布局原因，理解人類根據(jù)自然條件、順應自然規(guī)律，因地制宜的發(fā)展農業(yè)，樹立人地協(xié)調的可持續(xù)發(fā)展觀。家國情懷從澳大利亞因地制宜發(fā)展養(yǎng)羊業(yè)遷移到四川盆地的農業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)知識的遷移和方法的提升，既培養(yǎng)了學生地理實踐力，在了解地理國情的基礎上也增強了鄉(xiāng)土感知?！窘虒W目標】知識與技能：利

4、用地圖，了解澳大利亞獨特地理位置，理解澳大利亞大陸動物古老性的成因。通過合作探究學習，能夠舉例說出澳大利亞養(yǎng)羊業(yè)與自然環(huán)境的關系。通過分析四川發(fā)展畜牧業(yè)案例，懂得人類生產(chǎn)生活與地理環(huán)境之間的關系， 懂得人地協(xié)調的意義。過程與方法：包括三部分內容：探訪博物館、漫步大牧場、回歸家園。在“探訪博物館”里面主要采用自主學習方式，認識澳大利亞生物特點及其成因。在“漫步大牧場”這部分內容中，由學生合作探究澳大利亞牧羊帶的分布，過程中學生遵循課題步驟解決問題。“回歸家園”環(huán)節(jié)學生利用學習澳大利亞養(yǎng)羊業(yè)的經(jīng)驗，認識家鄉(xiāng)的發(fā)展方向，感受家鄉(xiāng)魅力。通過本節(jié)課的學習，讓學生知道因地制宜永遠是區(qū)域發(fā)展的重要理念，體現(xiàn)

5、人類與自然環(huán)境之間的關系，有利于讓學生樹立正確的人地觀，為今后學習人文地理部分奠定基礎。情感態(tài)度與價值觀： 學生通過分析不同自然條件對人們生產(chǎn)生活的影響，樹立人與自然環(huán)境要和諧相處、協(xié)調發(fā)展的基本地理觀念?！窘虒W重點】澳大利亞牧羊帶形成與自然環(huán)境的關系【教學難點】澳大利亞牧羊帶形成與自然環(huán)境的關系【教學準備】 教師準備：多媒體課件、教學設計、學案 學生準備：前期資料收集、教材、地圖圖冊、地理填充圖冊、課前收集資料、 教材【課時安排】 1課時【教學過程】教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖情境激發(fā)主題探究一:行走博物館主題探究二:漫步大牧場主題探究三:回歸家園新課導入 展示學生前期收集資料并提出問題

6、。教師活動呈現(xiàn)情境，激發(fā)誘導，今天讓我們一起探究澳大利亞因地制宜發(fā)展養(yǎng)羊業(yè)區(qū)位因素條件。多媒體展示 標題片教師活動巧設疑問，組織活動多媒體展示環(huán)節(jié)一：自主學習，世界活化石博物館學習清單1、由資料一得出澳大利亞生物具有 、 的特點。2、由資料二得出澳大利亞生物具有 的特點。3、這些生物對于地球演變歷史具有重大研究意義，被稱為“活化石”。因此澳大利亞被譽為“世界 博物館”。4、因為澳大利亞長期獨占一個大陸，四面臨海，海洋阻斷陸路聯(lián)系，陸地生物無法與其他大陸之間自由遷移，自然環(huán)境 （復雜/單一），所以生物進化極其 （快速/緩慢）。教師活動適時點撥，激勵評價多媒體展示澳大利亞生物特點澳大利亞獨特地理位

7、置多媒體展示澳大利亞特有生物pk賽承轉過渡除了這些古老特有的動植物，大家還知道澳大利亞有哪些有趣的生物嗎？承轉過渡有一種外來生物對于澳大利亞有著舉足輕重的作用羊，超級飛俠又去參加了當?shù)氐谋佳蚬?jié)和觀賞了剪羊毛大賽多媒體展示剪羊毛大賽視頻、綿羊數(shù)量板 書 騎在羊背上的國家教師活動巧設疑問，組織活動活動環(huán)節(jié)【提出問題】如果你是澳大利亞牧羊人，在地圖中圈出你最可能放養(yǎng)羊的地點和最不可能的地點？分別說明你的理由。多媒體展示第一組材料：澳大利亞空白地圖第二組材料：澳大利亞地形圖第三組材料：澳大利亞氣候圖第四組材料：澳大利亞人口密度圖活動環(huán)節(jié)【作出假設】學生小組代表上臺圈出地點并說明理由。教師活動適時點撥板

8、書學生考慮的區(qū)位因素活動環(huán)節(jié)【驗證猜想】學生小組代表上臺涂開蒙層，驗證猜想。教師活動適時點撥活動環(huán)節(jié)【得出結論】總結澳大利亞養(yǎng)羊業(yè)的區(qū)位因素。教師活動總結歸納學生布局牧羊帶區(qū)位因素板 書 因地制宜承轉過渡澳大利亞正是綜合考慮了自然條件和社會經(jīng)濟條件，因地制宜形成了三大牧羊帶。作為天府之子的我們，四川是否有必要大力發(fā)展畜牧業(yè)呢？多媒體展示四川地圖第一組材料：四川地形圖第二組材料：四川年降水量地圖第三組材料：四川年平均氣溫地圖第四組材料：四川人口密度分布圖教師活動巧設疑問，組織活動，激勵評價，根據(jù)學生情況適時點撥。多媒體展示：四川現(xiàn)階段農業(yè)分布圖教師點撥四川盆地內部因地制宜主要發(fā)展經(jīng)濟效益更高的種

9、植業(yè)，川西地區(qū)主要發(fā)展畜牧業(yè)。學生活動感受情景，交流發(fā)問學生活動學生快速提取資料信息，思考問題，完成學案。學生活動展示匯報，成果小結。學生小組之間相互競爭，最大效率習得知識。學生活動學生可展示課前收集的澳大利亞有趣生物的資料。學生活動討論問題，合作探究。學生思考問題，完成學案。學生活動展示小組討論結果。小組之間相互答疑。學生活動學生總結澳大利亞牧羊帶區(qū)位因素，完成學案學生活動展示匯報，成果小結。從學生前期活動入手，自然過渡學習主題。 充分訓練學生運用資料分析問題的能力，以及自主學習能力。檢驗自主學習的效果。通過創(chuàng)設情境，活躍課堂氣氛，由習得知識展開小組競爭，增強自信心。通過前期查找資料及閱讀地圖，鍛煉學生讀圖及充分挖掘圖中信息的能力，理解人類認識自然條件因地制宜的發(fā)展農業(yè)，樹立人地協(xié)調的可持續(xù)發(fā)展觀。借鑒澳大利亞發(fā)展養(yǎng)羊業(yè)經(jīng)驗，遷移提升至身邊的地理單元四川的農業(yè)畜牧業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)了學生地理實踐力，在了解地理國情的基礎上也增強了鄉(xiāng)土感知。教師總結 不管是澳大利亞還是四川，不管大家認為該如何發(fā)展，我們都在綜合考慮各類因素，只有因地制宜發(fā)展經(jīng)濟，才能